《8和9的解決問題》

1、8 和 9 的解決問題教學(xué)內(nèi)容： 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第 57 頁。教材分析：8 和 9 的解決問題是人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi) 容，其內(nèi)容與 6和 7 的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同。 首先，用同一情境圖呈現(xiàn)了三個(gè)數(shù)學(xué)問題， 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛 聯(lián)系；其次，在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的主題圖中，由于用簡(jiǎn)短的文字代替了 大括號(hào)和問號(hào)， 對(duì)于學(xué)生來說也有一定的難度。 題中的某些已知數(shù)量 不是通過數(shù)數(shù)去得出， 而改為告訴已知數(shù)量， 這樣做的目的是有利于 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字理解問題情境、 通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的 計(jì)算方法解決問題。 是后續(xù)學(xué)習(xí)純文字?jǐn)⑹龅慕鉀Q問題的基礎(chǔ)， 在知 識(shí)內(nèi)容和審題

2、方法上起著承上啟下的作用。學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 6和 7加減法中的“用數(shù)學(xué)”，有了一定 的基礎(chǔ)，再通過創(chuàng)設(shè)的情景，有趣的森林圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生 逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，尋找有用的數(shù)學(xué)信息，解決問題。 初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)理念： 通過有趣的森林圖激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程也有一定的梯度，先尋找信息，解決有關(guān)小鹿的問題，緊接著是關(guān) 于鵝的情景圖， 學(xué)生尋找信息并會(huì)提數(shù)學(xué)問題， 最后的有關(guān)蘑菇的情 景圖放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。教學(xué)目標(biāo)1. 通過觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題 .2. 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字理解題意

3、，獲取數(shù)學(xué)信息的能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，能較好的說出解題過程。教學(xué)重、難點(diǎn)： 從圖文情境中尋找解決問題需要的信息，同時(shí)體會(huì)兩 個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1前面我們學(xué)習(xí)了 8,9 的計(jì)算，下面我們一起先來熱熱身。9-3= 0+9=3+4= 6+2=2+4= 8-1=2+7= 7-5=2看圖解決問題今天天氣真好！ 老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們?nèi)ド止珗@游玩， 如果同學(xué)們 能解決如下問題就可以獲得門票，有信心嗎？出示大括號(hào)圖（ 1）從圖中你知道了什么 ?（2）怎樣解答？（ 3）為什么用加（減）法計(jì)算？老師總結(jié)： 這就是我們前面學(xué)習(xí)的大括號(hào)圖， 我們知道了求合起 來一

4、共有多少時(shí)用加法計(jì)算，而知道總數(shù)，從總數(shù)中去掉一部分，求 還剩下的一部分時(shí)用減法計(jì)算。 今天這節(jié)課我們將繼續(xù)運(yùn)用這個(gè)知識(shí) 來解決問題。（板書課題：解決問題）【設(shè)計(jì)意圖：通過大括號(hào)圖復(fù)習(xí)求合起來一共有多少用加法計(jì)算， 從一共中去掉一部分求還剩的一部分用減法計(jì)算， 為這節(jié)課的圖文解 決問題作鋪墊】二、學(xué)習(xí)新知出示主題圖，圖中有什么？（大森林里有樹，小鹿，蘑菇，鵝） 大森林很美麗 ! 但它有一些數(shù)學(xué)問題需要我們幫忙解決，你愿意嗎？（一）小鹿圖1. （電腦演示課件）通過剛剛的觀察，你能獲取到什么數(shù)學(xué)信息？ （生：一共有 9 只鹿，跑走 3 只鹿，還剩幾只鹿？ ）大家一起讀題。2. 你是怎樣知道一共有

