小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課(第一單元)

1、三臺(tái)縣樂(lè)安學(xué)區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備課以學(xué)定教，促進(jìn)發(fā)展 窮人教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 執(zhí)教 淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 畢妍艷 評(píng)析 山東省教學(xué)研究室 李家棟教學(xué)實(shí)錄師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的短篇小說(shuō)，齊讀生：（齊讀）窮人。師：課前同學(xué)們都利用自主學(xué)習(xí)卡進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，下面我們來(lái)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師：先來(lái)看第一部分詞語(yǔ)闖關(guān)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字基本上都能寫正確。同學(xué)們還畫出了自己覺(jué)得難寫的字。這個(gè)字是同學(xué)們畫出最多的一個(gè)。（出示：裹）是不是？生：（齊）是。師：好，那我們就一起來(lái)寫一寫。（師邊寫邊講解，學(xué)生書空，與老師同寫。）“裹”是上中下結(jié)構(gòu)，中間的果要寫得扁，豎不能寫得太長(zhǎng)，捺因?yàn)楸茏尪?/p>

2、變成點(diǎn)。寫好這個(gè)字關(guān)鍵在下半部分。撇要從豎的左邊起筆，豎提在撇的三分之一處起筆，捺要舒展。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在收獲欄里認(rèn)認(rèn)真真寫一個(gè)吧。（學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，提醒糾正寫字姿勢(shì)。）師：我們來(lái)看字詞掌握得怎么樣了呢？（出示詞語(yǔ)）這些詞誰(shuí)會(huì)讀？（指名朗讀）師：課文中還有兩個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀？（指名朗讀）師：讀得真準(zhǔn)確。同學(xué)們，每篇課文中除了帶有生字的詞語(yǔ)之外，都會(huì)有些值得我們積累的、有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（出示：忐忑不安 心驚肉跳）同學(xué)們看，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是寫什么的？生：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是描寫人物心情的。師：是的，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是描寫人物心情的，拿起筆把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)部分的收獲欄里。（生書寫，師巡視指導(dǎo)

3、：提筆即是練字時(shí)）師：看來(lái)詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)。下面我們來(lái)看第二部分：整體感知。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事？生：桑娜的鄰居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來(lái)后丈夫同意了。師：說(shuō)的不錯(cuò)。同學(xué)們看，這篇課文是一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)在概括課文內(nèi)容的時(shí)候我們要抓住這三要素。（出示：環(huán)境 人物 情節(jié)）剛才這位同學(xué)把人物、情節(jié)說(shuō)得非常得清楚完整，那么再加上環(huán)境就更好了。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境下發(fā)生的事情？生：海上正起著風(fēng)暴。師：這是一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚。請(qǐng)你加上環(huán)境，再來(lái)完整地說(shuō)一遍。生：在一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜的鄰居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來(lái)后丈夫同意了。師

4、：你看，是不是更加全面更加準(zhǔn)確了？生：是。師：概括小說(shuō)的主要內(nèi)容時(shí)，我們要抓住這三要素。也讓我們拿起筆，把這三要素積累下來(lái)，寫到收獲欄里。（學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們，小說(shuō)的最中心的任務(wù)是塑造人物形象。那么，在本篇課文當(dāng)中，主要人物是誰(shuí)呀？生：桑娜和漁夫。（師板書）師：課前同學(xué)們找出了相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行了品讀。下面就分享你們的收獲。我們一起來(lái)看看桑娜和漁夫是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你的看法，并用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。生：桑娜和漁夫是很善良的人。師：（板書：善良）你能找出具體的語(yǔ)句嗎？有感情的讀一讀。生：（朗讀：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。）桑娜是一個(gè)富有愛(ài)心的人。生：（朗讀：“寡

5、婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)?。∵M(jìn)去看看吧！”）我從這一句中讀出了桑娜為別人著想，她非常地善良。生：（朗讀：桑娜沉思丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。）這個(gè)地方體現(xiàn)出桑娜和漁夫的勤勞。師：（板書：勤勞）桑娜和丈夫都是那么勤勞。并且他們雖然生活貧窮但是卻非常樂(lè)觀、知足，這也是一種善良。誰(shuí)還想說(shuō)？生：（朗讀：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，

