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1、8 和 9 的解決問題教學(xué)內(nèi)容: 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第 57 頁。教材分析:8 和 9 的解決問題是人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi) 容,其內(nèi)容與 6和 7 的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同。 首先,用同一情境圖呈現(xiàn)了三個(gè)數(shù)學(xué)問題, 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛 聯(lián)系;其次,在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的主題圖中,由于用簡(jiǎn)短的文字代替了 大括號(hào)和問號(hào), 對(duì)于學(xué)生來說也有一定的難度。 題中的某些已知數(shù)量 不是通過數(shù)數(shù)去得出, 而改為告訴已知數(shù)量, 這樣做的目的是有利于 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字理解問題情境、 通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的 計(jì)算方法解決問題。 是后續(xù)學(xué)習(xí)純文字?jǐn)⑹龅慕鉀Q問題的基礎(chǔ), 在知 識(shí)內(nèi)容和審題

2、方法上起著承上啟下的作用。學(xué)情分析: 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 6和 7加減法中的“用數(shù)學(xué)”,有了一定 的基礎(chǔ),再通過創(chuàng)設(shè)的情景,有趣的森林圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生 逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,尋找有用的數(shù)學(xué)信息,解決問題。 初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)理念: 通過有趣的森林圖激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程也有一定的梯度,先尋找信息,解決有關(guān)小鹿的問題,緊接著是關(guān) 于鵝的情景圖, 學(xué)生尋找信息并會(huì)提數(shù)學(xué)問題, 最后的有關(guān)蘑菇的情 景圖放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。教學(xué)目標(biāo)1. 通過觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題 .2. 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字理解題意

3、,獲取數(shù)學(xué)信息的能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,能較好的說出解題過程。教學(xué)重、難點(diǎn): 從圖文情境中尋找解決問題需要的信息,同時(shí)體會(huì)兩 個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入1前面我們學(xué)習(xí)了 8,9 的計(jì)算,下面我們一起先來熱熱身。9-3= 0+9=3+4= 6+2=2+4= 8-1=2+7= 7-5=2看圖解決問題今天天氣真好! 老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們?nèi)ド止珗@游玩, 如果同學(xué)們 能解決如下問題就可以獲得門票,有信心嗎?出示大括號(hào)圖( 1)從圖中你知道了什么 ?(2)怎樣解答?( 3)為什么用加(減)法計(jì)算?老師總結(jié): 這就是我們前面學(xué)習(xí)的大括號(hào)圖, 我們知道了求合起 來一

4、共有多少時(shí)用加法計(jì)算,而知道總數(shù),從總數(shù)中去掉一部分,求 還剩下的一部分時(shí)用減法計(jì)算。 今天這節(jié)課我們將繼續(xù)運(yùn)用這個(gè)知識(shí) 來解決問題。(板書課題:解決問題)【設(shè)計(jì)意圖:通過大括號(hào)圖復(fù)習(xí)求合起來一共有多少用加法計(jì)算, 從一共中去掉一部分求還剩的一部分用減法計(jì)算, 為這節(jié)課的圖文解 決問題作鋪墊】二、學(xué)習(xí)新知出示主題圖,圖中有什么?(大森林里有樹,小鹿,蘑菇,鵝) 大森林很美麗 ! 但它有一些數(shù)學(xué)問題需要我們幫忙解決,你愿意嗎?(一)小鹿圖1. (電腦演示課件)通過剛剛的觀察,你能獲取到什么數(shù)學(xué)信息? (生:一共有 9 只鹿,跑走 3 只鹿,還剩幾只鹿? )大家一起讀題。2. 你是怎樣知道一共有

