使用電子學(xué)習(xí)檔案袋改進(jìn)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式

1、使用電子學(xué)習(xí)檔案袋改進(jìn)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式天津教育教學(xué)研究室張磊摘要本文介紹了新課程條件下,一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式電子學(xué)習(xí)檔案袋。通過介紹電子學(xué)習(xí)檔案袋的創(chuàng)建和使用方法,描述了電子學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)思想和意圖,并對(duì)基于電子學(xué)習(xí)檔案袋的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞電子學(xué)習(xí)檔案袋學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)方式我國第八次課程改革是自建國以來意義最深遠(yuǎn),范圍最廣泛的一次基礎(chǔ)教育課程改革。這次基礎(chǔ)教育課程改革可以說是推進(jìn)素質(zhì)教育的一條必由之路。教育部公布普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn)之后,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)體系的問題,得到了更多專家、學(xué)者和教育工作者的關(guān)注。我市就普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織了多場全市范圍的專題教研活

2、動(dòng),并集中信息技術(shù)學(xué)科骨干教師就新課程的實(shí)施組織多次研討。在新教材編寫研討過程中,天津市教研室提出“構(gòu)建校園網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái),使用電子學(xué)習(xí)檔案袋為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。利用電子學(xué)習(xí)檔案袋構(gòu)建多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系?！蓖瑫r(shí),將這一構(gòu)想果斷地應(yīng)用到新課程的信息技術(shù)教材開發(fā)當(dāng)中。經(jīng)過全市近一年的教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐,電子學(xué)習(xí)檔案袋顯示了它在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中所起到的重要作用,為今后我市高中新課程的實(shí)施作了一次十分有益的嘗試。一.電子學(xué)習(xí)檔案袋促進(jìn)新型學(xué)習(xí)方式的建立由于新技術(shù)革命的與大作用,整個(gè)世界正在出現(xiàn)一系列重大變化,人類正在面臨前所未有的種種新的挑戰(zhàn),舊的教育組織結(jié)構(gòu)、形式和思想觀念

3、,不能幫助人們適應(yīng)新的變化和戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn),那種認(rèn)為在青少年時(shí)期在學(xué)校受到的教育就足以使人在未來的一生中應(yīng)付他遇到的各種挑戰(zhàn)的觀念已經(jīng)過時(shí)了,必須重新建立一種新的教育觀念,這就是:不應(yīng)該將人受教育的場所僅限于學(xué)校,而應(yīng)該遍布于全社會(huì);不應(yīng)該將人受教育的時(shí)期僅限于青少年時(shí)代,而應(yīng)該貫穿人的一生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)習(xí)成為可能,遠(yuǎn)程教學(xué)逐漸走入我們的視野。依托網(wǎng)絡(luò)使用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將課堂學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,為新型學(xué)習(xí)方式的建立提供了一種有效的解決方案。電子學(xué)習(xí)檔案袋為學(xué)校教育和社區(qū)教育建立了網(wǎng)絡(luò)“接口”。學(xué)生無論是在學(xué)校、在家、還是在社區(qū),都可以把學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)

4、歷與感受等記入電子學(xué)習(xí)檔案袋。電子學(xué)習(xí)檔案袋中保存的學(xué)習(xí)內(nèi)容可供學(xué)生和教師隨時(shí)查閱、異步評(píng)價(jià)。在某種意義上,基于電子學(xué)習(xí)檔案袋的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠超越時(shí)間和空間的局限。二.電子學(xué)習(xí)檔案袋有利于新型評(píng)價(jià)方式的實(shí)施通過電子學(xué)習(xí)檔案袋,學(xué)生可以方便地遍歷自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,還可以對(duì)自己和他人所發(fā)表的文章“品頭論足”,實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自評(píng)和互評(píng),創(chuàng)設(shè)了良好的開放式學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,有效保障了教師評(píng)價(jià)的公平、公正和公開,有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。不僅如此,電子學(xué)習(xí)檔案袋中學(xué)生積累的作品、學(xué)習(xí)過程、師生評(píng)價(jià)等階段成果,還可以進(jìn)一步進(jìn)行區(qū)級(jí)、市級(jí)綜合評(píng)價(jià),

