PEP小學(xué)英語第六冊Unit4Whatareyoudoing

1、PEP小學(xué)英語第六冊Unit4 What are you doing? PartA Lets learn說課稿府谷縣磧塄學(xué)校 張麗娥一、說教材我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下學(xué)期Unit 4Part A的第一課時。1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的第一課時，要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短ing的形式 。 能運用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都屬于上冊學(xué)過的四會內(nèi)容，對學(xué)生來說比較簡單，drawing pictures,

2、 answering the phone 相對有些難度。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來降低學(xué)生理解及表達的難度。另外，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調(diào)動學(xué)生運用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在進行時的功能。2教學(xué)目標新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J識，對教學(xué)內(nèi)容的分析已基本教材的特點，我將教學(xué)目標確定為：知識與技能

3、目標：Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 Aim 2.能運用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。 Aim 3.通過說唱Lets chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Lets learn部分的動詞短語和句子。 情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。3教學(xué)重難點教學(xué)重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要

4、句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教學(xué)難點：動詞短語ing形式的讀音。教師要多做示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生流暢地連讀。 4.課前準備： （1）教師準備本課時Lets chant, Lets learn的錄音。 （2）教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。 （3）教師準備本課時所需課件。 二教學(xué)方法根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。由英語天氣預(yù)報開始，創(chuàng)設(shè)外語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動中，掌

5、握知識，發(fā)展能力。三、學(xué)法指導(dǎo)在本課中，我努力以課標為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活。通過“打電話”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)過程（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)的編排特點是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱，播放上冊4單元C Lets sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。（二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。教師用課件出示五年級上冊所學(xué)動詞短語的圖片，讓學(xué)生認讀，其他同學(xué)邊跟讀邊做動作。 并

6、組織幾分鐘的free talk,這樣既鞏固了舊知，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、變課堂為生活，句中學(xué)詞。語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”因此，我做了以下的設(shè)計：在教第一個詞組時，我便引入了現(xiàn)在進行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會單詞。我不只是采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在進行時的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量采用同桌練習(xí)對話的形式，讓每個人都有開口說的機會。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答做什么飯；學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話，

7、都讓學(xué)生在真實的情景中體會了語言。2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。我設(shè)計本課時注意到了幾個詞組間的聯(lián)系，打破書上的順序，將它們流暢的串接起來，由復(fù)習(xí)動詞詞組，引出 doing the dishes, 由問學(xué)生you can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話 引出answering the phone。又通過互相打電話的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了answering the phone這個詞組

8、，又將新學(xué)的五個詞組結(jié)合起來，在模擬的真實情境中進行交流，這既是練習(xí)，又是小結(jié)，還能滲透下節(jié)課lets talk 的內(nèi)容。3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教前兩個詞組時，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀，再出示幾個詞學(xué)生練讀，從第三個短語開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing，且嘗試自己讀出加-ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。（四） 以游戲的方式，突破難點正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改進，設(shè)計了多種多樣的游戲。a、編兒歌。先師問生答，再把全班學(xué)生分為男、女生兩大組，一組問，一組答，并配合動作。通過吟唱，使學(xué)生進一

9、步掌握本節(jié)的短語和句型。b、快速反應(yīng) 教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。 用 游戲的方式，強化和區(qū)分動詞ing 形式的詞組，教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。c看課件猜詞教師先出示課件的一部分，讓學(xué)生猜：What is shehe doing?學(xué)生猜對了，再整體呈現(xiàn)課件，并請他們拼寫詞組，最后齊讀句子。如，先出示盤子，師問：What is shehe doing? 生猜。再呈現(xiàn)整個張鵬洗盤子的畫面和句子，請他們拼寫doing the dishes，并齊讀句

10、子He is doing the dishes.學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維，而且還讓學(xué)生讀出來，還要背出來，因為這五個詞組中四個已經(jīng)在上冊就背下來了，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進行時，讓學(xué)生練說He/She is ，為后面的內(nèi)容做鋪墊。（五） 以鞏固為窗口，拓展知識。創(chuàng)編對話。在拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個詞組，而是把學(xué)過的大約20多個詞組給大概歸為四類，通過屏幕提供給學(xué)生，讓他們自編對話，使學(xué)生在具體的語言場景中，運用所學(xué)知識進行交流。（六）變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)課堂的終點我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運用已學(xué)語言給朋友打電話交流正在作什么.這也是本課的