第四單元完整教案

1、第 39課時(shí) 授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義。能力目標(biāo)：2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。情感目標(biāo)：3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)單位“1”的理解。教學(xué)準(zhǔn)備課件時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排1、 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱（1）舉一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子（ ）（2）說(shuō)說(shuō)各部分名稱。（3）

2、還可以用什么來(lái)表示分?jǐn)?shù)。2.試著讀出下列分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示意義。1/3 2/5 3/11 6/8 7/7 12/25 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排10分13分一、激趣引入，了解產(chǎn)生。1、了解產(chǎn)生請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)，用“米”做單位，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況）介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。2、了解分?jǐn)?shù)。（老師拿出四個(gè)蘋果），當(dāng)老師把四個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人可以分得多少個(gè)？（邊講邊板書(shū)：平均分）師：假如把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人又可以分得多少個(gè)？學(xué)生獨(dú)立思考，同桌議一議。讓學(xué)

3、生說(shuō)一說(shuō)，議一議。師：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些分?jǐn)?shù)呢？小結(jié)：像剛才在進(jìn)行測(cè)量（拿出繩子）、分物（拿出蘋果）或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。日常生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，怎樣的情況下用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？那就要理解分?jǐn)?shù)的意義。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。（1）表示1/4師：（出示1/4）現(xiàn)在我給每一個(gè)小組都提供了四種材料， 一圓、一張線段圖、香蕉圖、面包圖。下面請(qǐng)每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法，表示時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排 5分10分2分它的1/4。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（2）說(shuō)明1/4的含義

4、師：誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你怎樣得到1/4的？（3）認(rèn)識(shí)單位“1”。師：（老師指著板書(shū)）大家觀察，都是用1/4表示，它們有什么不一樣？請(qǐng)小組討論。預(yù)設(shè)：分的東西數(shù)量不一樣，有些是一個(gè)物體，有些是一些物體。 同樣是1/4，但表示的東西不一樣。（老師貼出各1/4所表示的那一份）師：（指著圓形講）把這個(gè)圓平均分成4段，一份是它的1/4，那么2份是它的幾分之幾？（2/4）（指著面包）那3份面包是它的幾分之幾呢？（3/4）小結(jié)：對(duì)，不管是一個(gè)蘋果、一個(gè)圓形、一條線段、幾個(gè)蘋果、4根香蕉、都可以看作一個(gè)整體。（板書(shū)：一個(gè)整體）一個(gè)整體可以用自然數(shù)來(lái)表示，我們通常把它叫做什么？（學(xué)生回答：?jiǎn)挝弧?”，老師板書(shū)）

5、，這個(gè)1要用雙引號(hào)，因?yàn)樗粏螁伪硎疽粋€(gè)物體也可以表示一些物體。師：學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)可以把什么看作單位“1”？（4）概括分?jǐn)?shù)的意義師：通過(guò)剛才的舉例和學(xué)習(xí)，誰(shuí)可以更準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)怎樣才用分?jǐn)?shù)表示呢？（兩個(gè)學(xué)生講后老師小結(jié)）把單位“1”平均分成若干份，（老師板書(shū)）這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。（5）完成課本62頁(yè)“做一做”三、課堂練習(xí)，鞏固提高1、完成練習(xí)十一第1、2題2、第64頁(yè)第8題。開(kāi)火車講分?jǐn)?shù)單位。小結(jié)：無(wú)論什么分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位的分子一定是1。3、完成練習(xí)十一第七題。四、小結(jié)。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義例1 13=1/3（個(gè)）例2 34=3/4（塊）被除數(shù)除

6、數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù) ab = (b0)教學(xué)反思：第 40 課時(shí) 授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題分?jǐn)?shù)單位主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義。能力目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備課件時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬(wàn)分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？預(yù)習(xí)課本了解分?jǐn)?shù)單位，并嘗試舉例說(shuō)明。 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排10分10分教學(xué)實(shí)