5、即構(gòu)建多層次評(píng)價(jià)體系,使整個(gè)過程性評(píng)價(jià)得以有序地實(shí)施。三、電子學(xué)習(xí)檔案袋的整體架構(gòu)最初的電子學(xué)習(xí)檔案袋中只有系統(tǒng)管理員和普通用戶兩種身份,學(xué)生和教師按照申請(qǐng)的順序排列在一起,而且沒有進(jìn)行區(qū)分,造成管理員的維護(hù)難度過大,教師的操作難度較大,學(xué)生之間的評(píng)價(jià)實(shí)施起來也不容易。為利于教學(xué)的組織與進(jìn)行,我們對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了改造。目前,電子學(xué)習(xí)檔案袋校園版的用戶分為系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種角色,學(xué)生通過教學(xué)班組織在一起,每個(gè)教學(xué)班必須有1名教師進(jìn)行管理。這三種角色的具體權(quán)限如下:1.系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理平臺(tái)、教師和班級(jí),不能直接參與內(nèi)容的管理,也不能作為獨(dú)立用戶發(fā)表文章。初建的網(wǎng)站只有系統(tǒng)管理員一個(gè)用戶(

6、用戶名admin,口令admin,系統(tǒng)管理員應(yīng)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置,并創(chuàng)建可以管理學(xué)生賬戶的教師賬戶,然后創(chuàng)建教學(xué)班級(jí),此時(shí)決定任課教師。2.教師的操作僅限任課班級(jí),教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生賬戶和學(xué)生發(fā)表的文章,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生定稿發(fā)布的文章及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并且需要關(guān)注學(xué)生之間發(fā)表的評(píng)價(jià),對(duì)于其中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。3.學(xué)生用戶只能瀏覽自己和本班其他同學(xué)的電子學(xué)習(xí)檔案袋,避免由于教師無法管理而造成的跨越班級(jí)的抄襲現(xiàn)象。學(xué)生用戶“寫”電子學(xué)習(xí)檔案袋的操作通過“發(fā)表文章”來實(shí)現(xiàn),文章可以是純文本,也可以含有HTML標(biāo)記,如果還需要上傳文件到服務(wù)器端,可以在發(fā)表文章以后,通過“編輯文章”來上傳附件。值得注

7、意的是信息技術(shù)課程研究的范圍相當(dāng)廣泛,如果所發(fā)表的文章不進(jìn)行分類,會(huì)使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的排列雜亂無章,因而需要有一種比較合理的分類方法。從信息處理的過程來看,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電子學(xué)習(xí)檔案袋中保存的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要可以分為“我的資料”、“我的作品”和“我的感受”三個(gè)大類,此外,還可以按照需要使用其他分類。根據(jù)我們理解,這一分類方式十分豐富的內(nèi)涵:“我的資料”指學(xué)習(xí)過程中獲取的所有信息資料。資料的范圍很廣,可以包括文字、圖像、聲音和視頻等各種媒體。“我的作品”指經(jīng)過加工和處理以后的信息,即作品,作品的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。作品大都是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,它既能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況,也能體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度和

8、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容,是技術(shù)和思想的統(tǒng)一體?！拔业母惺堋敝笇W(xué)生在學(xué)習(xí)之前、學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)習(xí)之后,所產(chǎn)生的感受。這一感受往往來得更為真切,更為珍貴,因?yàn)檫@是我們實(shí)施的教育是否被客體所接受和內(nèi)化的重要表征。通常,這一感受是以文字形式記錄的,也可以通過音樂、圖畫等多種元素加以表現(xiàn)。學(xué)生用戶還可以對(duì)本班其他同學(xué)發(fā)表的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)閱讀其他同學(xué)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià),也應(yīng)該謹(jǐn)慎的發(fā)表自己對(duì)他人文章的評(píng)價(jià),積極支持并真正參與到多元評(píng)價(jià)體系當(dāng)中去。電子學(xué)習(xí)檔案袋是我們?cè)谛抡n程條件下,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)與課程整合的一次嘗試。它不僅在我市信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中得到了推廣,在實(shí)驗(yàn)區(qū)的非信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中也有很好的應(yīng)用效果。經(jīng)過教學(xué)的不斷檢驗(yàn),電子學(xué)習(xí)檔案袋已經(jīng)成為集記錄學(xué)習(xí)過程、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),乃至研究學(xué)生心理等諸多方面于一身的綜合平臺(tái)。此外,這一平臺(tái)有著友好的接口,易于擴(kuò)展,有著很強(qiáng)的可塑性,希望有更多的專業(yè)人士能夠加入到電子學(xué)習(xí)檔案袋的研究與開發(fā)隊(duì)伍中來,與我們一同傾聽實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的建議,堅(jiān)定“育人為本”的信念,不斷