年月日優(yōu)秀說課稿

1、三年級下冊數(shù)學年、月、日說課稿 鐵路一小 王玲玲尊敬的各位領導、老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是年、月、日，下面我從教材分析、學情分析、教法設計、學法設計、教學過程這五部分內(nèi)容進行具體的闡述。 一、教材分析 說教材所處的地位和作用 年、月、日是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元年、月、日的第一課時，這一知識是在學生已經(jīng)學習了時間單位時、分、秒的基礎上進行學習的。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，大多數(shù)學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。學好這節(jié)課的

2、內(nèi)容，將為進一步認識時間打下堅實的理論基礎，并在現(xiàn)實生活及其它學科中有著廣泛的應用。說教學目標根據(jù)上述對教材內(nèi)容和結構的分析，結合學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：1知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道一年有12個月，有幾個大月，有幾個小月，記住每個月及全年的天數(shù)。2過程與方法：讓學生通過觀察年歷卡，感受并記住每月天數(shù)。 3情感態(tài)度與價值觀：引導學生在實踐活動中學會合作與交流，培養(yǎng)學生愛學、樂學的興趣，養(yǎng)成珍惜時間的觀念。說教學的重點、難點本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：初步認識時間單位年、月、日，了解年、月、日之間的關系。教學

3、難點：掌握區(qū)分大小月的方法。二、學情分析三年級學生的思維正由形象思維逐步向抽象思維過渡，但仍以形象思維為主，學生已經(jīng)有了初步的生活經(jīng)驗，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎，只不過學生的這些經(jīng)驗是零散、模糊的。三、教法設計“教必有法，而無定法”，只有方法恰當，才會有效。所以結合本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我將采取“情境激趣自主探究合作學習展示匯報應用拓展”的教學模式，引導采用課前研究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，達到培養(yǎng)學生有序觀察、抽象概括能力的目的。 四、學法設計教學過程中學生是學習

4、認知的中心，只有學生積極、主動的參與，凝聚于認識中的智力因素才能轉化為學生自己的能力。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：動手實踐、自主探索與合作交流的重要方式。課堂上我為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。5、 說教學過程在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和好奇心，我以 “有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”這個

5、謎語導入課題，學生很快就能猜到這是日歷。然后，再做復習練習，提問你知道今天的日期嗎？你的生日是什么時間？從而引出課題（年、月、日）。這樣，通過學生猜謎語和提問練習導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時又能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。在此時，同學們會想，年、月、日是如何產(chǎn)生的呢？緊接著，我會給學生播放年、月、日產(chǎn)生的視頻，通過觀看視頻，學生會更直觀形象的了解到這方面的知識，解決心中的疑問。引入對年、月、日知識的學習。環(huán)節(jié)二：合作學習，探索新知。1、初步認識年、月、日，會看年歷。組織四人小組合作學習。（討論課前小研究）請同學們打開數(shù)學書76頁，仔細觀察2011年的年歷卡片，

6、說一說，年歷上標注了哪些特別的日子？你還經(jīng)歷了哪些特別的日子？小組之間合作學習，互相說一說。小組學完之后，指明一個小組匯報。其他小組補充。學生可能會說5月1日勞動節(jié)，6月1日兒童節(jié)，9月10日教師節(jié)，10月1日國慶節(jié)，7月1日建黨節(jié)，還有自己的生日、父母的生日等等。當學生交流完之后，我會肯定學生的看法。本環(huán)節(jié)的設計，目的是在輕松的交談分享中，讓學生對國家重大節(jié)日或重大事件，知道得更多；同學之間的了解加深，感情加濃；互相學習孝敬長輩，緊記親情。對學生進行了愛國主義教育和親情教育。2、自主探索，發(fā)現(xiàn)年歷的知識。組織四人小組合作學習。（討論課前小研究）通過對教材的分析，我認為要找出每月天數(shù)的規(guī)律，不