6、濺氣一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。）我從這一句讀出桑娜非常得勤勞。師：這是對(duì)于什么的描寫？生：環(huán)境。師：是的。這段話既寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，又襯托出了他們的貧窮，更重要地凸顯了桑娜的賢惠、善良，漁夫的勤勞。環(huán)境描寫同樣也能塑造人物形象。（板書：環(huán)境）生：請(qǐng)跟我看到24自然段。（朗讀：嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）我從漁夫的語(yǔ)言中體會(huì)到了漁夫的善良。師：（板書：語(yǔ)言）在這段話

7、中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)漁夫的善良？生：我覺(jué)得是“熬”這個(gè)字。師：（出示熬字的字形演變圖）下面的四點(diǎn)底原本是火，根據(jù)這個(gè)火字你來(lái)推想漁夫日后的生活會(huì)怎么樣？生：我覺(jué)得漁夫今后的生活會(huì)更加困難。師：會(huì)讓原本困難的生活雪上加霜?？墒菨O夫說(shuō)：我們總能熬過(guò)去的，他已經(jīng)做好了熬的準(zhǔn)備，這是多么勇敢的擔(dān)當(dāng)??！師：（指板書）同學(xué)們來(lái)看，托爾斯泰運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫為我們塑造出了桑娜和漁夫的生動(dòng)的形象，讓這兩個(gè)人物的形象躍然紙上。我們體會(huì)到了他們雖然生活非常貧窮，但是他們卻非常勤勞、善良。 師：我們已經(jīng)有了很多的收獲。不過(guò)我們的學(xué)習(xí)不能就此止步。古人說(shuō)學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們要繼續(xù)思考。同

8、學(xué)們課前自學(xué)提出了很多問(wèn)題。有一些在交流過(guò)程當(dāng)中我們已經(jīng)解決了，還有一些值得我們繼續(xù)思考。其中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出了一個(gè)有意思的問(wèn)題：他發(fā)現(xiàn)托爾斯泰沒(méi)有寫桑娜的外貌。我們平時(shí)寫人物首先要寫的就是人物的外貌，而托爾斯泰卻沒(méi)有一句話寫到桑娜的外貌。是托爾斯泰疏忽了嗎？還是別有深意？我們一起來(lái)研究好嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看板書，作者對(duì)于桑娜的描寫中最多的是什么描寫？生：心理描寫。師：是啊，好幾段的心理描寫。咱們一起把目光聚焦到這一段心理描寫上。（出示）這是課文的第9自然段。當(dāng)桑娜自作主張把兩個(gè)孩子抱回來(lái)后作者寫下了此時(shí)桑娜的心理活動(dòng)。下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情，把您讀出的感

9、受寫在這句話的旁邊，好嗎？來(lái)，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生讀書做批注，教師巡視。）師：來(lái)，我們交流交流，好吧。誰(shuí)先說(shuō)，你讀出了她的什么樣的心情，最后那位男同學(xué)，你來(lái)。生1：桑娜非常害怕。師：你從哪一句讀出了她的害怕呢？生1：為什么把他們抱回來(lái)呀，他會(huì)揍我的。師：是呀，桑娜此時(shí)是十分害怕的。還有嗎？你還讀出了不同的心情嗎？生2：忐忑不安師：好，還有嗎？你說(shuō)。生3:在想她丈夫會(huì)說(shuō)什么師：噢，她在想這個(gè)，那你體會(huì)到她的心情是生3：她的心情是在為丈夫著想。師：那你讀讀這句話，好吧生3：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。師：噢，她是一直在為丈夫著想，是嗎？來(lái)，同學(xué)們看“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他

10、受的了”，桑娜為什么會(huì)這樣想?。空l(shuí)能聯(lián)系前頭的一句來(lái)看？請(qǐng)你生4：因?yàn)榍懊嬲f(shuō)她是窮人，非常窮師：你讀讀具體的語(yǔ)句，好嗎？生4：“孩子們沒(méi)有鞋穿，無(wú)論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！睆闹姓f(shuō)明五個(gè)人生活已經(jīng)非常困難了，再加上兩個(gè)人會(huì)更加困難。師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？請(qǐng)你生5 ：請(qǐng)大家跟我看第二自然段，“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，”他自己從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。師：是呀，丈夫整天冒著寒冷的風(fēng)暴出去打魚，丈夫只是冒著寒冷和風(fēng)暴嗎？冒著的是什么？生6：他們一家人空著的肚子。師：這是他生活的重?fù)?dān)啊，是吧？他冒著的只是寒冷和風(fēng)暴嗎？生7：他還冒著生命的危險(xiǎn)。師：這是他的生命危