7、施1 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。2 . 投影出示。一堆糖，平均分成2 份，每份是這堆糖的 。平均分成3 份，2 份是這堆糖的 。平均分成4 份，3 份是這堆糖的 。平均分成6 份，5 份這堆糖的 。然后把結(jié)果填在課本上。( 2 )動(dòng)手操作學(xué)生用小圓片表示糖塊，動(dòng)手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。( 3 ）集體訂正。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出 ， ， ， 分別表示什么意思：( 4 ）引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。老師： 表示什么意思：（表示把單位“1 ”平均分成2 份，表示這樣的一份。）誰(shuí)是單位“1 ”。（這堆糖是單位“1 ”。）表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成3 份，表示這樣的2 份。）誰(shuí)是單位“1 ” ? （還是

8、這堆糖是單位“l(fā) ”。）老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ， ， ， 這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 表示什么意思？（表示把單位“1 ”平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）講述：把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排5分3分10分2分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如， 的分?jǐn)?shù)單位是 。老師指明說(shuō)出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。集體說(shuō)一說(shuō)自已寫(xiě)出的三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。( 5 )發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？（它們都是幾分之一。）為什么？（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的

9、數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。3 不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？( 1 ）學(xué)生思考，同桌討論。( 2 ）學(xué)生交流后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位“1 ”平均分的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。4、課堂小結(jié)今天，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)單位？（把單位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。你能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？每個(gè)分?jǐn)?shù)又有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？請(qǐng)你與同桌互說(shuō)3 個(gè)分?jǐn)?shù)，分別說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？是由幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的?？茨慕M同學(xué)說(shuō)得又

10、對(duì)又快。）5、練習(xí)十一第3、4、5、6、獨(dú)立完成，集體訂正。第7、9題小組合作完成，教師評(píng)價(jià)。總結(jié)：同學(xué)們今天這節(jié)課你們都有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)單位 把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。 如：教學(xué)反思：第 41 課時(shí) 授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題分?jǐn)?shù)與除法 （一）主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商。能力目標(biāo)：滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情感目標(biāo)：利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理

11、解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)數(shù)相除的商。教學(xué)準(zhǔn)備課件 3張同樣大小的圓片、剪刀。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排1口算。 3.8+1.29 0.60.5 123.6 7.40.6 2.14+0.6 1.50.3 2口答。 (1) 3/5表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？ (2) 把一根鐵絲平均截成3段，每段的長(zhǎng)度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰(shuí)看作單位“1”？ 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排10分10分教學(xué)實(shí)施1 學(xué)習(xí)教材第65 頁(yè)的例1 。( l ）投影出示例題：把1 個(gè)蛋糕平均分給3 人，每人分得多少個(gè)？( 2 ）請(qǐng)學(xué)生讀題。( 3 ）分組討論，如何解決這個(gè)問(wèn)題。( 4 ）指名學(xué)生把

12、討論結(jié)果告訴大家。我解答這道題列式是1 3 ，從分?jǐn)?shù)的意義上理解1 3 ，就是把1 個(gè)蛋糕看成單位“1 ，把單位“1 ”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示, 1 塊的就是塊。 老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書(shū)：1 3 = ）老師：從圖中可以看出1 3 和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。2 學(xué)習(xí)例2 。( 1 ）板書(shū)例題：把3 塊月餅平均分給4 人，每人分得多少塊？( 2 ）指名讀題，理解題意并列出算式。板書(shū)：3 4 老師：3 4 的計(jì)算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請(qǐng)同學(xué)們用圓片時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排10分8分2分分一分。老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1

13、? （把3 塊月餅看作單位“1 ”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請(qǐng)同學(xué)到投影前演示分的過(guò)程。通過(guò)演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法：方法一：可以1 個(gè)1 個(gè)地分，先把1 塊月餅平均分成4 份，得到4 個(gè),3 塊月餅共得到，12個(gè)， 平均分給4 個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生分得3個(gè)，合在一起是塊月餅。方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。討論這兩種分法哪種比較簡(jiǎn)單？（相比較而言，方法二比較簡(jiǎn)單。）( 3 ）理解。老師：個(gè)餅表示什么意思：現(xiàn)在不看單位名稱，再來(lái)說(shuō)說(shuō)表示什么意思？( 表示把單位“1 平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可

14、以表示把3 平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）( 4 ）練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的兩種意義。 3 歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。( l ）觀察討論。請(qǐng)學(xué)生觀察1 3 = （米）3 4 = （塊）討論除法和分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？學(xué)生充分討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。用文字表示是：被除數(shù)除數(shù)= 老師講述：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。( 2 ）思考：在被除數(shù)除數(shù)= 這個(gè)算式中，要注意什么問(wèn)題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）( 3 ）用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)

