小學(xué)生個(gè)案記錄與分析

1、學(xué)生個(gè)案教育記錄基本情況：劉佳偉，7 歲，是個(gè)非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常和同學(xué)追逐打鬧， 弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺(tái)、踩花池、滑樓梯欄桿 等，真是讓老師頭疼。上課時(shí)，他不專心聽講，老師一不注意，他就用書擋著臉 趴在位上玩鉛筆、 橡皮。有時(shí)他看別人舉手他也舉手， 但站起來卻不知道說什么， 就呆呆地站在那兒， 把學(xué)生們引得哈哈大笑。 靳一辰的字寫得非常潦草， 常把看 他寫作業(yè)的同學(xué)氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。 我經(jīng)常讓他重寫， 但看著 他他就寫得認(rèn)真點(diǎn)兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。個(gè)案分析：1、這是一個(gè)比較好動(dòng)的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險(xiǎn)的游戲，

2、 極具探險(xiǎn)精神。這是多數(shù)男孩子的天性。2、他上課時(shí)不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明 可能是聽不懂老師講課或是老師講的內(nèi)容對(duì)他沒有吸引力。3、他上課能舉手發(fā)言， 作業(yè)雖然寫得潦草但能完成， 這些都說明他想學(xué)習(xí)， 想學(xué)好，但不知如何去做。4、他只是在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的差一些，在其他方面，如勞動(dòng)、體 育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒。5 、家長不會(huì)教育孩子，教育方法不恰當(dāng)。他們由于自身工作原因，與孩子 溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內(nèi)心世界。教育方法：1、事例引導(dǎo)我常把報(bào)紙上刊登的、 電視上播出的及身邊發(fā)生的與學(xué)生有關(guān)的安全事故講 給他聽，用活生生的事例引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到

3、做危險(xiǎn)游戲的危害， 告訴他老師不讓他做 是為他的安全著想，使他感受到老師對(duì)他的關(guān)心。2、我能行！根據(jù)他的情況， 我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整， 課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注他， 有 意把簡單的問題留給他，讓他回答。發(fā)現(xiàn)他能專心聽講，舉手發(fā)言就表揚(yáng)他，鼓 勵(lì)他，樹立他的自信心，讓他感覺到 “我能行！ ”。3、配備小 “導(dǎo)師”為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我?guī)退才帕艘粋€(gè)小 “導(dǎo)師”，讓一個(gè)各方面都很出 色的同學(xué)和他同桌。 晨讀課上教他讀課文， 課余時(shí)間提他默生字， 督促他上課時(shí) 專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，使他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、你真棒！抓住他在勞動(dòng)、體育方面的出色表現(xiàn)，告訴他 “你真棒！ ”。號(hào)召全班同學(xué)向

4、他學(xué)習(xí)，讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)。相信自己只要努力，在學(xué)習(xí)上也能很出色。5、加強(qiáng)家校聯(lián)系人們常說： “有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。 ”的確，家庭 環(huán)境對(duì)孩子的教育成長影響重大。 為了孩子的進(jìn)步， 我經(jīng)常利用打電話、 寫紙條 等方式與家長交流， 取得他們的配合。 讓他們?cè)诩依锒酱俸⒆油瓿勺鳂I(yè)， 多鼓勵(lì) 孩子。遇到問題時(shí)不打罵孩子，及時(shí)和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。 教育效果：現(xiàn)在，劉佳偉進(jìn)步了。他下課時(shí)不再和同學(xué)追逐打鬧了，有時(shí)同學(xué)這樣做， 他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險(xiǎn)，以后不要這樣做了。上課的時(shí)候，他比 以前強(qiáng)多了， 能認(rèn)真聽講了。 雖然有時(shí)還管不住自己， 但只要老師看他

5、一眼或敲 敲桌子，他就能趕快坐好。 短小的段落他能流利地讀下來了。 他還能盡自己最大 努力認(rèn)真地寫字。教育啟示：“一分耕耘，一分收獲。 ”相信經(jīng)過導(dǎo)師與學(xué)生本人的不斷努力，將會(huì)取得 更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結(jié)果卻是令人欣喜的。 只要每一位導(dǎo)師 能夠以愛心、細(xì)心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的 問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動(dòng)， 讓更多的孩子走上學(xué)習(xí)的正確 軌道，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生個(gè)案教育記錄基本情況：何林峰，男， 8 歲，隨姥姥姥爺居住，平時(shí)父母很忙，督促檢查作業(yè)較少， 溝通交流也很少。 主要問題： 開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)， 有時(shí)甚至不做 作

