后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)48896

1、班主任個(gè)案分析材料 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)潁上縣江店孜鎮(zhèn)中心校：蔣海燕2015年10月?lián)肀нt升的朝陽 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)蔣海燕我們常把同學(xué)比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他同學(xué)，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷愛護(hù)，理解敬重，諄諄誘導(dǎo)“要當(dāng)心得像對(duì)待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話或許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不行疏忽大意。作為一個(gè)老師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有力量掛念教育好這些后進(jìn)同學(xué)，使他們也能和其他同學(xué)一樣健康、歡快地成長(zhǎng)，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的同學(xué)呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。一、培育感情，以真誠和信任動(dòng)其心。蘇霍姆

2、林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚異的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告知我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必需正確生疏他們，爭(zhēng)辯他們，將融融的師愛灑向他們。愛同學(xué)不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)同學(xué)的一言一行之中。平常，班主任應(yīng)細(xì)心觀看他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，在各方面掛念他們，使他們逐步消退對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感愛好的話題：電腦、體育

3、、玩耍等等。聽一聽他們的想法、要求、期望以及內(nèi)心的“小隱秘”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心掛念他的，是為了他好，自己不能讓老師絕望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。二、樹立自信。擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的特長(zhǎng)。 俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也期望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？表揚(yáng)比批判效果更好，你會(huì)發(fā)覺他們身上也有很多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是由于你缺少發(fā)覺。正如羅丹所說：“美是處處都有的，對(duì)于你我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的同學(xué)也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù) ，

4、或是音樂等等。此時(shí)班主任要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的特長(zhǎng)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獵取戰(zhàn)勝困難的更大士氣和信念。老師不光是發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)觀賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，應(yīng)不斷的給他們以表揚(yáng)和鼓舞。平?？湟痪洹澳阏嫘小薄昂脴拥摹薄拔覟槟愣谅?，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些始終受冷落的后進(jìn)生，或許是一次心靈的震撼，我班有一個(gè)男生江，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成果不抱負(fù)，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺侮弱小同學(xué)。值日工作不做，且一每天的變本加厲，害得同學(xué)都不情愿與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事?？删驮谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè)人為班級(jí)

5、得了十五分，我在班上大力表揚(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān)當(dāng)了班級(jí)的體育委員。對(duì)此，他格外感動(dòng)，不良行為收斂了很多，我留意準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了同學(xué)中間。三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。 長(zhǎng)期以來，在教育同學(xué)特殊是后進(jìn)生問題上，校外教育和校內(nèi)教育協(xié)作的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)懷和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用 校外因素對(duì)他們的樂觀影響，尤其要格外重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的協(xié)作和掛念，達(dá)到共同教育的目的。為此，我

6、頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過談話，推擠其閱讀一些教育刊物，力求訂正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)習(xí)步調(diào)全都，協(xié)調(diào)地促使其子女進(jìn)展，并準(zhǔn)時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的樂觀性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。四、循循善誘，急躁期盼轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消滅多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)格外艱苦的工作，老師肯定要有滿腔的熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。假如沒有一個(gè)長(zhǎng)期、急躁教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心

7、理預(yù)備，老師很簡(jiǎn)潔丟失對(duì)他們的信念，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有期望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不行避開的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。老師?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。五、創(chuàng)設(shè)條件。享受成功的歡快。目前在各種嘉獎(jiǎng)中，“三好同學(xué)”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般后進(jìn)生、“差生”只能

8、“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到嘉獎(jiǎng)。如何嘉獎(jiǎng)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，有意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，使得這些后進(jìn)生也要爭(zhēng)取嘉獎(jiǎng)的目標(biāo)，重新燃起期望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的的發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和“陽光的”，樹立他們的自信念，激發(fā)起自我教育的樂觀性，自覺地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，漸漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生的愛好、愛好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給后進(jìn)生以眾多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，使他們自身潛在的才能得到充分的發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作肯定能成功掛念后進(jìn)生生疏自我，培育他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要樂觀創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們的到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡快，體驗(yàn)成功的欣慰，消退自卑感，增加自信念。事實(shí)上，很多后進(jìn)生智商并不低，甚至可以說是格外聰慧的，只是他們的地位在班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒有“出頭之日”很多潛在的才能得不到發(fā)揮，的不到表現(xiàn)。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教