《伯牙絕弦》教學設(shè)計

1、人教版語文六年級上冊教學設(shè)計伯牙絕弦南寧市天桃實驗學校（榮和校區(qū)） 教師：王巧玲一、教材分析:伯牙絕弦是人教版小學語文六年級上冊第八組課文的第一課。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。選編的課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課是一篇文言文，它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。第1句為起，第2、3、4句順承而下，第5句急轉(zhuǎn)而后合。行文語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。雖不足百字，但這個故事已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。古人云：“士為知己者死。”伯牙絕弦

2、所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。二、學情分析:學習文言文伯牙絕弦，學生已有了楊氏之子作為基礎(chǔ)。雖然學生已有一些文言文的閱讀基礎(chǔ)，但此類課文對于學生來說還是比較陌生的。課文伯牙絕弦從文字上看比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口，屬于學生易于接受的一篇文章。但該文時空跨越較大，學生也存在著一定的語言及理解障礙。三、教學目標:1讀準字音，讀通讀懂課文，有感情地朗讀和背誦課文，能用自己的話講述這個故事。2能借助課后注釋和工具書理解詩句意思，初步掌握學習文言文的方法。3在積累中華經(jīng)典詩文的過程中，感受俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。4了解祖國燦爛的

3、古代文化，感受文言文的獨特魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。四、教學重難點:重點：讀通讀懂課文，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。感受俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。難點：在學習中華經(jīng)典詩文的過程中，體會伯牙為知音鐘子期而破琴絕弦的真摯情感。五、課時安排:1課時六、課前準備:教師：制作PPT課件。學生：預習課文，查找有關(guān)俞伯牙和鐘子期的資料。設(shè)計說明:為了讓學生充分感受文言文的獨特魅力，感受俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感，我把課堂教學過程分成“回味詩句，激趣揭題反復誦讀，感知文意初解絕弦，品味知音再解絕弦，深悟知音誦讀全文，升華文心”五個環(huán)節(jié)展開。整節(jié)

4、課的教學設(shè)計，我主要從以下兩大方面去達成教學目標： 1.“讀”為主線，讓學生讀懂文言文，讀出文言文的內(nèi)涵和韻味。語文新課程標準指出：語文教學要讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。本課設(shè)計，我以“讀”為主線，但每一環(huán)節(jié)的“讀”要求卻各不相同。從開始的讀通、讀順、讀正確到讀出古文味兒，再到讀懂古文的文意，然后在深入學文環(huán)節(jié)中，讓學生讀出對文本的理解和感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)，要求由易到難，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。2.超文本閱讀，引導學生深悟知音之意，深感知音之情。為了讓學生深切感受到俞伯牙和鐘子期之間真摯的友情，理解子期離世，伯牙破琴絕弦之舉，我在課文的精彩處，文本的空白處等地方進行

5、超文本閱讀教學，通過想象說話、補充拓展等方法，讓學生在入情入境的學習中讀懂77個字背后的人文內(nèi)涵。七、流程設(shè)計:（一）回味詩句，激趣揭題1“詩海拾貝”：茫茫人海，知音難覓。從古至今，文人墨客借助他們手中的筆表達了對知音的珍視。多少句子，至今讀來仍讓人怦然心動。你知道這些詩句的后半句嗎？ 人之相知，（ 貴在知心 ）！ 海內(nèi)存知己，（ 天涯若比鄰 ）。 萬兩黃金容易得，（知心一個也難求 ）！ 春風滿面皆朋友，（ 欲求知音難上難 ）。（1）指名學生回答，并根據(jù)學生的回答隨機出示詩句后半句。（2）學生齊讀詩句：讓我們一起在誦讀中回味詩句。點擊PPT2出示詩句，并根據(jù)學生回答隨機點擊詩句出示詩句的后半句

6、。2揭題。是啊，“人生苦短，知音難求”，有一個關(guān)于“知音”的故事卻千古傳誦，并給人歷久彌新的啟迪，這就是我們今天要學的課文伯牙絕弦。點擊PPT3，出示課題。3誰來讀讀課題？ 設(shè)計意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計從有關(guān)“知音”的詩句入手，使學生在濃厚的興趣中積累語言，同時為教師激情導入課文做好鋪墊，使詩句積累的環(huán)節(jié)自然而然地過渡到學文環(huán)節(jié)。（二）反復誦讀，感知文意。1.初讀課文，要求：讀通順，讀正確。（1）同學們已預習了課文，這篇文言文的主人公是誰？（根據(jù)回答板書：伯牙、鐘子期）（2）伯牙和子期之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進這個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事。這是一篇文言文，請同學們自由地讀一讀，看看能否