15、系。老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書(shū)：ab = (b0)明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過(guò)來(lái)，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）老師：現(xiàn)在想想用這節(jié)課我們所學(xué)知識(shí)，能否解答剛上課時(shí)5 9 的商是多少？你會(huì)做了嗎？總結(jié)：同學(xué)們，今天你們有哪些收獲呢？說(shuō)一說(shuō)讓大家一起來(lái)分享一下好嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與除法（一）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用文字表示是：被除數(shù)除數(shù)= 用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。ab = (b0)明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過(guò)來(lái)，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相

16、除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）教學(xué)反思：第 42課時(shí)授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題分?jǐn)?shù)與除法（二）主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。能力目標(biāo)：2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感目標(biāo)：3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn) 理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備課件、圓片。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排 1分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示除法算式的（ ）。其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于( )，分母相當(dāng)于( )。 2用分?jǐn)?shù)表示

17、下面各題的商。 38 712 12l7 2143 3在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母。1/3=1（ ） （ ）/（ ）=1314 a/b=（ ）（ ）9/7=（ ）9 27/35=（ ）（ ） 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排5分15分15分 （一）引入。老師：5 除以9 ，商是多少？（板書(shū)：5 9 = ）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問(wèn)題了。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)與除法（二）教學(xué)實(shí)施1 學(xué)習(xí)例3 。( 1 ）板書(shū)例題。小新家養(yǎng)鵝7 只，養(yǎng)鴨10 只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？( 2 ）指名讀題，理解題意并列出算式。板書(shū)：710( 3 ）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。7 10 = 所

18、以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。(三）思維訓(xùn)練1、完成教材66頁(yè)做一做時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排5分1）在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（略）2）動(dòng)物園里有大象9頭，金絲猴4只。金絲猴的數(shù)量是大象的幾分之幾？2、練習(xí)十二第1、2題。3 、把8 米長(zhǎng)的繩子平均分成13 段，每段長(zhǎng)多少米？4、把一個(gè)5 平方米的圓形花壇分成大小相同的6 塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）（四）課堂小結(jié) 通過(guò)今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與除法 （二） 例3：小新家養(yǎng)鵝7 只，養(yǎng)鴨10 只。養(yǎng)

19、鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？教學(xué)反思：第 43課時(shí)授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 例1、 例2主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。教學(xué)難點(diǎn)理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。教學(xué)準(zhǔn)備課件時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排自學(xué)課本第69頁(yè)。交流真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義：從書(shū)上你都了解到什么？（1）在數(shù)學(xué)上把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。（2）分子比分等于分母的分?jǐn)?shù)叫做

20、假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排5分15分（一）導(dǎo)入1 復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？2 用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。（二）教學(xué)實(shí)施1 提問(wèn)：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大??？這些分?jǐn)?shù)比1 大還是比1 ?。坎⒄f(shuō)明理由。2 學(xué)生觀察后，試著回答。學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個(gè)整圓，表示1 ，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。3 老師指出：像上面的3 個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過(guò)去接觸過(guò)的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說(shuō)說(shuō)什么叫真分?jǐn)?shù)嗎？4 讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。5 小結(jié)：

21、分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1 。6 老師再出示例2 中圖形的教具。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排15分5分7 請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。提問(wèn)：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。 8 比較，的分子和分母的大小，再與1 比較。學(xué)生觀察圖，試著進(jìn)行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據(jù)了整個(gè)圓，所以等于1 ; 所表示的陰影部分占據(jù)了1個(gè)圓還多，所表示的陰影部分占據(jù)了2個(gè)圓還多，所以和都比1 大。9 老師指出：像，這樣的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1 。請(qǐng)

22、學(xué)生舉出一些假分?jǐn)?shù)的例子，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)。10 引導(dǎo)學(xué)生完成教材第70 頁(yè)的“做一做”。(l）學(xué)生先獨(dú)立完成第1 題，然后訂正。(2）學(xué)生再獨(dú)立完成第2 題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上？（三）思維訓(xùn)練1 在分?jǐn)?shù)中，當(dāng)a小于（ ）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于( )時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。2. 在分?jǐn)?shù)(a0)中，當(dāng)a小于或等于( )時(shí),它是假分?jǐn)?shù); 當(dāng)a大于（ ）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。3 分?jǐn)?shù)單位是的最小真分?jǐn)?shù)是（ ) ，最小假分?jǐn)?shù)是（ ）。4. 寫(xiě)出兩個(gè)大于的真分?jǐn)?shù)（ ）和（ ）。（四）課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，