5、9 只鹿的?(數(shù)數(shù)、看上面的文字)3. 比較哪種方法比較好,為什么?圖中的文字信息很重要, 同一個(gè)條件有文字又有圖時(shí)就可以不用 再數(shù)數(shù)了,直接看文字即可,這樣既簡(jiǎn)便,又不容易出錯(cuò) 。4. 我們從圖中找出了信息, 這就是解決問題的第一步 (板書:找) 接下來我們求還剩有幾只鹿?怎樣解答?(板書:算) 9-3=6(只)5. 為什么要用減法計(jì)算? ( 從總數(shù)中去掉一部分,求還剩的一部 分用減法計(jì)算。 )6. 我們做完還要檢查解答過程是否正確。 (板書:查) 數(shù)字找對(duì)沒有? 9,3,6 分別表示什么。方法用對(duì)沒有?求還剩幾 只,用減法計(jì)算。得數(shù)算對(duì)沒有? 9 可以分成 3 和 6,得數(shù)是 6,都 正確

6、7. 那最后我們一起來答。(板書:答:還剩 6 只。) 【設(shè)計(jì)意圖:通過生活場(chǎng)景引出數(shù)學(xué)問題,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣, 滲透數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系, 數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的意識(shí), 同 時(shí)也加深了減法在生活中的應(yīng)用。 】二)白鵝圖1. 看,森林里還有一群鵝,關(guān)于鵝你知道了什么?(一共有 8 只 鵝,游走了 3 只) 這題題目只給了我們相關(guān)的條件,我們就要根據(jù)情景自己提出問題。 (可以提出還剩幾只鵝?)2. 怎樣解答?獨(dú)立完成。 反饋說說你為什么要這樣列式?你們的 數(shù)字分別表示什么?【設(shè)計(jì)意圖:通過前面 1 題的鋪墊,嘗試放手,以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題的意識(shí)和能力】(三)蘑菇圖1. 從圖

7、中你能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎? 同桌交流,關(guān)于蘑 菇你知道了什么?你想提出什么數(shù)學(xué)問題?用三句話表達(dá)2. 交流反饋,匯報(bào)。題目樹根下是有 5 個(gè)蘑菇嗎?有沒有不同意 見?(問題提得真好,一共有幾個(gè)蘑菇,可通過數(shù)我怎么發(fā)現(xiàn)樹根下 只有 5 個(gè)蘑菇啊?那究竟是 5 個(gè)還是 6 個(gè)?)3. 其實(shí)如果數(shù)學(xué)問題中的某些已知條件直接用文字表達(dá)后, 就不 需要再通過數(shù)數(shù)得到了。也就是說有圖有文字時(shí)我們以文字為主。 跟老師一起讀:有圖有文字時(shí)以文字為主4怎樣解答?誰來列式?( 6+2=8(個(gè))為什么用加法計(jì)算?5. 接下來檢查信息找對(duì)沒有? 6 個(gè),2 個(gè)。方法用對(duì)沒有?求合 起來一共有多少用加法計(jì)算。得數(shù)

8、對(duì)不對(duì)? 6 往后數(shù) 2 個(gè)就是 8,所 以都對(duì)最后我們要答,答一共有 8 個(gè)。設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字理解問題情境、 獲取數(shù)學(xué)信息的 能力,懂得數(shù)學(xué)問題的某些已知條件直接用文字表達(dá)時(shí), 不需要再通 過數(shù)數(shù)獲得,同時(shí)也加深了加法在生活中的應(yīng)用】6. 師生總結(jié):通過解決圖里的 3 個(gè)問題,我們知道了雖然沒有大 括號(hào)圖,但是只要是求合起來一共有多少一樣是用加法計(jì)算; 知道總 數(shù),從總數(shù)中去掉一部分, 求還剩的一部分一樣是用減法計(jì)算,而且 從蘑菇這題我們知道, 當(dāng)題目中出現(xiàn)了圖又出現(xiàn)了具體的文字時(shí), 我 們獲取信息就以文字為主。三、鞏固練習(xí)1. 森林公園里真神秘, 藏著這么多的數(shù)學(xué)問題, 都給我們小朋友 發(fā)現(xiàn)了,真厲害! 接下來老師再帶大家去參加闖關(guān)大戰(zhàn),敢接受挑戰(zhàn) 嗎?2. 第一關(guān)練習(xí)十二第 1 題,從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信

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