7、能僅依靠一年的年歷來發(fā)現(xiàn)。所以我讓學生不僅要統(tǒng)計數(shù)學書中2011年和2012年的年歷，還請學生在課前任意觀察三年的年歷，并填寫統(tǒng)計表。將年歷卡上每年各月的天數(shù)記錄在統(tǒng)計表內(nèi)。年 月一二三四五六七八九十十一十二2011年2012年通過填寫統(tǒng)計表我的發(fā)現(xiàn)：（1）一年有（ ）個月。(2)每個月的天數(shù)（ ）（填“相同”或“不相同”）。(3)有的月份是（ ）天，有的月份是（ ）天，有的月份是（ ）天或（ ）天。（4）有31天的月份是： ， 這些月份是大月。這樣的月共有（ ）個。有30天的月份是： ，這些月份是小月。這樣的月共有（ ）個。（5）、一年中月份比較特殊，它有天或 天。3、關于年、月、日的知識，

8、你還有什么不明白的問題要提嗎？學生交流匯報，板書?！緮?shù)學課程標準指出：學生應當有足夠的時間和空間，經(jīng)歷活動過程。于是，我大膽放手，先讓學生觀察年歷卡，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組交流，完成這張統(tǒng)計表。在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，組內(nèi)進行交流，既節(jié)省了時間，又實現(xiàn)了資源共享，這才是真正意義上的小組學習。再完善自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律中體驗到成功的喜悅與合作的快樂?！?、組織學生自學（學會識記大月、小月的方法）在前面學習的基礎上，我進一步明確：“你們要想和12個月交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法？”接著，引導學生自學，學生先自己想方法，可能有的孩子說到大月是7前都是單數(shù)，7后是雙數(shù)

9、，這就是規(guī)律等等，再請同學們打開數(shù)學書第78頁找一找，看一看小精靈給我們想出了什么好辦法?學一學。指明學生匯報。這個學習活動真正地把學習的主動權、探索權、發(fā)現(xiàn)權還給學生，使學生獲取的知識既深刻、又有意義，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。【讓學生獨立演示左拳記憶法，使他們在實際操作中學習和記憶；運用歌訣法來記憶，能迅速有效的判斷某月是大月還是小月及其天數(shù)。歌訣朗朗上口，易誦易記，生動而有趣，從而加深理解，鞏固記憶?！?為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了兩個活動，一是說說你的生日在幾月，是大月還是小月；二是做游戲：老師說月份，學生用動作判斷，是大月的就請男生起立，是小月的就請女生起立，誰站

10、錯站慢就算輸了?！就ㄟ^游戲與動作的結合，能更快更好地記住大小月。讓學生在動中感悟，玩中記憶?！凯h(huán)節(jié)三：巧設練習，鞏固新知。學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對大月、小月的判斷。針對難點我設計了大月、小月的有關習題。1、填空題。（1）有31天的月份分別是（ ）。有30天的月份分別是（ ）。（2）9月1日開學的前一天是（）月（）日；（3）年、月、日是常用的（ ）單位。（4）日歷表中，星期（ ）排在左邊第一位。填空題的設計是考查學生對基本知識的掌握。2、下面的說法對嗎？對的打“”，錯的打“×”。（1）一年中有31天的月份有7個月，有30天的月份有5個月。（2）7月和8月都是31天

11、。（ ）（3）每年的2月都是28天。（ ）（4）2013年的最后一天是12月30日。（ ）（5）今天是4月30日，明天是“五一”勞動節(jié)。（ ）判斷題的設計則要求運用知識，通過思考或計算才能得到結果。3、數(shù)學書80頁第二題?！締柎痤}，主要是考察學生的對知識的應用能力。學生要利用年月日的知識，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系進行思考，是對本課知識點的整體考查。】環(huán)節(jié)四：拓展延伸，回顧總結。 引導學生回憶總結：這節(jié)課你們都知道了些什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。最后，再以一個古老的謎語結課，最長又最短，最多有最少，最慢有最快，最便宜又最寶貴的是什么？學生回答：時間。對學生滲透的珍惜時間的教育。【學生在回顧本節(jié)課知識的同時，感受時間在現(xiàn)實生活中的應用，并能在今后的學習生活中懂得珍惜時間，做時間的主人。】環(huán)節(jié)五：板書設計（板書設說計）好的板書就像一份微型教案，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。此板書力圖全面