讓課改理念落地生根

1、讓課改理念落地生根海口市第四中學我校實施導學案教學始于2011年底。經(jīng)過全體教師的共同努力，導學案教學模式進一步內(nèi)化，初步形成了適合學情與校情的教學模式，現(xiàn)已被教師接受與廣泛應用，師生的教與學的方式都有了較大的改善，效果較好。1、 實施導學案教學的背景隨著我市新課程改革向深水區(qū)擴展，傳統(tǒng)課堂那種“老師滔滔講，學生默默聽”的課堂教學方式已經(jīng)不能真正確立學生在課堂上的主體地位，迫切要求改變過去那種死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力以及合作交流的能力。同時，過去一直把分數(shù)作為評價教師教學質(zhì)量的唯一標準，使得教師為取得好成績

2、，時間上早出晚歸，加班加點。課堂上對每個知識點力求講清楚，滿堂灌，唯恐一句說不到使知識遺漏。課下練習采取大量重復的方法，運用題海戰(zhàn)術(shù)。其結(jié)果是教師苦，學生累，成績差，適應不了新課程改革的要求，迫切要求我們在教學模式改革上敢于創(chuàng)新、勇于實踐。因此，導學案教學成為了我校在教育教學改革上的一個主要突破口。2012年11月，牛業(yè)勛來到?？谒闹袚涡ｉL，他提出了新的辦學理念。在學校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，決心依托課堂教學改革，走出一條教育發(fā)展創(chuàng)新之路。學校審時度勢地提出了以“導學案”課堂教學改單實驗為目標的教研中心工作，以“推進小組合作自主學習，構(gòu)建有效課堂”作為學校開展課程改革的出發(fā)點，充分發(fā)揮教研工作在課

3、堂教學改革中的重要作用，促使教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。以學生為中心，為學生的終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展服務(wù)，讓教育回歸教育的本真。 在課程改革之初，課堂的教學狀況是：老師講，學生聽，學生跟著老師轉(zhuǎn)：考什么，教什么，教師跟著考試轉(zhuǎn)：看分數(shù)，看成績，教育跟著功利轉(zhuǎn)。以往傳統(tǒng)的教學，老師們熱衷于講授，唯教材，唯教參，唯教案，以老師為中心，以考試、練習為主要手段。這樣的課堂，學生缺乏求知欲望，課后負擔重，疲憊不堪，學習效率低下。如何解放學生？如何讓學生找到學習的快樂？如何找到適合學生的教育？2012年11月，學校開始提前謀劃，大膽嘗試，開始了課程改革的探索和嘗試。二、主要措施及成效（一）培訓

4、學習，更新觀念。盡管部分教師贊同，但真的實施起來，還是有相當一部分教師不理解、不接受、不贊同，因為對教師來說，就是要放棄原有的自己已經(jīng)熟練的方式方法，去適應新的東西，掌握新的東西，這很難，教師理解并掌握學案導學畢竟要有一個過程，有抵觸情緒、甚至發(fā)牢騷等等在所難免。為了讓教師盡快了解、適應新課程改革，進而改變教師教育教學理念，學校通過一系列的教研活動，宣講導學案課改的必要性，搜集先行實驗的課改名校資料并上傳到學校網(wǎng)站供老師們學習，組織學習?？谒闹袑W案課堂教學改革實驗實施方案和?？谒闹袑W案評價機制，要求全體教師認真學習并自覺使用先進的教學思想、理念來審視所開展的教學實踐活動，邀請課改專家到校作

5、專題講座，多方借力培訓，掃清老師們的思想顧慮，使老師們認識到唯有課改才能拓展四中的發(fā)展空間，課改是教師專業(yè)成長的捷徑。（二）先行試點、積累經(jīng)驗。導學案改革實施的開始階段，學校在初一、初二和高一年級進行試點。邀請廣東4位優(yōu)秀教師來學校分別在初、高中進行導學案教學的同課異構(gòu)，組織學校的優(yōu)秀教師上示范課，全校觀摩。再利用教學開放周，每組推選一位教師對外展示。每安排一次活動，就要求科組進行反思，看成績，找缺點，在科組活動時間對導學案教學進行研究、交流、討論等等。這樣幾個輪次下來，教師就對導學案有一個相對清晰的認識和一定的把握?，F(xiàn)在我們每學期都要有這樣的相當數(shù)量的公開課、示范課、研討課，教師的理解認識、

