學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施-

1、學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施一、學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,中小學(xué)的心理健康教育取得了一些成績(jī),如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師大都能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的作用;許多學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程,設(shè)立了各種形式的學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,一些學(xué)校還定期開展學(xué)生心理健康普查的工作。但在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育仍然存在的一些問(wèn)題:第一,對(duì)開展心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)不足或者不清,導(dǎo)致各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡。有些學(xué)校把開展心理健康教育當(dāng)成是擺設(shè),只是為了應(yīng)付檢查,把一些不相關(guān)或不稱職的教師安排做心理輔導(dǎo)教師,他們既沒有心理學(xué)的專業(yè)知

2、識(shí),對(duì)心理健康教育更是一無(wú)所知,使學(xué)校心理健康教育似有實(shí)無(wú);有些學(xué)校把心理輔導(dǎo)室僅僅當(dāng)作是針對(duì)少數(shù)有障礙的學(xué)生進(jìn)行事后處理的機(jī)構(gòu),把心理健康教育當(dāng)作是類似于一般衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)的事情;少數(shù)學(xué)校對(duì)心理咨詢中心究竟掛靠在哪個(gè)部門還不清楚,存在著相關(guān)部門相互推諉、怕麻煩的現(xiàn)象,或干脆強(qiáng)調(diào)沒有條件,至今都沒有建立學(xué)生心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。由于認(rèn)識(shí)跟不上,落實(shí)在組織管理、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人員定編與辦公設(shè)備條件建設(shè)等問(wèn)題上的投入就顯得不夠力度?！叭裏o(wú)”和“三不”現(xiàn)象在不少學(xué)校中仍是一種很普遍的現(xiàn)象,所謂“三無(wú)”就是無(wú)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、無(wú)專職咨詢?nèi)藛T、無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);“三不”就是咨詢?nèi)藛T定位不明,機(jī)構(gòu)掛靠不明,責(zé)權(quán)利不明。造成上述

3、現(xiàn)象的關(guān)鍵原因就是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)跟不上,或者認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。第二,多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開設(shè)情況不夠理想。學(xué)校的心理健康教育重在預(yù)防教育和提高學(xué)生心理素質(zhì),課堂是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢的主要渠道。然而,目前各校心理健康教育課程開設(shè)情況仍不夠滿意:一方面是部分學(xué)校教務(wù)部門以課程緊為由,沒有將心理健康教育課程正式納入教學(xué)管理體系;另一方面是少數(shù)學(xué)校同類課程開設(shè)處于無(wú)序狀況,課程或講座由一些人獨(dú)自開設(shè),協(xié)調(diào)性欠缺,或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法,心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。更重要的是在中小學(xué)心理健康教育課中,存在著成人化、課程化與認(rèn)知化的模式。有些學(xué)校采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教,生搬硬套心理學(xué)概

4、念,使心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué),有的教師甚至要學(xué)生背大量名詞解釋,有的還規(guī)定不同年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù),這不但不利于學(xué)生的心理健康,反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。第三,學(xué)校心理咨詢工作條件普遍較差。心理咨詢不同于一般的教學(xué)活動(dòng)和行政辦公,對(duì)工作環(huán)境有特定要求,而目前各校心理咨詢的工作條件普遍簡(jiǎn)陋,辦公室面積不足,或與學(xué)生科辦公室混在一起,或與學(xué)生處或其他掛靠單位共用一部辦公電話,沒有固定值班時(shí)間,僅有的辦公桌椅只是一個(gè)擺設(shè),這不符合心理咨詢工作的基本要求。第四,缺少專業(yè)人員,心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。目前中小學(xué)的心理健康教育工作大部分都是團(tuán)隊(duì)干部、政治教師

5、或班主任兼任,他們中多數(shù)教師沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn),在工作中不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。心理健康教育有它自身獨(dú)特的原則和方式方法,與我們傳統(tǒng)的思想政治工作有較大的區(qū)別。如果僅僅憑個(gè)人熱情而缺少一種科學(xué)的精神,或是因?yàn)楣ぷ餍枰艔氖逻@項(xiàng)工作,不但起不到應(yīng)有的作用,甚至還可能帶來(lái)嚴(yán)重的后果。第五,輔導(dǎo)中往往偏重于學(xué)校的作用,忽視家庭和社會(huì)的配合。我國(guó)當(dāng)前的教育存在著“關(guān)起門”來(lái)搞教育的現(xiàn)象,心理健康教育也是如此。雖然我們的學(xué)生心理健康教育工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績(jī),但大多還是僅僅限于上幾節(jié)課、搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng),或者請(qǐng)一些專家教授來(lái)開幾次講座,看上去挺熱鬧的,但心理健