23、真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1 ；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1 。通過(guò)學(xué)習(xí)，要會(huì)正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確應(yīng)用概念靈活解題。書(shū)設(shè)計(jì)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1. 假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于1.教學(xué)反思：第 44課時(shí)授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題 帶分?jǐn)?shù) 例3、例4主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)

24、掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排1什么是帶分?jǐn)?shù)？帶分?jǐn)?shù)有什么特征？2帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是怎樣的？3把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)的方法是什么？ 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排5分15分（一）導(dǎo)入提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù)？學(xué)生回憶并回答。（二）教學(xué)實(shí)施1 出示例3 中的插圖。提問(wèn)：從圖中你知道了哪些分?jǐn)?shù)信息？其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我吃了一個(gè)半”，怎樣用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)半？老師隨著提問(wèn)，出示下圖。學(xué)生觀察圖，先獨(dú)立思考，然后指名回答，“一個(gè)半”是l 的和。老師提示：1 的和可以寫(xiě)成1。（板書(shū)

25、：1）2 再讓學(xué)生觀察插圖中其他幾個(gè)同學(xué)吃了多少個(gè)橙子？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，老師分另”板書(shū)：1，2，。3 . 老師指出：像1，1， 這樣的分?jǐn)?shù)，叫帶分?jǐn)?shù)。觀察這些帶分?jǐn)?shù)都是怎樣組成的？你會(huì)讀出這幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎？4 ，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立舉出一兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生讀一讀。5 老師小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排 10分10分分?jǐn)?shù)都比1 大。6 指出：有時(shí)根據(jù)需要，要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。（三）出示例4 ，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)出假分?jǐn)?shù)。老師指出：這里都把一個(gè)圓看作單位“1 ”。提問(wèn)：( l ）它們的分?jǐn)?shù)單位分別是什么？它們各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？(

26、2）怎樣把這幾個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)？學(xué)生以小組為單位討論第（2 ）個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小組代表發(fā)言： =1 =2請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的？學(xué)生匯報(bào)，可以從以下兩個(gè)方面說(shuō)：一種是看圖直接得出 =1 =2,一種是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系得到結(jié)果。老師強(qiáng)調(diào)指出：因?yàn)? 個(gè) 是1，而84=2，所以8個(gè) 是2，也就是 =84=2提問(wèn)：這兩個(gè)結(jié)果都是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)在什么情況下，假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)了嗎？小結(jié)：當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時(shí)，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。提問(wèn)： 的分子還是分母的倍數(shù)嗎？這種情況怎樣化？學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算7 3 ，商2 表示7 份中的6 份，還剩1表示1 份，是 所以結(jié)果是2 。提問(wèn)： 化成帶

27、分?jǐn)?shù)，怎樣化？學(xué)生獨(dú)立完成，寫(xiě)在練習(xí)本上，然后集體訂正。小結(jié):假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？( 1 ）分子是分母的倍數(shù)時(shí)，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。( 2 ）分子不是分母倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。（四）思維訓(xùn)練做同一種零件，王師傅2 小時(shí)做15 個(gè)，李師傅3 小時(shí)做20 個(gè)。誰(shuí)做得快一些？（化成帶分?jǐn)?shù)再比較）（五）課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了什么是帶分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。書(shū)設(shè)計(jì)：帶 分 數(shù)1、什么叫帶分?jǐn)?shù)？2、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法：( 1 ）分子是分母的倍數(shù)時(shí)，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是

28、整數(shù)。( 2 ）分子不是分母倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。教學(xué)反思：第 45課時(shí)授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的練習(xí)課主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。教學(xué)難點(diǎn)綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。教學(xué)準(zhǔn)備課件時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排2分15分

