基于創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建_圖文

1、 摘要:創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育研究中新的課題,本文針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn),提出了建立基于創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)放性的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐體系,體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方式的要求,期以促進(jìn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;電子商務(wù);實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education是20世紀(jì)80年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念,它主要有兩個(gè)方面:一是進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)、過(guò)程的教育,二是進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育1。目前,隨著我國(guó)高等教育大眾化階段的到來(lái),我國(guó)也積極地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。這對(duì)于緩解和解決高校畢業(yè)生的就業(yè)

2、壓力,以及培養(yǎng)具有生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合人才,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。電子商務(wù)專業(yè)是一門(mén)跨度大的新興學(xué)科,涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域,是知識(shí)復(fù)合、技能復(fù)合的典型應(yīng)用型專業(yè),故該專業(yè)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合,特別強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。在創(chuàng)業(yè)教育的思想影響下,對(duì)培養(yǎng)復(fù)合性人才的電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐體系提出了新的挑戰(zhàn),因此,本文結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求的熱點(diǎn),來(lái)建立新型的開(kāi)放性的電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐體系,適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。1 創(chuàng)業(yè)教育概述我國(guó)真正較完整地提 出的創(chuàng)業(yè)教育概念是在1999年公布的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃文件中,其中提出要“加

3、強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”2。此后,創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)高等教育領(lǐng)域快速展開(kāi)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,我國(guó)的專家學(xué)者提出了很多的看法,如“創(chuàng)業(yè)教育是指在普通教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以開(kāi)發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育”,“創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意基于創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建文/陳向華 王克富子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐體系主要從這幾個(gè)方面展開(kāi):實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。從電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)層次來(lái)看,電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)主要基于這三個(gè)層次的教學(xué):電子商務(wù)認(rèn)知、電子商務(wù)模擬仿真、電子商務(wù)真實(shí)平臺(tái)應(yīng)用。另外,比較流行的一種實(shí)踐教學(xué)體系

4、,就是基于就業(yè)崗位分析的實(shí)踐教學(xué)體系。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式,從對(duì)小的知識(shí)模塊的應(yīng)用到大的綜合項(xiàng)目的綜合運(yùn)營(yíng)或開(kāi)發(fā)等。針對(duì)就業(yè)崗位來(lái)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系和實(shí)踐項(xiàng)目。下面就電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)層次來(lái)簡(jiǎn)要闡述。電子商務(wù)認(rèn)知這一層面的實(shí)踐教學(xué)主要是基于在案例分析、網(wǎng)站觀摩、參觀等基礎(chǔ)上,促使電子商務(wù)學(xué)生形成對(duì)于電子商務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。電子商務(wù)模擬仿真是目前電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的一種典型形式,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用廣泛。該層次處于專業(yè)技能熟練化操作的訓(xùn)練階段,其實(shí)際是電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。通常是在已開(kāi)發(fā)好的商務(wù)運(yùn)營(yíng)軟件中進(jìn)行,或是,對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)或開(kāi)放軟件的使用。在商務(wù)軟件的模擬中,一般由多個(gè)學(xué)生在某種情景中扮演不同角色,共

5、同參與一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行操作,從而完成較為復(fù)雜的流程模擬活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)運(yùn)營(yíng)流程的操作能力;對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用,主要是基于各個(gè)課程方面的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程中的項(xiàng)目,如數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。電子商務(wù)真實(shí)平臺(tái)應(yīng)用是目前比較流行的一種方式。主要是對(duì)互聯(lián)工具的應(yīng)用,以及在真實(shí)電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。如博客營(yíng)銷、網(wǎng)上開(kāi)店等,這一實(shí)踐方式,已初步體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。當(dāng)然,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅局限于真實(shí)平臺(tái)的應(yīng)用,在前兩種的實(shí)踐教學(xué)中,也存在著創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)。但是,創(chuàng)業(yè)教育是處于一種無(wú)意識(shí)、無(wú)組織的狀態(tài),實(shí)踐的環(huán)境也是多以封閉的機(jī)房環(huán)境為主,缺乏對(duì)外的溝通和交流。圖1 電子商務(wù)實(shí)

6、踐體系框架圖從電子商務(wù)認(rèn)知到真實(shí)平臺(tái)的應(yīng)用,電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。學(xué)生的主體地位不斷提高。能較為有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,但是,目前的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)主要還是以商務(wù)軟件的模擬操作的方式來(lái)進(jìn)行,缺乏開(kāi)放性,并且,廣泛應(yīng)用的商 務(wù)軟件模擬操作的實(shí)踐方式難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力”,創(chuàng)業(yè)教育有廣義和狹義之分:狹義的創(chuàng)業(yè)教育就是為了創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的有針對(duì)性的教育,包括創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳授。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人,為學(xué)生的未來(lái)打下基礎(chǔ)3。有論者提出將創(chuàng)業(yè)教育分為兩個(gè)階段“前創(chuàng)業(yè)教育”階段和純創(chuàng)業(yè)教育(即狹義階段3。我國(guó)高校普

