安徽職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)教學團隊

1、安徽職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)教學團隊                                               

2、;                 階段建設報告一、團隊建設概況       2008年立項以來，經(jīng)過團隊全體成員的努力，機電一體化技術專業(yè)教學團隊按時、按質(zhì)、按量的完成了任務書的各項指標。       1.采用“走出去”、“引進來”的策略完成團隊的師資隊伍的結(jié)構(gòu)建設，團隊的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)更

3、加合理，尤其是團隊帶頭人和青年教師的培養(yǎng)成果突出。       2.圍繞“一個中心、2個目標、3個教師、4個階段”的“教、學、做”一體化課程改革取得階段性成功，學生的職業(yè)能力明顯提高       3.“規(guī)劃+校本”兩大類教材建設共建設規(guī)劃教材7本、校本教材6本。       4.建設了“通用平臺+專業(yè)方向”機電一體化技術專業(yè)課程體系，并已經(jīng)在2009級學生中實施以課程體系為主體的人才培養(yǎng)

4、方案，目前學生反映良好。根據(jù)課程特點進行課程評價方式改革。       5.借助機電一體化技術專業(yè)國家級示范專業(yè)項目建設平臺，機電一體化技術專業(yè)國家級教學團隊充分發(fā)揮其示范和輻射作用，引領合肥職教院區(qū)職業(yè)院校的師資隊伍建設，引領安徽省機電一體化技術專業(yè)類師資隊伍的建設，成效顯著。      6.科研成果顯著。      7.社會服務功能進一步增強，在下崗工人培訓、在職職工培訓、“雙師”素質(zhì)教師培訓做了大量的工作。二、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團

5、隊建設       機電一體化專業(yè)國家教學團隊從立項以來把建設“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊做為團隊建設的首要任務，為了達到這一目標，在團隊負責人李雪教授的帶領下制定了機電一體化專業(yè)教學團隊的建設計劃，采取“走出去”、“引進來”策略，使團隊在年齡層次結(jié)構(gòu)、學歷層次結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等方面取得了很好的成效，在建設過程中，團隊尤其重視青年教師的培養(yǎng)，中青年教師已經(jīng)成為團隊的骨干。目前，機電一體化專業(yè)國家級教學團隊是一只充滿活力的團隊，具體表現(xiàn)在：       1、團隊是一只年齡結(jié)構(gòu)合理

6、的可持續(xù)發(fā)展的教學團隊       通過采用“引進來”策略，逐步加大中青年教師的比例，團隊建設以來，已經(jīng)接收高校具有碩士學位的青年教師3人、從企業(yè)引進技術骨干18人，使得老、中、青比例達到2：4：4。團隊的可持續(xù)發(fā)展性是首要考慮的因素。引進的青年教師充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)方向和機電一體化技術進步方向，對于從高校引進的教師，既要有扎實的基礎理論功底，又要能很好把握機電一體化技術進步并適時更新知識結(jié)構(gòu)，對于從企業(yè)引時的技術骨干，一定要有產(chǎn)品生產(chǎn)與設計經(jīng)驗，在團隊建設過程中重點培養(yǎng)從企業(yè)引進的技術骨干如何將這種企業(yè)經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到教學過程中的教學能

7、力。“引進來”并不是結(jié)束，對于每一個引進來的團隊成員，團隊根據(jù)其個人特點制定詳細培養(yǎng)計劃，讓他們在團隊的自己的位置上不斷進步。        2、建設學歷結(jié)構(gòu)合理的即教學經(jīng)驗豐富的教學團隊        通過“走出去”策略提高團隊的教學經(jīng)驗與學歷層次。團隊建設以來共培養(yǎng)7名教師攻讀碩士學位，3名教師攻讀博士學位，10名教師到企業(yè)培訓，1名教師到重點高校作訪問學者，6名教師參加教育部組織的高職高?！半p師”素質(zhì)培訓與教學改革培訓。通過以上方法使團隊學歷層次更加