5、9 只鹿的？（數(shù)數(shù)、看上面的文字）3. 比較哪種方法比較好，為什么？圖中的文字信息很重要， 同一個(gè)條件有文字又有圖時(shí)就可以不用 再數(shù)數(shù)了，直接看文字即可，這樣既簡(jiǎn)便，又不容易出錯(cuò) 。4. 我們從圖中找出了信息， 這就是解決問題的第一步 （板書：找） 接下來我們求還剩有幾只鹿？怎樣解答？（板書：算） 9-3=6（只）5. 為什么要用減法計(jì)算？ （ 從總數(shù)中去掉一部分，求還剩的一部 分用減法計(jì)算。 ）6. 我們做完還要檢查解答過程是否正確。 （板書：查） 數(shù)字找對(duì)沒有？ 9,3,6 分別表示什么。方法用對(duì)沒有？求還剩幾 只，用減法計(jì)算。得數(shù)算對(duì)沒有？ 9 可以分成 3 和 6，得數(shù)是 6，都 正確

6、7. 那最后我們一起來答。（板書：答：還剩 6 只。） 【設(shè)計(jì)意圖：通過生活場(chǎng)景引出數(shù)學(xué)問題，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣， 滲透數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的意識(shí)， 同 時(shí)也加深了減法在生活中的應(yīng)用。 】二）白鵝圖1. 看，森林里還有一群鵝，關(guān)于鵝你知道了什么？（一共有 8 只 鵝，游走了 3 只） 這題題目只給了我們相關(guān)的條件，我們就要根據(jù)情景自己提出問題。 （可以提出還剩幾只鵝？）2. 怎樣解答？獨(dú)立完成。 反饋說說你為什么要這樣列式？你們的 數(shù)字分別表示什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過前面 1 題的鋪墊，嘗試放手，以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題的意識(shí)和能力】（三）蘑菇圖1. 從圖

7、中你能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？ 同桌交流，關(guān)于蘑 菇你知道了什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？用三句話表達(dá)2. 交流反饋，匯報(bào)。題目樹根下是有 5 個(gè)蘑菇嗎？有沒有不同意 見？（問題提得真好，一共有幾個(gè)蘑菇，可通過數(shù)我怎么發(fā)現(xiàn)樹根下 只有 5 個(gè)蘑菇啊？那究竟是 5 個(gè)還是 6 個(gè)？）3. 其實(shí)如果數(shù)學(xué)問題中的某些已知條件直接用文字表達(dá)后， 就不 需要再通過數(shù)數(shù)得到了。也就是說有圖有文字時(shí)我們以文字為主。 跟老師一起讀：有圖有文字時(shí)以文字為主4怎樣解答？誰來列式？（ 6+2=8（個(gè)）為什么用加法計(jì)算？5. 接下來檢查信息找對(duì)沒有？ 6 個(gè)，2 個(gè)。方法用對(duì)沒有？求合 起來一共有多少用加法計(jì)算。得數(shù)

8、對(duì)不對(duì)？ 6 往后數(shù) 2 個(gè)就是 8，所 以都對(duì)最后我們要答，答一共有 8 個(gè)。設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字理解問題情境、 獲取數(shù)學(xué)信息的 能力，懂得數(shù)學(xué)問題的某些已知條件直接用文字表達(dá)時(shí)， 不需要再通 過數(shù)數(shù)獲得，同時(shí)也加深了加法在生活中的應(yīng)用】6. 師生總結(jié)：通過解決圖里的 3 個(gè)問題，我們知道了雖然沒有大 括號(hào)圖，但是只要是求合起來一共有多少一樣是用加法計(jì)算； 知道總 數(shù)，從總數(shù)中去掉一部分， 求還剩的一部分一樣是用減法計(jì)算，而且 從蘑菇這題我們知道， 當(dāng)題目中出現(xiàn)了圖又出現(xiàn)了具體的文字時(shí)， 我 們獲取信息就以文字為主。三、鞏固練習(xí)1. 森林公園里真神秘， 藏著這么多的數(shù)學(xué)問題， 都給我們小朋友 發(fā)現(xiàn)了，真厲害！ 接下來老師再帶大家去參加闖關(guān)大戰(zhàn)，敢接受挑戰(zhàn) 嗎？2. 第一關(guān)練習(xí)十二第 1 題，從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信