7、遍嘗試開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育便是前者,其實(shí)質(zhì)是“創(chuàng)業(yè)啟蒙”。即大創(chuàng)業(yè)教育,它囊括了創(chuàng)業(yè)教育的廣義和狹義,更是一種抽象的創(chuàng)業(yè)。其宗旨是在釋放每個(gè)年輕人身上應(yīng)有的激情和能量,樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神。目前,我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索的階段,還未形成自己的理論體系和培訓(xùn)系統(tǒng)。但對(duì)于我國(guó)的大眾化教育的發(fā)展具有重要的作用。1.1 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的要求在傳統(tǒng)的高等教育中,從高職高等教育到普通高等教育,一種主要的趨勢(shì)是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的教育培養(yǎng)方式,對(duì)人才的培養(yǎng)注重滿足對(duì)未來(lái)工作崗位的分工和細(xì)化的要求。特別是在高職高等教育中。而創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的觀點(diǎn)提出了新的外延,與傳統(tǒng)教育中的就業(yè)導(dǎo)向并不矛盾,反

8、而豐富了其內(nèi)涵,創(chuàng)新地理解了大學(xué)生的就業(yè)。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn),崗位職業(yè)越來(lái)越不穩(wěn)定,崗位界限也越來(lái)越模糊,學(xué)科專業(yè)之間相互交叉與滲透,不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展,因此,在新的形勢(shì)下,時(shí)代迫切需要復(fù)合型綜合型人才4。電子商務(wù)專業(yè)的綜合性和應(yīng)用性,符合人才培養(yǎng)的新趨勢(shì),然而,目前電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)培養(yǎng)方向的培養(yǎng)定位模糊,而陷入市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才需求的巨大缺口,而高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)“雞肋”的兩重天局面。因此,電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)如何走出自己的特色,我們認(rèn)為,以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為另一導(dǎo)向,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才,能使電子商務(wù)專業(yè)走進(jìn)另一番廣

9、闊的天地。從而對(duì)基于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)下的電子商務(wù)實(shí)踐體系的提出了新的要求。2 基于創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建2.1 目前我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新,是電子商務(wù)專業(yè)理論課程的延伸,目前,從電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看,高校的電 培養(yǎng)要求。商務(wù)軟件的多是模擬某一商業(yè)運(yùn)作模式,其對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程的仿真程度是簡(jiǎn)單的、粗略的,難以反映真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境。另外,電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)方式與其他專業(yè)如計(jì)算機(jī)軟件等的實(shí)踐教學(xué)方式也是同質(zhì)的,難以反映專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。因此,迫切需要建立一種新的開(kāi)放型的實(shí)踐教學(xué)體系。2.2 建立基于創(chuàng)業(yè)教育的高校

10、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在傳統(tǒng)的普通高校教育中,電子商務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常描述為:主要為新興電子商務(wù)行業(yè)培養(yǎng)從事電子商務(wù)系統(tǒng)管理與運(yùn)營(yíng)的商務(wù)應(yīng)用型人才和商務(wù)技術(shù)型人才;為傳統(tǒng)行業(yè)培養(yǎng)信息化實(shí)施與管理人才;為電子服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才。然而,在創(chuàng)業(yè)教育的影響下,電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式被賦予了新的方向:為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人才。這對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也提出了新的挑戰(zhàn),因此,非常有必要,將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中,使實(shí)踐體系中對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)中,蘊(yùn)含了一種具有主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神、品質(zhì),并具有一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)

11、、技能、能力等。為此,我們提出,從以下兩個(gè)方面進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)踐體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解處于一種潛意識(shí)的狀態(tài)。為此,將創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育融入到實(shí)踐教學(xué)中去,建立完善的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)與技能架構(gòu)的主要內(nèi)容是4,第一,知識(shí)架構(gòu)的五個(gè)方面:一是商務(wù)知識(shí);二是信息技術(shù)知識(shí);三是電子商務(wù)知識(shí);四是特定行業(yè)的特定知識(shí),五是創(chuàng)業(yè)知識(shí);第二,技能架構(gòu)的四個(gè)方面:一是商務(wù)技能,二是職業(yè)技能,三是行業(yè)開(kāi)發(fā)技能,四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。實(shí)踐體系知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖所示: 圖2 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)4當(dāng)然,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),并不僅僅是開(kāi)始一些創(chuàng)業(yè)課程,就能解決的問(wèn)題,但是