8、合理，碩士以上學位有15人，其中有1人擁有博士學位。教授2人，副教授11人，通過培養(yǎng)與交流，教師教。教學水平明顯提高，例如在全國及省級職業(yè)技能大賽中連續(xù)獲佳績。        3、建設專兼職結(jié)構(gòu)合理的兼顧“兩系統(tǒng)”的教學團隊        使機電一體化技術專業(yè)教學法團隊專兼比例達到1：1，考慮團隊建設以前，專任教師一般來自于普通高等學校，具有扎實的基礎理論知識。在培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化理論知識方面有著豐富的經(jīng)驗，而來自于企業(yè)的兼職教師在培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化實踐能力方

9、面有著獨道的優(yōu)勢。同時，團隊建設中經(jīng)常組織專兼職教師交流，這樣使理論知識與實踐能力培養(yǎng)互相融合，使學生職業(yè)技能進一步提升。機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，其中專業(yè)對口率達到90%以上。       4、加強青年教師的培養(yǎng)       團隊建設中充分認識到培養(yǎng)青年教師的重要性，目前參加博士學習的都是近兩年引進的青年教師，同時通過培訓、聽課、交流、多方對青年教師提高其綜合水平，從而使其專業(yè)教學水平提高的很快。三、課程建設根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，從課程的體系、教材、教學和評價4

10、個層次進行課程建設。課程建設的具體實施如圖1所示.                                              

11、;                          圖1 課程建設的具體實施1.課程建設具體實施方法        按照“能力遞進”的原則建設課程體系，課程的能力層次分為：職業(yè)通用能力課程、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)拓展能力，分別對應相應的課程。其中，課程體系中

12、的核心課程是以具體項目為主線，將傳統(tǒng)的專門化課程進行分解與整合，新構(gòu)建的核心課程包括機電設備氣液電傳動、機電設備的電氣控制及維護、機電設備的信號檢測與處理、機電設備（自動線）的安裝與調(diào)試、機電設備（普通機床）的故障診斷與維修、電工技術與實踐、電子技術與實踐等7門。課程體系的建設如圖2所示。                          

13、0;                                                  圖2&

14、#160;  “能力遞進”的課程體系          教材建設分為兩大類，一類是出版社出版的教材，這類教材的建設的原則是兼顧兩個系統(tǒng)；另一類是校本教材，這類教材的建設綜合考慮我們學校的實際情況，包括實驗實訓條件、地區(qū)的人才需求的特殊性等進行建設。課程評價方式有基礎課程的“考教分離”的考核、核心課程的“理論+實踐”的考核、實訓環(huán)節(jié)的“操作與考核分離”的考核、跟班實習的“企業(yè)+學?！笨己恕㈨攳弻嵙暤摹绊攳彉I(yè)績+實習報告”的企業(yè)與學校共同對學生考核等5種方式。如圖3所示。  &#

15、160;                                                  &

16、#160;                                                 &

17、#160;              圖3 課程評價方式2課程建設成效         建設省級精品課程1門，院級精品課程5門。         在課程建設中注重專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設，與企業(yè)技術人員合作建設了電工技術與實踐、電子技術與實踐、機電設備氣液電傳動、機電設備的信號檢測與處理、機電設備的電氣控制及維護、機電設備

18、（自動線）的安裝與調(diào)試、機電設備（普通機床）的故障診斷與維修等7門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標準和校本教材。          示范建設以來，專業(yè)教師主編、副主編正式出版教材與社會用書33本，其中1本國家級“十一五”規(guī)劃教材（電氣控制與PLC），5門省部級規(guī)劃教材（數(shù)字電子技術、單片機實驗指導教程、PLC實驗指導教程、電路基礎、電氣控制。）四、教學改革         教學改革是教學質(zhì)量提高的關鍵，根據(jù)學生特點、區(qū)域化人才需求，學

19、校自身條件改革現(xiàn)有教學模式，創(chuàng)新教學法方法，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。         1、“貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝”原則的“教、學、做”一體化教學改革         通過調(diào)研，學校培養(yǎng)的人才要達到與企業(yè)的無縫對接難度很大，但是培養(yǎng)“貼近職業(yè)”的可操作性人才可操作性要強得多，具體做法是：建設一批相對穩(wěn)定的機電一體化核心課程的“教、學、做”一體化教學場地，場地由實踐訓練區(qū)、綜合教學區(qū)、問題討論區(qū)組成，核心課程的教學任務在“教、學、做

