小學生心理健康輔導記錄表

1、小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：梁娟輔導對象王某年級五年級性別男年齡10輔導時間問題表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同 學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也 有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打 架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于王某所岀現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客 觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3

2、、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。輔導對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他 們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生 活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱， 要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、 采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、 冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境

3、，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的 信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話 上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們 的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋 友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感， 并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他 體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配

4、合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、 理想的活動環(huán)境。心理輔導員：梁娟輔導對象張某年級五年級性別男年齡10輔導時間問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)岀怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性.進入學校后，又因為學習成績，行為習慣較差，經(jīng)常受到批評，指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程1, 加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，

5、逐漸使他走上正軌.2, 講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣.課堂上，多加 鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3, 幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果通過半學期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生.小學生心

6、理健康輔導記錄表心理輔導員：梁娟輔導劉某年級 五年級 性別 男 年齡 10 輔導時間對象問題表現(xiàn)乖巧,能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不 吃半點虧.學習怕困難.原因分析個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈，善于察言觀色 又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為.家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法.案主對大多學科 已失去興趣.輔導對策及過程1, 建立良好的幫教關系.作為班主任，我經(jīng)常利用上

7、課及課余時間，多與案主接觸溝通.上課時， 盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受 到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特 點，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情 感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡 的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學 生最簡單也是最基本的方法.2, 系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率.3, 提供學習榜樣.提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生 編在一起坐，編在一個學習活動小組.4, 激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎 勵.如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學習用具，紀念