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文檔簡介

1、蘇教版五年級下冊語文我和祖父的園子第二課時教學設計執(zhí)教者:莫仁娟教學目標:1有感情地朗讀課文,拓展學生的想象,豐富語言的積累。2多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解祖父的愛是我自由、快樂的源泉。3理解課文的基礎上領悟一定寫作方法,讓學生學會表達。教學重點:通過對文本語言的觸摸、感悟,理解作者童年生活的自由和快樂。教學難點:1理解祖父的愛是我自由、快樂的源泉。2領悟一定的寫作方法,讓學生學會表達。教學過程:一、復習導入。這節(jié)課我們繼續(xù)學習,讀課題。 這個園子是誰的?生:我和祖父的 再讀課題二、賞讀園中景物的自由。1.這是一個怎樣的園子,打開課文,快速瀏覽全文,看看哪些自然

2、段直接描寫了園子。2.生交流3.找得很準確,請同學們自由輕聲讀讀這幾個自然段,邊讀邊想,你看到了一個怎樣的園子。(一)學習第二自然段,感受園子的美麗和生機1. 指名讀第二自然段,其他同學仔細聽,你看到了一個怎樣的園子?2、交流體會園子富有生機,具有各種色彩,非常美。出示:蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。喜歡嗎?為什么?師:如果說前面寫蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲側重于色彩的描寫,那這里就像一個特寫鏡頭,放大放大放大,讓我們看到蜂子可愛的樣子。3、指導朗讀(二)學習第十三自然段,感受園子的自由1課文第十三自然段也是直接寫園子的。師:讀著讀著,文中的哪個詞撲面

3、而來???(自由)相機板書:自由 你們的感覺和作者的感覺是相通的。2再次瀏覽,看看這段是圍繞哪句話來寫的,劃出來。預設:估計會有兩種答案:第一句和第四句,引導辨析。點出:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。所以這句話才是這段的中心句。一般中心句是在段落的開頭或結尾,這里比較特殊,在段落的中間。3. 仔細讀讀這段文字,看看,你從哪兒感受到這份自由?抓住你感受最深的字詞來體會。交流,相機指導朗讀。預設:(1)點出:花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。把這三句放在一起讀,你們發(fā)現(xiàn)這三句有相同的地方嗎?(就像)這樣一寫,你感覺怎樣

4、呀?多么奇特的想象啊,作者用了這樣一個句式,就把平常的事物都寫活了。所以說(齊讀:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。) 板書:活(2)學生交流倭瓜、黃瓜、玉米玉米,愿意長多高就長多高黃瓜愿意開一謊花倭瓜愿意點出:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結一個黃瓜,就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。引導:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這三句有相同的特點(愿意就)師:我們平常用詞一般不重復,這里用了六個“愿意”,你覺得好不好,為什么?指導朗讀:評價:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。你已經(jīng)把這份隨心隨性的自由讀出

5、來了。你已走進作者,讀懂了她心中流淌的那份旋律出示:我是園子里的,我愿意就所以作者這樣說(齊讀:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)(3)蝴蝶隨意地飛抓住“隨意”談感受。你抓住了哪個詞?“隨意”普普通通的“隨意”把蝴蝶的自由表現(xiàn)得淋漓盡致。4. 蕭紅的文字就是這么樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字自由。讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(自由朗讀。)5.此時此刻, 你能給它組個詞嗎?_活 (補充板書:快活)作者筆下的園子充滿了生機,一切都是那么自由,那么快活,其實她最想告訴讀者誰那么自由,那么快活?(自己)像作者這樣借助

6、景物來表達自己的情懷,這種寫法就叫借景抒情。三、品讀童年生活的自由。1這自由、快活的園子,構成了蕭紅童年多彩的生活,讓我們繼續(xù)漫步于園中,我和祖父在園子里一起出示:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜出示:默讀課文3-12自然段,看一看“我” 在園中做的哪件事最有趣,注意那些最有趣的細節(jié),用心體會,并圈劃出來。2交流,品析,指導朗讀。你覺得哪件事最有趣?(引導學生抓關鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。)(1)澆菜 (出示第12自然段)預設:一揚很好,你關注到了小蕭紅澆菜時的一個動作。你來做做這個“揚”的動作。這個動作讓我仿佛看到天真調皮的小蕭紅正拿著水瓢往天空中潑水,多有意思啊。這句話里這樣的動作有很多,找

7、找看。點出“搶 亂鬧 拼盡 一揚大喊”讀書就是要這樣,關注這些動作,把文字還原成鮮活的畫面。來,請你來讀讀。這一揚,頭上濕了,身上濕了,心里卻快活了。除了關注動作,我們還不能忽略作者的語言,也能看出快活。誰來讀。別看這只是六個字,作者的快樂溢于言表啊。 你也來讀。大家覺得澆菜這件事寫得這么有趣,是因為作者抓住了人物的動作和語言。自己讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快活的時光。(2)下種哪個詞最有趣? 你能像剛才那樣,抓住關鍵詞來談談嗎?(3)鏟地拔掉的是,留下的是3小結:祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,在祖父的園子里我完全是自由、快活的。四、感悟自由的源泉。1快活

8、的不只我,還有祖父,讓我們再把目光關注到祖父身上,出示:第五至第十自然段作者在這個園子里如此瞎鬧,把草當做了谷,把谷當做了草,其實是做錯了一件事,可祖父并沒怪她。你們要是在家?guī)兔Ω苫睿巡萘粝?,家里人會怎么樣?(批評指責)而祖父卻點出:大笑、笑夠了、還在笑從這個笑里你看出了什么?(寬容、疼愛)板書:愛2.這樣的笑和愛深深印在我的心里,許多年以后,作者深情地回憶:出示:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。3.(總結板書)園子是自由的,我在這個自由的園子里是快活的,而祖父的愛正是這自由與快活的源泉。4.所以,在蕭紅眼里這不是一個普通的園子,而是她( )讓我們再深情地讀課題。五、拓展延伸,布置作業(yè)。1.語言是有溫度是有情感的,讀出了溫度、情感就走進了作者的內(nèi)心世界。課文學到這,你們讀出

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