7、把這篇古文把課文讀準、讀通。（學生自由讀文）點擊PPT4，出示課文內(nèi)容。（3）初讀古文，什么感覺？是啊，短短的5句話，卻不好讀，不好懂。誰會讀？（指名讀，教師隨機點評指導，并根據(jù)需要出示標有朗讀停頓的課文內(nèi)容，讓學生把課文讀通順，讀準確）（出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）點擊PPT5，出示標有朗讀停頓的課文內(nèi)容。2.再讀課文，要求：讀出古文味兒。（1）老師發(fā)現(xiàn)同學們真能干，古文讀得又順又準。如果能讀出古文味兒來那就更有味道了

8、。結(jié)合剛才同學的朗讀，你能讀出古文味兒嗎？再試試?。?）指名讀，師隨機指導朗讀難點：看大家讀得越來越有味了，誰愿意自信地站起來一試？（朗讀難點預設(shè)：“哉”和“兮”兩個語氣詞。）（3）齊讀：讓我們一起來試試。3.三讀課文，要求：讀懂文意（1）看著千古傳誦的古文，聽著有滋有味的古韻，老師覺得聽你們的朗讀真是一件享受的事。古文會讀了，我們還要讀懂課文的意思。同學們都有哪些讀懂古文的方法？（預設(shè)答案：看注釋、聯(lián)系上下文想、同學討論）還是解決不了的，先做上記號，我們呆會兒再討論。 （2）學生根據(jù)上述方法試著自由理解課文。 （3）隨機交流文意。交流不懂的：有不懂的需要幫忙嗎？交流讀懂的：攔路虎都掃清了，句

9、子都懂了嗎？你讀懂了哪句？需著重理解的：“善鼓、善聽”的“善”僅僅是喜歡嗎（擅長、擅于）？“鼓”是何意？能讀出他們兩人的特點嗎？“善哉”這個“善”和上文的“善”一樣嗎？（表示贊美）“善哉”，用現(xiàn)在的表達方式還可以怎樣贊美？（真棒啊、真厲害、真妙啊、好哇、了不起、）上文有一個和“念”字意思相近的字發(fā)現(xiàn)了嗎？（志）“哉”和“兮”都是語氣詞，它們表達了什么情感呢？點擊出示PPT6，可根據(jù)教學實際隨機點擊“善、鼓、念、志、哉、兮”這幾個詞，字體顏色變?yōu)榧t色。（4）誰能把全文的大意連起來說一說？設(shè)計意圖: “書讀百遍，其義自現(xiàn)?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計給予了學生充分的朗讀時間，通過逐層遞進的讀，多種形式的讀，不但

10、激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生入情入境，而且能為下面理解文言文做鋪墊。（三）初解絕弦，品味知音。1真是“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。那課題“伯牙絕弦”，怎么解呢？（預設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）點擊出示PPT7。2文中哪個地方也提到了“伯牙絕弦”？（回答后出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）子期死，伯牙竟“破琴絕弦”，他向世人宣告了什么？（預設(shè)答案：這世界上再也沒有我俞伯牙的知音了，我再也不彈琴了。）點擊PPT7的空白處，出示課文最后一句話。點擊“破琴絕弦”，四個字下方出現(xiàn)紅色下劃線。3找句子。學到這，我們真想去了解俞伯牙和鐘子期之間究竟有著怎樣的深情厚誼。拿起筆，默讀課文，劃出

11、能讓你體會到了他們是知音的句子。設(shè)計意圖:問題的設(shè)計從理解題眼入手帶及全文，學生在個性化地探究中揣摩句意，使學生在了解文本情節(jié)的同時初步感受到了伯牙和鐘子期的真摯情誼。（四）再解絕弦，深悟知音。1.品讀想象，感悟“知音相遇之喜”。你從感受到了他們是一對知音？（隨機出示兩個句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙所念, 鐘子期必得之）點擊出示PPT8，再點擊“相遇之喜”出示PPT9, 然后點擊十字星符號根據(jù)學生回答隨機出示兩個句子。（1）感悟“琴趣相投”：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。小結(jié)：一個善鼓，一個善聽，琴趣相投，使他們很快成為了一對知音。（板書：知音）（2）感悟“得其琴聲”：伯牙所念, 鐘子期必得之