6、學案設(shè)計以及創(chuàng)新等方面均有較大進步與提升。（三）全面鋪開，逐步深化。在積累了一定的經(jīng)驗后，2013年下半年，學校將導學案教學工作全面展開。各個科組充分發(fā)揮教研組集體備課優(yōu)勢，有目的、有針對性的開展專題學習。落實 “導學案”二次備課制度，注重“學什么”和“怎么學”的研究，立足課堂，教師的教學研究重心從研究教法轉(zhuǎn)移到學法上，把學生充分置于“主體”的地位，激發(fā)學生主動學習，提高學習效率。大興校內(nèi)聽評課之風，各學科組織開展的研討課、示范課信息公開，課改年級承諾開放課堂，主動邀請大家聽推門課。備課組開展每人至少上一節(jié)組內(nèi)研討課活動，通過課改開放周，交流反思教學實踐。對在課改中出現(xiàn)的問題及時解決和糾正，如

7、課改初期，我們采用“圍桌式”座位安排，這樣有利于學生的小組合作學習，但時間一長，部分學生和家長就有了意見，認為學生老是扭著脖子聽課，影響身體健康和聽課效果，?？谑醒杏栐簛韺W校調(diào)研時也提出這一問題，我們立即整改，取消“圍桌式”座位安排，改為全部面向黑板的4人小組。（四）小組合作，整體提高。改變學習方式是課程改革的核心，而小組合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作

8、學習小組的建設(shè)研究，包括小組的構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設(shè)、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。學習小組的組建是根據(jù)全班學生的學習、能力、性別、性格等因素綜合考量，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則劃分；學習小組的評價實行捆綁制，倡導“我優(yōu)組優(yōu)，組優(yōu)班優(yōu)”的思想；學習小組的獎勵實行小組量化打分和評比。在學習的每個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有

9、小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學困生的積極性，開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍，在家長會上，一位家長激動的說：“我的孩子從小學到現(xiàn)在，從沒得過獎，可現(xiàn)在不但得獎，還拿到了獎學金，感謝學校的培養(yǎng)?！比?、存在的問題與改進措施一是教師的教育教學觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程。理論上大家都知道要突出學生的主體地位，但是在實踐中遇到現(xiàn)實問題時，往往會產(chǎn)生急躁情緒或方法簡單化，出現(xiàn)穿新鞋走老路現(xiàn)象，個別教師組織教學時只是形變而神不變，教師霸占課堂現(xiàn)象仍然存在，針對

10、這種情況，我們已經(jīng)加強了對導學案教學的研究，進一步落實集體備課制度，提高集體備課，讓教師真正理解和掌握導學案課堂教學的精髓，提高課堂教學效率。二是部分家長和學生對導學案教學工作不理解，部分學生的思想、學習方式需要進一步的指導，特別是部分家長對導學案課改缺乏認識，對學校實施的課改工作持懷疑態(tài)度。我們將通過各種渠道、多種途徑向?qū)W生家長、學生進行廣泛的宣傳和動員，加強溝通，爭取他們的理解、支持與配合。三是由于課改涉及的科目和學生人數(shù)多，學案的印制成為制約學校導學案教學的一個瓶頸。對此，學校通過改革文印室的管理模式，采取合作承包的方法，保證文印室能夠按時正常印制，使導學案教學得以順利進行。四是導學案編寫質(zhì)量有待進一步提高，在教材研究方面，還未充分挖掘教師的潛力，沒有盡可能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。今后，我們將加強備課組集體備課管理力度，在集體備課的基礎(chǔ)上進行個人二次備課，使導學案教學更加適合