12、,在對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的失敗案例的分析中,其中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不乏興趣、愛(ài)好、創(chuàng)意、激情等,但是其中的一個(gè)較大的原因,是缺乏一定的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng):缺乏風(fēng)險(xiǎn)分析、缺乏一定的專業(yè)技能素養(yǎng)。因此,為了更科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),在電子商務(wù)的實(shí)踐知識(shí)體系中,加入一定專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。建立開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系,主要從目前的高校電子商務(wù)實(shí)踐體系中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展,適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求。(1在電子商務(wù)實(shí)踐體系層次中,電子商務(wù)認(rèn)知和電子商務(wù)軟件模擬這一環(huán)節(jié),多以封閉的機(jī)房環(huán)境為主,缺乏對(duì)外的溝通和交流,這對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育中所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的心態(tài)、良好的溝通能力、踏實(shí)務(wù)實(shí)的態(tài)度等創(chuàng)業(yè)精神、品質(zhì)等綜合素質(zhì)方面

13、,是有所欠缺的,因此,在這層面應(yīng)拓展對(duì)外交流的窗口,對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣義上的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。除了讓學(xué)生自覺(jué)的在機(jī)房里進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?做實(shí)驗(yàn),寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等,還須讓學(xué)生走出封閉的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,融入到社會(huì)中,接觸社會(huì),參觀、走訪等,做市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人際溝通交流能力,還能讓學(xué)生所做出來(lái)的項(xiàng)目成果更具有社會(huì)價(jià)值。目前,針對(duì)一些大型的電子商務(wù)企業(yè)積極開(kāi)展的大學(xué)生事創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)的電子商務(wù)平臺(tái)6。比如,電子商務(wù)的學(xué)生可以在校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)上營(yíng)銷活動(dòng),在支付環(huán)節(jié)方面實(shí)現(xiàn)校園一卡通,并且,由學(xué)生組建專門(mén)的物流小組,在校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)一定程度的電子商務(wù)化?？稍趯W(xué)校和社會(huì)的共同支持下,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地

14、,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展,真實(shí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)的激情和艱辛。這一環(huán)節(jié),在不少的高校中,建立了一些專門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén),給予一定優(yōu)惠的政策或物質(zhì)方面的支持。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō),結(jié)合電子商務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)和電子商務(wù)專業(yè)的特殊性,創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅在網(wǎng)下,而且更多的是在互聯(lián)上的知識(shí)創(chuàng)業(yè),探尋電子商務(wù)新的交易模式等規(guī)律。綜上所述,本文所建立的基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系框架如下圖所示: 圖3 開(kāi)放性的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系框架3 結(jié)束語(yǔ) 雖然我國(guó)高等教育的創(chuàng)業(yè)教育取得了一定階段性的理論與實(shí)踐成果,但是還須結(jié)合社會(huì)多方面的力量進(jìn)一步的完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)范、機(jī)制、政策等。在本文中,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn),提

15、出建立基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子商務(wù)實(shí)踐體系。期望通過(guò)另一教育培養(yǎng)方向,走出電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不清晰的定位,挖掘電子商務(wù)商務(wù)教育的優(yōu)勢(shì)。 參考文獻(xiàn):1 連小敏,阮秀莊.大陸香港創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式比較研究J,科研管理, 2005,10第26卷:40-452 李春琴.高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的探索研究D,東北師范大學(xué),碩士畢業(yè)論文,2006,43 吳建軍.值得關(guān)注的“前創(chuàng)業(yè)教育”J,大學(xué)與成才,2004,124 孫德林,宋長(zhǎng)吉,廖明山,王青.信息化創(chuàng)業(yè)與電子商務(wù)課程整合的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系設(shè)計(jì),江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合J,2007,28(3:50-535 張巖,于衛(wèi)東,李錚.電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育新模

16、式校企聯(lián)合共建ERP 實(shí)驗(yàn)中心J,承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006,8(3:91-946 黃立新.創(chuàng)業(yè)性電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)研究J,實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2006,5(2:117-119作者簡(jiǎn)介:陳向華,女,珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)主任,助教,研究方向:電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)王克富,男,珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系主任,副教授,研究方向:企業(yè)信息化。創(chuàng)業(yè)大賽,可有選擇性的組織學(xué)生參加各類網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽,提高創(chuàng)業(yè)技能,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、榮譽(yù)感和進(jìn)取心。另外,要積極開(kāi)展校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng),比如,創(chuàng)業(yè)方案大賽,創(chuàng)業(yè)精英訪談等。(2在電子商務(wù)真實(shí)平臺(tái)綜合應(yīng)用這一環(huán)節(jié),實(shí)踐體系應(yīng)更深入體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等。在電子商務(wù)真實(shí)平臺(tái)綜合應(yīng)用中,要加強(qiáng)校企合作,增強(qiáng)與行業(yè)的交流,與企業(yè)、協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)共同來(lái)營(yíng)造電子商務(wù)的市場(chǎng)氛圍,可合作建立專業(yè)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)基地5。如建立ERP 實(shí)驗(yàn)室、CA 認(rèn)證或推廣中心。這一項(xiàng)目的運(yùn)行,需要教師和學(xué)生、以及企業(yè)的共同參與,共同培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)作為一新興的學(xué)科,作為“電子商務(wù)人”,相對(duì)而言,在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更