6、業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及；他的課 桌和書包常是雜亂無章；書和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了” “我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走。孩子怎么有如此多的不良習(xí)慣？這是我要找到的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的 一點(diǎn)，平時(shí)的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因： 分析原因： 這孩子是由姥姥姥爺在家照看， 兩位老人不識(shí)多少字， 孩子的作業(yè)有或無都不知 道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問題。加上父母不在身邊，和父母溝通交 流的少，長期以往形成了孩子注意力和自控力差的問題。 后來和家長溝通知道原 來家長曾說過作業(yè)未做完要體罰

7、。為了免受批評(píng)、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說謊。 小男孩在姥姥姥爺?shù)恼疹櫹拢?掃地值日習(xí)慣還沒能養(yǎng)成。 總上所述， 從上學(xué)期到 這學(xué)期我著手以點(diǎn)帶面的教育慢慢使其改掉不良。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：1、同學(xué)互助結(jié)對(duì)子。經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法，讓學(xué)生自備 作業(yè)記錄本， 記下各科作業(yè)， 同桌間互相檢查簽名。 還做完每一項(xiàng)作業(yè)后打鉤并 將作業(yè)的袋子中。2、與家長溝通孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成家校結(jié)合是必不可少的， 而且這孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都和家庭 的教育密切， 與家長溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的一環(huán)。 我和家長針對(duì)孩子的不良習(xí)慣 原因進(jìn)行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。3、以人為本，付出師愛，榜樣 教師，都應(yīng)“以人

8、為本” ，尊重每一位學(xué)生。即便學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，在 教育時(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理” ：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理 去說服他，從而使他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任，要身體力行，到學(xué)生中去。課堂 上，講錯(cuò)的知識(shí)，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，辦到，做個(gè)誠實(shí)守 信的好老師。老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做，還能感到老師平 易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如 樣子?！?四、教育啟示學(xué)生不管是好的習(xí)慣、 不良的習(xí)慣都不是天生就有的， 都是有原因的。 好的 要表揚(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習(xí)慣。不好的習(xí)慣，那 肯定要從各個(gè)方面

9、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭 教育等，給予教育和幫助，讓他養(yǎng)成好的習(xí)慣。不放棄任何孩子，每個(gè)孩子都具 有可塑性的 。一、基本情況石靖靖 女， 9 歲。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。二、原因分析： 通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的 心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力， 一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。 即使在成功面前 也難以體驗(yàn)成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。 這樣就嚴(yán)重影響她的身 心健康發(fā)展。三、輔導(dǎo)對(duì)策及過程樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力 通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上 進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn) , 同學(xué)們

10、都陷入了沉思 ,忽然一只手出現(xiàn)了 雖然還是比較猶豫 ,但她說出了正確答案 , 大家都感到很意外 ,這個(gè)時(shí)候她靦腆的 說: 這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。 只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)， 她記住了， 這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲， 她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。 從此 她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短。 讓她通過自評(píng)、 小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中， 學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。 為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)， 每個(gè)月都給她以正確的 評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母， 使其家長對(duì)她更有

11、信心， 同時(shí)從家庭方面 給與正確積極的評(píng)價(jià)。 這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性， 使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)， 迸 發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。四、輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后， 該生的交往自信心明顯提高了， 課堂作業(yè)能 按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友 一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。 家長反映她在家也活潑了很多。五、教育啟示 面對(duì)石靖靖的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì) 類似這樣的學(xué)生要循循善誘， 不可操之過急， 老師不要把

12、注意力集中在孩子的不 良表現(xiàn)上， 要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長， 使之一步步放開自己心緒， 慢慢地 轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想， 將自己融入到集體中去， 一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他 的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到 父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育?；厩闆r：張坤鈺，男，10歲，六年級(jí)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要 么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答 問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)， 他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句

13、子或者連續(xù) 的幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家 不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中， 最喜愛的活動(dòng)是看電視。問題表現(xiàn)：通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶 方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。原因分析：根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí) 障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。 該生需要家長和老師密切配 合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須 讓他得到充分的休息和睡眠。我

14、向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時(shí)間地看電視，因 為看電視時(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種 狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等， 引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平 衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師 在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他 們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、 守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙 手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次， 指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導(dǎo)追蹤：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能 按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有 時(shí)還會(huì)主動(dòng)問