29、（一）導(dǎo)入談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？學(xué)生回憶并回答。老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。（二）教學(xué)實(shí)施1 完成教材第72 頁(yè)的第1 題。讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。2 完成教材第72 頁(yè)的第2 題。老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位“1 ”。讓學(xué)生看圖在課本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。提問(wèn)：還可以把誰(shuí)看作單位“1 ？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位“1 ，再看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，集體交流。3 完成教材第72 頁(yè)的第3 題。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由。4 完成教材第72 頁(yè)的第4 題。學(xué)生獨(dú)立看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。提問(wèn)：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？

30、5 完成教材第73 頁(yè)的第5 題。學(xué)生先自己試著填寫(xiě)，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫(xiě)出答案。6 完成教材第73 頁(yè)的第6 題。老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。7 完成教材第73 頁(yè)的第7 題。學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？8 完成教材第73 頁(yè)的第8 、9 題和第74 頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法列出除法算式，。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排20分3分再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫(xiě)出答案。9 完成教材第74 頁(yè)的第10 題。請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分10 完成

31、教材第74 頁(yè)的第12 題。讓學(xué)生看表回答教材上的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。11 完成教材第75 頁(yè)的第13 題。學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。（三） 思維訓(xùn)練1.一個(gè)分?jǐn)?shù)號(hào)（a、b都是自然數(shù)），若2a6, 3 b ”、“ ”或“=”。( 1 ) A = +， A ( ) 1 。( 2 ) B=+，B ( ) 2 。( 3 ) C =+，C ( ) 3 （四）課堂小結(jié)通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 練 習(xí) 十 三教學(xué)反思：第 46課時(shí)授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五

32、年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（一）主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備每人3 張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排1說(shuō)一說(shuō)。 （1）什么是商不變的性質(zhì)？ （2）15030=（），被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大4倍，商是（ ）；被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍，商是（）。 2想一想。 （1）

33、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？ 把的分母擴(kuò)大4倍，分子應(yīng)該（ ）才能使分?jǐn)?shù)的大小不變。把的分子縮小3倍，分母應(yīng)該（）才能使分?jǐn)?shù)的大小不變。 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排5分15分 （一）導(dǎo)入 1. 直接口答下面各題的商，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？根據(jù)什么知識(shí)？120 20 = ( 12O3 ）（30 3 ) = ( 120 10 ）（30 10 ) = （二）教學(xué)實(shí)施1 教學(xué)教材第75 頁(yè)的例1 。讓學(xué)生拿3 張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片，分別對(duì)折一次、兩次、四次，平均分成2 份、4 份、8 份，涂上顏色，分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。提示：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：=為什么相等？2 引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？

34、學(xué)生以小組為單位討論，請(qǐng)代表發(fā)言。隨著學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排10分10分（從左往右觀察） （從右往左觀蔡）3 提問(wèn)：你還能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生舉例，老師分別板書(shū)出來(lái)。4 觀察以上例子，你得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論，匯報(bào)。）板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。提問(wèn)：為什么0要除外？（學(xué)生討論）小結(jié)：分子和分母如果都乘上0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能為O ；又因?yàn)?不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以O(shè) 。5 提問(wèn)：你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？6 完成教材第76 頁(yè)“做一做

35、”的第1 題。說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)思考并說(shuō)明思路。7 完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第1 題。學(xué)生先獨(dú)立涂色，然后比較大小并說(shuō)明理由。8 完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？可以把化成，也可以把化成，再比較。9 完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第3 題。學(xué)生兩人一組，由一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。10 完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第4 題。引導(dǎo)學(xué)生先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，然后在直線上把這個(gè)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。老師啟發(fā)學(xué)生觀察，推算出每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母可以同時(shí)除以幾，得到一個(gè)與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。11 完成教材第7

36、7 頁(yè)練習(xí)十四的第5 題。進(jìn)行口答練習(xí)。（三）思維訓(xùn)練1 一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變，分子乘3 ，這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么變化嗎？如果分子不變，分母除以5 呢？2 在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。915 = = 6（ ）=（ ）6（四）課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（一）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。教學(xué)反思：第 47課時(shí)授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（二）主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解和掌握，

37、會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備 時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排 1、什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2、在下面的括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù). 3/4=( )/8 1/2=( )/10 6/( )=2/7 2/3=( )/18 =16/24 12/24=( )/( ) 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排2分10分 （一）導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容？學(xué)生回憶并口頭回答。（二）教學(xué)實(shí)施l 出示列2。把，化成分每是12而分

