蘇教版五年級下冊語文

1、蘇教版五年級下冊語文我和祖父的園子第二課時教學設計執(zhí)教者：莫仁娟教學目標：1有感情地朗讀課文，拓展學生的想象，豐富語言的積累。2多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解祖父的愛是我自由、快樂的源泉。3理解課文的基礎上領悟一定寫作方法，讓學生學會表達。教學重點：通過對文本語言的觸摸、感悟，理解作者童年生活的自由和快樂。教學難點：1理解祖父的愛是我自由、快樂的源泉。2領悟一定的寫作方法，讓學生學會表達。教學過程：一、復習導入。這節(jié)課我們繼續(xù)學習，讀課題。 這個園子是誰的？生：我和祖父的 再讀課題二、賞讀園中景物的自由。1.這是一個怎樣的園子，打開課文，快速瀏覽全文，看看哪些自然

2、段直接描寫了園子。2.生交流3.找得很準確，請同學們自由輕聲讀讀這幾個自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的園子。（一）學習第二自然段，感受園子的美麗和生機1. 指名讀第二自然段，其他同學仔細聽，你看到了一個怎樣的園子？2、交流體會園子富有生機，具有各種色彩，非常美。出示：蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。喜歡嗎？為什么？師：如果說前面寫蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲側重于色彩的描寫，那這里就像一個特寫鏡頭，放大放大放大，讓我們看到蜂子可愛的樣子。3、指導朗讀（二）學習第十三自然段，感受園子的自由1課文第十三自然段也是直接寫園子的。師：讀著讀著，文中的哪個詞撲面

3、而來??？（自由）相機板書：自由 你們的感覺和作者的感覺是相通的。2再次瀏覽，看看這段是圍繞哪句話來寫的，劃出來。預設：估計會有兩種答案：第一句和第四句，引導辨析。點出：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。所以這句話才是這段的中心句。一般中心句是在段落的開頭或結尾，這里比較特殊，在段落的中間。3. 仔細讀讀這段文字，看看，你從哪兒感受到這份自由？抓住你感受最深的字詞來體會。交流，相機指導朗讀。預設：（1）點出：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。把這三句放在一起讀，你們發(fā)現(xiàn)這三句有相同的地方嗎？（就像）這樣一寫，你感覺怎樣

4、呀？多么奇特的想象啊，作者用了這樣一個句式，就把平常的事物都寫活了。所以說（齊讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。） 板書：活（2）學生交流倭瓜、黃瓜、玉米玉米，愿意長多高就長多高黃瓜愿意開一謊花倭瓜愿意點出：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。引導：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這三句有相同的特點（愿意就）師：我們平常用詞一般不重復，這里用了六個“愿意”，你覺得好不好，為什么？指導朗讀：評價：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。你已經(jīng)把這份隨心隨性的自由讀出

5、來了。你已走進作者，讀懂了她心中流淌的那份旋律出示：我是園子里的，我愿意就所以作者這樣說（齊讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）（3）蝴蝶隨意地飛抓住“隨意”談感受。你抓住了哪個詞？“隨意”普普通通的“隨意”把蝴蝶的自由表現(xiàn)得淋漓盡致。4. 蕭紅的文字就是這么樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字自由。讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（自由朗讀。）5.此時此刻， 你能給它組個詞嗎？_活 （補充板書：快活）作者筆下的園子充滿了生機，一切都是那么自由，那么快活，其實她最想告訴讀者誰那么自由，那么快活？（自己）像作者這樣借助

6、景物來表達自己的情懷，這種寫法就叫借景抒情。三、品讀童年生活的自由。1這自由、快活的園子，構成了蕭紅童年多彩的生活，讓我們繼續(xù)漫步于園中，我和祖父在園子里一起出示：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜出示：默讀課文3-12自然段，看一看“我” 在園中做的哪件事最有趣，注意那些最有趣的細節(jié)，用心體會，并圈劃出來。2交流，品析，指導朗讀。你覺得哪件事最有趣？(引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。)（1）澆菜 （出示第12自然段）預設：一揚很好，你關注到了小蕭紅澆菜時的一個動作。你來做做這個“揚”的動作。這個動作讓我仿佛看到天真調皮的小蕭紅正拿著水瓢往天空中潑水，多有意思啊。這句話里這樣的動作有很多，找

7、找看。點出“搶 亂鬧 拼盡 一揚大喊”讀書就是要這樣，關注這些動作，把文字還原成鮮活的畫面。來，請你來讀讀。這一揚，頭上濕了，身上濕了，心里卻快活了。除了關注動作，我們還不能忽略作者的語言，也能看出快活。誰來讀。別看這只是六個字，作者的快樂溢于言表啊。 你也來讀。大家覺得澆菜這件事寫得這么有趣，是因為作者抓住了人物的動作和語言。自己讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快活的時光。（2）下種哪個詞最有趣？ 你能像剛才那樣，抓住關鍵詞來談談嗎？（3）鏟地拔掉的是，留下的是3小結：祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，在祖父的園子里我完全是自由、快活的。四、感悟自由的源泉。1快活

8、的不只我，還有祖父，讓我們再把目光關注到祖父身上，出示：第五至第十自然段作者在這個園子里如此瞎鬧，把草當做了谷，把谷當做了草，其實是做錯了一件事，可祖父并沒怪她。你們要是在家?guī)兔Ω苫睿巡萘粝?，家里人會怎么樣？（批評指責）而祖父卻點出：大笑、笑夠了、還在笑從這個笑里你看出了什么？（寬容、疼愛）板書：愛2.這樣的笑和愛深深印在我的心里，許多年以后，作者深情地回憶：出示：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。3.（總結板書）園子是自由的，我在這個自由的園子里是快活的，而祖父的愛正是這自由與快活的源泉。4.所以，在蕭紅眼里這不是一個普通的園子，而是她（ ）讓我們再深情地讀課題。五、拓展延伸，布置作業(yè)。1.語言是有溫度是有情感的，讀出了溫度、情感就走進了作者的內(nèi)心世界。課文學到這，你們讀出