11、險(xiǎn)啊，他隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)，有一家人的重?fù)?dān)壓在他的身上，是不是？所以說(shuō)“已經(jīng)夠他受的了”。你看聯(lián)系前面的課文，我們是不是能體會(huì)的更加深刻？那我們把自己當(dāng)作桑娜，你想到自己的丈夫已經(jīng)是這樣的勞作了，生活的重?fù)?dān)已經(jīng)這樣重了，我還要再給他加上兩孩子，此時(shí)你的心中充滿了對(duì)丈夫的什么呀？生8：一種可憐的心情吧師：噢，這個(gè)詞不太準(zhǔn)確，是對(duì)丈夫的生9：愧疚師：是對(duì)丈夫的愧疚，是對(duì)丈夫的心疼啊（板書：愧疚）同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文，把自己當(dāng)作文中的人物，我們可以把她的心理體會(huì)的更加的準(zhǔn)確、深刻。就這樣，我們繼續(xù)交流，你還讀出了她的什么心情啊？生10：緊張師：緊張，讀讀具體的語(yǔ)句好嗎？（板書：緊張）生10：是他

12、來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！師：為什么從中讀出了她的緊張啊？生10：桑娜只要有一點(diǎn)聲響就會(huì)以為是她的丈夫回來(lái)了。師：是啊，多么緊張啊，體會(huì)的真好。還有想說(shuō)的嗎？同學(xué)們，我們來(lái)看剛才我們通過(guò)桑娜的所思所想，體會(huì)到了桑娜的愧疚、緊張，那么我們來(lái)看最后一句，看到了嗎，這一段的最后一句?！八麜?huì)揍我的，那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”從這一句能讀出桑娜的什么心情？生11：她對(duì)西蒙的那兩個(gè)孩子就像對(duì)自己的親生孩子一樣疼愛(ài)。師：那你看“嗯，揍我一頓也好！”此時(shí)的桑娜已經(jīng)怎么樣生12：下定決心。師：已經(jīng)下定了決心了。（板書：堅(jiān)定）我們從這一句中讀出了她的堅(jiān)定。同學(xué)們，桑娜此時(shí)既害怕又愧疚，又緊張又堅(jiān)定。這么多的

13、心情交織在一起，這么復(fù)雜豐富的心理，我們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是忐忑不安（板書）其實(shí)啊，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)讀，繼續(xù)思考，還能讀出桑娜很多很多的心情，那誰(shuí)能用自己的朗讀，讀出桑娜的忐忑不安，誰(shuí)來(lái)？先請(qǐng)個(gè)男同學(xué)吧生：讀（語(yǔ)速略快）師：哎呀，你急促的語(yǔ)速表現(xiàn)了你的心理很激動(dòng)，對(duì)吧？好，請(qǐng)坐，再慢一點(diǎn)，就更好了。來(lái)，同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這一段，看屏幕，剛才我們通過(guò)桑娜的所思所想體會(huì)到她的心情的，你再來(lái)觀察一下，這一段還有什么特點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)一下。生：我看到有很多的省略號(hào)。師：對(duì)，好多的省略號(hào)，對(duì)吧。哎，除了省略號(hào)還有什么？還有什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)挺多的？生：嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)師：感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)也非常的多，是吧。來(lái)，你來(lái)看，這么多

14、的省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)交織在一起，讓我們又體會(huì)到了桑娜什么樣的心情？生：緊張師：還有嗎？生：害怕師：還有嗎？生：忐忑不安師：最后那位男同學(xué)生：愧疚師：是啊，看，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果我們把它去掉，還能不能體會(huì)到她此時(shí)的不安、驚慌、緊張呢？生（齊）：不能師：是啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣也能表情達(dá)意啊，在我們描寫人物心理的時(shí)候，如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用感嘆號(hào)、省略號(hào)、問(wèn)號(hào)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更能真切地塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心，這是一種非常好的表達(dá)方法。那關(guān)注著這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰(shuí)再來(lái)讀，請(qǐng)最后那位女同學(xué)。（生朗讀較有感情。）師：請(qǐng)坐，你已經(jīng)能夠體會(huì)桑娜的心情了。同學(xué)們，我們來(lái)想：為什么桑娜把兩個(gè)孩子抱回來(lái)，會(huì)有如此復(fù)雜矛盾的