12、。A.伯牙心里所想的, 鐘子期都知道。哪些句子證明了這一點？B.指名回答后出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”點擊出示PPT10。C.請細讀第一句，你如何體會到他們是一對知音？當伯牙鼓琴，志在高山，子期眼前浮現(xiàn)出了怎樣的高山？（高聳入云的、直入云霄的）( 出示高山圖片)根據(jù)學生回答隨機指名朗讀，并相機指導。細心的同學還會發(fā)現(xiàn)這里一連用了兩個語氣詞，（哉、兮）說明了什么呢？（說明子期不由自主地想贊嘆）你能讀出這兩個語氣詞嗎？你能讀出子期對伯牙由衷的贊嘆嗎？ 小結(jié)：讀書就應該這樣，在字里行間讀出它的內(nèi)涵。點擊出示PPT11，然后點

13、擊“哉、兮”兩字，字體顏色變?yōu)榧t色。D.品讀第二句（出示圖片和句子）：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”對這個句子，你們又有何體會呢？（指名交流體會）隨機練讀句子：能不能把你們的體會用朗讀表達出來？點擊出示PPT12。（3）感悟“得其心志”。A.同學們，當伯牙鼓琴，志在高山，志在流水的時候，他僅僅是想用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?他還想借琴聲表現(xiàn)了什么？（教師引導：古人常常借琴言志, 將自己的心聲、志向都融入琴聲中。）（預設(shè)答案：伯牙在琴聲中表現(xiàn)高山就是述說自己有著高山般的遠大志向, 表現(xiàn)江河就是說自己擁有著江河般寬廣的胸懷。）B.伯牙的志向和胸懷，子期知曉嗎？你有何依據(jù)？C.

14、伯牙的琴聲、心聲鐘子期懂, 伯牙的志向、胸懷鐘子期也懂。（出示：當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“伯牙之志向如（峨峨之泰山）也！”志在流水，鐘子期曰：“伯牙之（胸懷）如（洋洋之江河）也！”點擊出示PPT13，然后隨機點擊句子將出示括號中的答案。D.小結(jié)：伯牙和子期，真是一個善鼓，一個善聽。當伯牙鼓琴志在高山時，鐘子期會情不自禁地贊嘆道( 生接讀)志在流水時, 鐘子期又會情不自禁地贊嘆道( 生接讀) 沒有言語的交流，只有琴聲的傳遞，他們卻能心心相通，這就是知音?。ò鍟褐簦c擊出示PPT14。（4）想象拓展。A.伯牙是個音樂家，他的琴聲里除了巍峨的泰山、廣闊的江河，還有更多絢麗的風景，你們瞧！

15、溫暖的春日百花盛開，嚴寒的隆冬白雪皚皚，白天的村莊炊煙裊裊，午夜的晴空明月皎皎（課件出示音樂和風景圖片，師動情描述）除了這些，伯牙還會用琴聲表現(xiàn)哪些動人的場景？點擊出示PPT15，音樂自動播放，畫面自動切換。B.你能不能仿照這些詞，也用一個詞描繪伯牙琴聲所表現(xiàn)的畫面？（預設(shè)答案：鮮花朵朵、白云悠悠、楊柳依依、清風徐徐、明月皎皎、青山座座、溪水潺潺）點擊出示PPT16。C.選擇畫面，句式練說：知音相遇，琴趣相投，你仿佛還聽見了什么?出示：伯牙鼓琴，志在白雪，鐘子期曰：“善哉，（ ）！”伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，（ ）！”伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉，（ ）！”小結(jié)：凡伯牙所

16、念, 鐘子期必得之。點擊出示PPT17。D.引讀句子，激情小結(jié)。(出示句子：伯牙所念, 鐘子期必得之。)引讀：當伯牙用琴聲表現(xiàn)他如高山般遠大志向的時候, 鐘子期必得之 ( 生讀) 。當伯牙用琴聲表現(xiàn)他如江河般寬廣胸懷的時候, 鐘子期必得之( 生讀) 。當伯牙用琴聲表現(xiàn)他如清風明月般的品格時, 鐘子期必得之( 生讀) 。凡伯牙所念, (鐘子期必得之) 。這就是真正的知音。點擊出示PPT18，然后點擊“必得之”字體顏色變?yōu)榧t色。（5）面對人生難遇的知音，你能用一個詞形容伯牙此時的心情嗎？（預設(shè)答案：欣喜若狂、喜出望外、激動不已）（6）伯牙他欣喜若狂、喜出望外、激動不已，他把所有的情感都化為了高山流