20、”一體化教學場地教學，而不是傳統(tǒng)的“教室+實驗”模式，同時建設一批采用任務或項目驅(qū)動的與場地的設備配套的校本教材。目前的做法是“一個中心、2個目標、3名教師、4個階段”，圍繞“貼近職業(yè)”1個中心，培養(yǎng)機電一體化技術專業(yè)的設備維護和產(chǎn)品制造2個專門化方向人才，教學由3名教師協(xié)同完成，即專任教師、兼職教師、室訓室管理員各1人，教學分為工具使用與元件識別、仿真訓練、綜合技能訓練、創(chuàng)新能力訓練4個階段。教學過程中選擇“貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝”的項目做為教學案例，采用“實物教學法、”等多種教學方法以提高教學質(zhì)量，學生的職業(yè)能力明顯提高。     &

21、#160;   2、“學訓導師制”教學改革          對于尖子生團隊進行的“學訓導師制”教學改革，具體內(nèi)容如下：      （1）由專業(yè)教師根據(jù)學生的具體情況選擇優(yōu)秀學生參與，學生從二年級的上學期可以進入“學訓導師制”的學習。      （2）教師根據(jù)學生的個人特點、理論要求、實訓條件以及技術進步要求制定培養(yǎng)計劃。    

22、0; （3）學生不再跟班上課，由專任教師單獨指導，并根據(jù)培養(yǎng)計劃實施具體的理論學習和實踐學習方案，學生在實驗實訓室完成職業(yè)技能訓練。      （4）學習期間可以參與系部實驗實訓室的建設和實驗指導書的編寫，以培養(yǎng)綜合能力。      （5）學生作為競賽選手參與各種職業(yè)技能競賽。 五、科研成果                

23、60;                   六、教學團隊的示范與輻射作用1. 合肥職教園區(qū)的引領作用        我院坐落于合肥職教園區(qū)，園區(qū)擁有十幾家職業(yè)學校，我院作為職教園區(qū)的龍頭學校，在對園區(qū)內(nèi)職業(yè)學校開放機電一體化技術專業(yè)實驗實訓室、為園區(qū)內(nèi)職業(yè)學校提供師資培訓、為園區(qū)內(nèi)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的建設進行指導做了大量工作，具體成效如下：

24、60;     （1）開放電工基礎實訓室、數(shù)字電子實訓室、應用電子技術實訓室等3個基礎課程實訓室，開放生產(chǎn)過程控制實訓室、電氣控制實訓室等2個專業(yè)實訓室，團隊成員承接大量的開放實驗實訓任務。      （2）指導園區(qū)學校在機電一體化技術、應用電子技術等專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的。      （3）指導園區(qū)內(nèi)學校學生等職業(yè)技能競賽培訓方案。2. 安徽示范高職的示范作用        

25、 我院是安徽省示范性高職院校建設合作委員會（簡稱“A聯(lián)盟”）的領頭學校，同時又是 “A聯(lián)盟”下的電類專業(yè)建設協(xié)作組的組長學校，借助這樣平臺，機電一體化技術專業(yè)教學團隊在安徽省高職院校的建設發(fā)揮重要作用。具體的成效如下：       （1）引領建設電類專業(yè)通用基礎平臺課程標準。       （2）引領建設電類專業(yè)通用基礎平臺課程的試題庫，已經(jīng)完成的題庫有：電工基礎、電子技術、電工電子技術（非電類）等3門課程。       （3）引領電類專業(yè)的基礎課程通用考試平臺的建設。       （4）引領電類專業(yè)的師資隊伍建設，包括：“A聯(lián)盟”內(nèi)師資交流（已與阜陽職業(yè)技術學院等省示范院校互派教師6人）、“A聯(lián)盟”內(nèi)教師職業(yè)技能競賽、“A聯(lián)盟”內(nèi)教師說課比賽等活動。3.扶持作用        支援阜陽職業(yè)技術學院、阜陽科技職業(yè)學院的專業(yè)建設和課程建設，為其在機電一體化及相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程改革、師資等方面提供援助。七、服務社會1.承擔安徽高職院?！半p師”素質(zhì)教師培訓&