15、心情呢？原因是什么？你說(shuō)生：因?yàn)榧彝サ呢?fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，再加兩個(gè)孩子會(huì)更多。師：是呀，他們家太窮了。那，除了我們前面讀到的能表現(xiàn)他們家窮的語(yǔ)句，你還能從哪讀出他們家很窮呢？還有能讀出他們窮的語(yǔ)句嗎？生：請(qǐng)大家跟我看第一自然段“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！睅煟阂粋€(gè)“破”字上，我們能讀出他們家里的“窮”，還有嗎？生：“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！睅煟菏前?，還有嗎？生：請(qǐng)大家跟我看24自然段“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”師：是啊，不是“過(guò)”而是“熬”字，同學(xué)們，除了這些噢，你還有生：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”師：是啊，古老的鐘，發(fā)啞地敲。桑娜

16、手里補(bǔ)著的破帆，古老嘶啞的鐘，還有那一家人都擠在上面的床，還有那間既是臥室又是餐廳還是客廳的小屋，都在向我們?cè)V說(shuō)著他們的貧窮。文章里面沒(méi)有一個(gè)“窮”字，卻處處寫出了“窮”。正因?yàn)槿绱?，?dāng)桑娜決定把兩個(gè)孩子抱回來(lái)的時(shí)候，這就意味著，他們的生活怎么樣？就意味著什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)生：他們的生活變得越來(lái)越困難。師：就意味著，他的丈夫生：干更多的活，打更多的魚師：還意味著生：他們的生活會(huì)更加的艱辛師：意味著他們的孩子生：意味著他們養(yǎng)的孩子會(huì)越來(lái)越多，又多了兩個(gè)師：他們的孩子本來(lái)是生：五個(gè)師：他們的孩子以前能勉強(qiáng)填飽肚子，而以后可能意味著生：吃不飽了生：穿不暖師：是啊，同學(xué)們面對(duì)這樣的情況，桑娜把兩個(gè)孩子抱回

17、來(lái)之后，她出現(xiàn)這樣復(fù)雜矛盾的心理，是非常的正常、自然而又真實(shí)的。也正因?yàn)槿绱?，?dāng)我們感受到桑娜最后下定決心時(shí)，我們更為桑娜的無(wú)私、善良，她寧愿自己受苦也要幫助別人的崇高品質(zhì)而深深的生：感動(dòng)師：是啊，我們被深深地感動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)帶著你的感動(dòng)，再來(lái)讀這一段（生配樂(lè)朗讀，很有感情。）師：謝謝你，你已經(jīng)把我們帶到了桑娜的內(nèi)心當(dāng)中。同學(xué)們，列夫 不愧是心理描寫的巨匠，你看，他沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有高深的語(yǔ)言，只是真實(shí)的描寫，只是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就讓我們深深地為桑娜而感動(dòng)，那么，同學(xué)們，此時(shí)我們已經(jīng)通過(guò)作家精彩的心理描寫，透過(guò)人物的外表，看到了她的什么？一起說(shuō)生（齊）：內(nèi)心師：是啊，我們已經(jīng)能夠和桑娜心靈相

18、通了，當(dāng)我們和一個(gè)人心靈相通的時(shí)候，能直接看到他的內(nèi)心的時(shí)候，她有什么樣的外貌還重要嗎？生（齊）：不重要了師：是啊，一點(diǎn)都不重要了。我們?cè)賮?lái)看課題，課題是“窮人”，課前讓同學(xué)們搜集了這篇課文的寫作背景，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你搜集到的寫作背景？生：當(dāng)時(shí)俄國(guó)在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民的生活極度困難，他寫了這篇窮人。師：對(duì)呀。在當(dāng)時(shí)那些貴族生活非常奢華糜爛，那些窮人生活雖然非常貧窮，但是他們的心地善良，品質(zhì)崇高。列夫托爾斯泰雖然出身于貴族家庭，但是他非常同情這些窮人，所以他寫下了這篇窮人。同學(xué)們?cè)傧耄寒?dāng)他在寫桑娜的時(shí)候，他的心里想的只是桑娜一個(gè)人嗎？生：不是，而是千千萬(wàn)萬(wàn)生活很貧困的人。師：像桑娜這樣雖然