17、水在山間流淌，此時的他最想對子期說什么?（7）小結(jié)：知音相遇, 是情感的交流，心靈的碰撞,伯牙和子期陶醉在知音相遇的激動與快樂中。（板書： ）2.豐富內(nèi)容，感悟“知音離世之悲”（1）話語激情，創(chuàng)設(shè)情境：無奈世事難料，子期不幸染病身亡，苦苦覓得的知音轉(zhuǎn)眼卻陰陽兩相隔。子期死（音樂響起，出示句子生接讀）點擊出示PPT19，音樂自動播放。（2）伯牙站在子期的墓前，回想當日，兩人在長江口灑淚而別，約定今日再見。而今卻只見墓碑難見知音。面對冰冷的墳墓，面對“鐘子期之墓”幾個令人肝腸寸斷的字，伯牙有很多話要對子期說，他想說些什么呢？拿起筆，把它寫在課文的空白處。點擊出示PPT20。（3）學生交流。（4）為

18、了追悼知音鐘子期，傷心欲絕的伯牙寫下了一首短歌。（出示詩歌，師生配樂深情朗誦：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。）點擊出示PPT21。（5）從伯牙的短歌中，你聽出了什么？ （6）你能讀出伯牙此時的心情嗎？引讀最后一句：子期死，想到人生苦苦尋覓終得的知音已人去樓空，伯牙謂（生：世再無）子期死，想起今后再也無人能聽懂自己的琴聲，伯牙謂（生：世再無）子期死，看著冷冰冰的讓他和知音陰陽兩相隔的墳

19、墓，伯牙謂（生：世再無）點擊出示PPT22。（7）琴已破，弦已斷。在他心中斷不了的又是什么呢？（8）小結(jié)：琴已破，弦已斷。道是無琴卻有情。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計通過基于課文進行想象拓展和補充資料，使學生真正理解了伯牙與鐘子期是人生知己，感悟到了伯牙失去知己后的悲痛欲絕，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，從而理解“千古知音最難覓”。（五）誦讀全文，升華文心。1出示課后資料袋：知音離世，伯牙絕弦，他們的深情厚誼令世人動容。有關(guān)他們二人的傳說，列子、呂氏春秋等古書均有記載點擊出示PPT23。2誦讀全文：高山依舊，流水依舊，只是人世間多了一段知音的千古佳話。讓我們把這千古傳誦的故事銘記在心

20、頭，在高山流水的音樂聲一起深情地 背誦全文。（師生齊誦課文）點擊出示PPT24。3布置作業(yè)：伯牙絕弦留下了摔琴謝知音的佳話，下課后記得把這個千古流芳的故事講給你的朋友，你的知己聽。點擊出示PPT25。設(shè)計意圖：學生從讀通到讀懂再到誦讀，使其達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。（六）板書設(shè)計25.伯牙絕弦伯牙 鐘子期善鼓 知音 善聽絕弦 離世教學反思：公開課結(jié)束了，高山流水的動人旋律仿佛還縈繞在耳畔，課堂上學生那入情入境徜徉在古典詩文中的一個個鏡頭還歷歷在目，這是我第一次上有關(guān)文言文的公開課。如何才能上好文言文，上出古文獨特的魅力呢？幾次磨課下來，我頗有感觸：一、朗讀，讀出古詩文內(nèi)涵

21、的深度.優(yōu)化語文課堂教學，就要以讀為主。堂課上，我以“讀”為突破口，每一環(huán)節(jié)的“讀”要求卻各不相同。對于文言文，學生不容易處理好停頓，更別說讀出古文的味兒來。于是在初讀環(huán)節(jié)，我先讓學生把課文讀通、讀準確，再試著參照停頓符號處理好朗讀的停頓，讀出古文的味兒來，然后再去讀懂古文的大致意思。在深入學文環(huán)節(jié)中，我讓學生讀中有悟，悟后有讀，讀反反復復，悟也越來越明。通過這由易到難，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的讀，學生讀出了俞伯牙和鐘子期知音歡聚時的那份融洽與歡樂，讀懂了子期離世，伯牙的孤寂、絕望和心灰意冷，讀出了古詩文的內(nèi)涵。二、拓展，拓得古詩文精悍而厚實。本篇文言文短小精悍，如何才能讓學生把課文讀得厚實，讀懂77個字背后