6、康教育的真正目的并沒有達(dá)到。脫離了家庭的支持、社會(huì)的配合的心理健康教育必然是片面的,是達(dá)不到什么教育效果的。第六,理論體系龐雜,沒有自己的特色。目前中小心理健康教育讀本、教材和教師參考書層出不窮,這說(shuō)明大家都很重視學(xué)生的心理健康教育事業(yè),但也存在著對(duì)于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。西方心理學(xué)發(fā)展較早,理論比較成熟,這是值得我們學(xué)習(xí)的,但是各國(guó)實(shí)際情況不同,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能不考慮文化背景、價(jià)值取向的作用。學(xué)校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè),我們?cè)趹?yīng)用國(guó)外某些理論或采用某種研究工具的時(shí)候,一定要考慮它們的適用性。二、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的途徑和措施教育部關(guān)于加

7、強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見中,對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、原則、途徑與方法作了明確的闡述,要求各級(jí)教育工作部門和各學(xué)校本著重在建設(shè)和立足教育的原則,以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié),形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和體系。我認(rèn)為,進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校的心理健康教育工作,具體應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:第一,開展學(xué)校心理健康教育,學(xué)校教育工作者要形成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視是決定學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明,哪一個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)高,對(duì)心理健康教育的投入就到位,該項(xiàng)工作就開展得積極活躍。一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表

8、明,是否能充分認(rèn)識(shí)心理健康教育工作的重要性,是否能將其納入到學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育中進(jìn)行管理,是否能理順心理健康教育工作與學(xué)生事務(wù)工作的關(guān)系,是否能消除對(duì)心理健康教育的種種誤解,是搞好工作的先決條件。具體而言,就是必須首先建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育的機(jī)構(gòu)。因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ饕鄠€(gè)部門合作才能完成。學(xué)校必須先組織好一個(gè)機(jī)構(gòu),這個(gè)機(jī)構(gòu)最好是由主管的校長(zhǎng)負(fù)責(zé),成員由教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)代表及教師代表共同組成。這個(gè)機(jī)構(gòu)要在每學(xué)期的開學(xué)初制定計(jì)劃,明確工作任務(wù),定期進(jìn)行總結(jié)。開展心理健康教育工作,機(jī)構(gòu)的搭建是關(guān)鍵。第二,建立學(xué)校、家庭與社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)絡(luò)。我們應(yīng)該

9、在以學(xué)校教育為主的情況下,對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)指導(dǎo),使家長(zhǎng)掌握心理健康教育的基本知識(shí),規(guī)范教子行為,創(chuàng)建健康的家庭氛圍,幫助孩子形成良好的心理品質(zhì);學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持,充分利用各種社會(huì)資源,如醫(yī)療、少年活動(dòng)中心等,開展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng),讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。只有學(xué)校、家庭與社會(huì)三種教育途徑形成一種合力,才能取得最佳的教育效果。第三,定期檢查,建立學(xué)生心理檔案。學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度,通過(guò)科學(xué)的手段和方法,定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測(cè),為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案,提高工作針對(duì)性,有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率。第四,學(xué)校要全員、全方

10、位、多層次、多形式開展心理健康教育。一是要建立和建好學(xué)校的心理咨詢中心。實(shí)踐證明,要切實(shí)開展好這項(xiàng)工作,學(xué)校必須建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,心理輔導(dǎo)中心應(yīng)隸屬于學(xué)生工作部門,并配備一到兩位專職教師;二是在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程,通過(guò)課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法,幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì);三是要有自己的宣傳陣地,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立心理咨詢熱線電話、心理健康知識(shí)宣傳欄、心理健康教育系列講座等活動(dòng)來(lái)普及心理健康知識(shí),也可以定期出版小報(bào)或刊物。第五,大力開展師資培訓(xùn),逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬,既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的心理健康教育的隊(duì)伍。把對(duì)心理健康教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中,通過(guò)專業(yè)培訓(xùn),使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)