19、生活很貧困，但是他們的心生：內(nèi)心很善良，很淳樸。師：是啊，她就代表著這樣的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮人。他們雖然外貌各不相同，但是他們都有善良的，金子般的心。此時(shí)，讓我們?cè)賮?lái)讀這段精彩的心理描寫，此時(shí)在我們心中、在我們眼前的就不僅僅是一個(gè)桑娜了，而是無(wú)數(shù)的善良的窮人 。（學(xué)生齊讀。）師：有些同學(xué)在質(zhì)疑問(wèn)難中問(wèn)道：課文只寫了桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙孩子的事情，為什么要用“窮人”做題目？現(xiàn)在大家明白了嗎？生：（齊）明白了。師：我們現(xiàn)在也就明白了作者為什么沒(méi)有寫人物的外貌，不是疏忽而是別有深意呀。師：當(dāng)桑娜正在忐忑不安的時(shí)候，門開(kāi)了，漁夫回來(lái)了。于是有了12到27自然段的對(duì)話。同學(xué)們看屏幕。（出示兩次沉默的段落）在桑娜

20、和丈夫如此密集的對(duì)話中出現(xiàn)了兩次沉默。一次是在告訴丈夫西蒙的死訊前，一次在告訴丈夫之后。在這兩次沉默當(dāng)中桑娜會(huì)有怎樣的心情呢？當(dāng)時(shí)桑娜會(huì)想些什么呢？任選一處，聯(lián)系上下文體會(huì)桑娜的心理，運(yùn)用剛才學(xué)到的描寫心理活動(dòng)的方法運(yùn)用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著寫出當(dāng)時(shí)桑娜的心理活動(dòng)吧。就寫在你的收獲欄里。（學(xué)生練筆，師巡視指導(dǎo)。）師：我請(qǐng)XXX同學(xué)來(lái)讀一讀她寫的精彩片段。生：（朗讀自己的小練筆）我告不告訴我已經(jīng)把他的孩子抱來(lái)？嗯！還是告訴他吧，頂多打我一頓師：XXX同學(xué)運(yùn)用了問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)寫出了此時(shí)桑娜的心理活動(dòng)。寫得非常精彩。師：我再請(qǐng)XXX同學(xué)讀一讀他寫的。生：（朗讀自己的小練筆）我該怎

21、么說(shuō)?。空f(shuō)我把鄰居家的孩子抱來(lái)了？不！他會(huì)罵我的跟他直說(shuō)吧！不，還是看一看丈夫的心情吧！師：你已經(jīng)和桑娜心靈相通了。寫得真好！師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了列夫托爾斯泰的窮人，體會(huì)到了桑娜和漁夫的善良與勤勞，學(xué)習(xí)了通過(guò)心理描寫塑造人物形象的方法。課下給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)。（出示作業(yè)） 這篇小說(shuō)是托爾斯泰根據(jù)雨果的詩(shī)可憐的人們改寫而成，課下請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)認(rèn)真讀一讀。 師：咱們這節(jié)課就上到這，下課。 生：老師再見(jiàn)。 師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。評(píng)析： 畢老師執(zhí)教的窮人一課，較好的體現(xiàn)了生本高效語(yǔ)文課堂的理念和要求，有如下三個(gè)主要特點(diǎn)。 一、先學(xué)后教，以學(xué)定教，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 畢老師的教學(xué)是從指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開(kāi)始的。為讓學(xué)生的自學(xué)發(fā)揮最大的作用，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)記錄卡。這份自主學(xué)習(xí)記錄卡，從內(nèi)容及要求看，符合高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材的教學(xué)要求。如有的學(xué)習(xí)內(nèi)容著眼于提示自己學(xué)會(huì)，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從形式上看，既能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)，又能為課堂以學(xué)定教獲取最有價(jià)值的資源。從教學(xué)實(shí)錄看，教師的教學(xué)是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的延伸，教學(xué)活動(dòng)與課前的自學(xué)密切相連，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的都是學(xué)生需要幫助的內(nèi)容。我們看到，生字“裹”，課堂上老師引導(dǎo)后寫漂亮了，課文主要內(nèi)容會(huì)概括了，課文讀的也一次比一次好，學(xué)生不理解的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)討論