38、數(shù)的大中不變的分?jǐn)?shù)。( 1 ）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在審題過(guò)程中要注意什么。( 2 ）學(xué)生審題，分析要點(diǎn)： 分母是12 ； 大小不變。( 3 ）提問(wèn)：想一想，怎樣使分母變?yōu)?2 ？要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子應(yīng)怎樣變？學(xué)生思考后再回答，然后請(qǐng)學(xué)生試著在課本上填寫(xiě)。老師以為例提示：先想分母3 怎樣變成12，再想要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子應(yīng)該怎樣變化。板書(shū)：= =提問(wèn)：你是根據(jù)什么知識(shí)解決這個(gè)題的？應(yīng)注意什么問(wèn)題？小結(jié)：注意分子和分母要同時(shí)乘或者除以0以外的相同數(shù)。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排15分10分3分2 完成教材第76 頁(yè)“做一做”的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。3 完成教材第78

39、頁(yè)練習(xí)十四的第6 、7 、8 題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。4 完成教材第78 頁(yè)練習(xí)十四的第9 題。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后集體交流方法。可以都統(tǒng)一化成分子是1 的分?jǐn)?shù)，也可以統(tǒng)一化成分母是16的分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行比較。5 完成教材第78 頁(yè)練習(xí)十四的第10 題。學(xué)生審題并思考方法，集體交流?？梢曰煞帜付际?00 的分?jǐn)?shù)，也可以統(tǒng)一化成分母是50 分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。（三）思維訓(xùn)練寫(xiě)出比小而比大的4 個(gè)分?jǐn)?shù)。2 填空。( 1 ) = ( 2 ）=( 3 ）=（四）課堂小結(jié)本節(jié)課我們鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，要會(huì)靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（二）板書(shū)：= =教學(xué)反思：第 4

40、8課時(shí)授課時(shí)間月 日學(xué) 科數(shù) 學(xué)年 級(jí)五年級(jí)課 型預(yù)習(xí)展示課課 題 最大公因數(shù)主備人呂宜艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。能力目標(biāo)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，方格紙（每人一張）。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄預(yù)習(xí)活動(dòng)安排填空：1）123=4，所以12能被4（ ）。4能（ ）12，12是3的（ ），3是12的（ ）。2）什么叫公因數(shù)？什么叫最大公因數(shù)？3）10的因數(shù)有（ ）。 學(xué)習(xí)活動(dòng)安排5分10

41、分8分 （一）導(dǎo)入1 提問(wèn)：什么是因數(shù)？2 寫(xiě)出16 和12 的所有因數(shù)。提問(wèn)：你是怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的？（二）教學(xué)實(shí)施1 出示例1 。( 1 ）引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題意，在儲(chǔ)藏室的長(zhǎng)方形地面上鋪正方形地磚。要求既要鋪滿，又要都用整塊的方磚。( 2 ）學(xué)生以小組為單位，探究如何拼擺。每組4 人，在課前印好畫(huà)有長(zhǎng)方形的方格紙上，每人選擇方磚的一種邊長(zhǎng)，試一試，只要畫(huà)滿一條長(zhǎng)邊，一條寬邊就可以。( 3 ）多媒體演示拼擺過(guò)程，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生動(dòng)手操作的情況。( 4 ）通過(guò)交流，得出結(jié)論：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長(zhǎng)必須既是16 的因數(shù)，又是12 的因數(shù)。2 教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)。根據(jù)復(fù)習(xí)題中寫(xiě)出的16 的因數(shù)、12 的因數(shù)中找出公有因數(shù)，得出問(wèn)題的答案，地磚的邊長(zhǎng)可以是1cm 、2Cm 、4Cm ，最大的是4cm 。老師用多媒體課件演示集合圖。時(shí)間 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容修 改 欄學(xué)習(xí)活動(dòng)安排15分2分16 的因數(shù) 12 的因數(shù) 指出：1 、2 、4 是16 和12 公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4 是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。3 完成教材第80 頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立在教材下面寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在左邊，哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在右邊，哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在中間。4 完成教材第82 頁(yè)練習(xí)十五的第1 題。請(qǐng)學(xué)生填在