《品德與社會》課的體驗教育

1、品德與社會課的體驗教育 品德與社會課程標準明確指出“品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎?！比绾螌崿F(xiàn)課程標準提出的這一培養(yǎng)總目標，如何幫助學生認識社會，學會參與社會生活，學會做人，在課程的學習過程中逐步形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力呢？我認為要結合品德與社會的學科特點抓好學生的體驗教育，讓學生通過切身的體驗來達到課程標準的總目標，是一種有效的教學途徑。一、 實施體驗教育的意義有效地實施品德與社會課的體驗教育，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，酸甜

2、苦辣都有營養(yǎng)，即使是失敗，成功失敗都是收獲，能成為學生終身受益無窮的財富。充分調(diào)動學生主動參與、勤于探究的興趣，有助于促進學生正確情感、態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)良好的品德行為習慣，讓學生既學會做人，又學會做事，在做事中學做人，在做人的前提下學做事。二、 實施體驗教育的方法1、認真分析、研究教材。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基他在公民的誕生一書中指出：“能引起學生興趣的，不是某種專門附加的東西，而是教材本身善于揭示已知的東西與新的東西之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系，這是激發(fā)興趣的訣竅之一?！爆F(xiàn)在的新教材，體現(xiàn)了新的教學理念，是教師教的依據(jù)，是兒童進行學習活動所憑借的范例，是和兒童對話的文本，是引領兒童走進生活

3、的橋梁。要使學生樂學、會學、善學，作為教師，就要從以下幾方面研究教材，挖掘教材情感內(nèi)涵，珍視兒童的生活經(jīng)驗，用好教材。、 改變照本宣科的做法，創(chuàng)造性地使用教材。教師必須讀透教材，真正理解教材的編排意圖、正確地駕馭教材，憑借教材所呈現(xiàn)的話題、范例，引導學生激活自己的思想，談出自己的看法，得出自己的結論。這里要強調(diào)的是“憑借”，而不是重復。這就需要合理地選擇與優(yōu)化教學內(nèi)容，理解和創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。、 強調(diào)圖文并茂，讓圖中的兒童與教室里的兒童對話。在教學的過程中，教師要充分利用以圖為主的教材，讓圖中的兒童與教室里的兒童對話，讓圖中的場景與學生的現(xiàn)實生活對話，讓教師的心靈與自己面對的學生的心

4、靈對話。通過這種對話，讓教材的范例性充分地得到體現(xiàn)；通過這種對話，讓學生的生活經(jīng)驗不斷地與教科書的思想觀念融合；通過這種對話，讓教材中的兒童與教室里的兒童心靈相通，相依相伴，共同成長。2、實施體驗教育的方法、在交流中體驗道德交流能激發(fā)人的思維和創(chuàng)造。善于表達自己，善于與別人交流，是獲取知識、啟迪智慧的重要途徑。讓學生在師生交流、生生交流、與長輩交流中體驗生活，體驗道德，形成正確的人生觀是體驗教育的一種方式。在教學中，我安排學生通過電視、報紙、書籍、上網(wǎng)等途徑收集信息、資料、圖片，上課時在4人小組中進行交流。讓同學們在看、聽、評中學會收集信息、處理信息、利用信息解決問題。這一教學方法成了學生喜愛

5、的一種學習方式。在教學三年級（下）品德與社會家人的愛一課時，我請了幾位不同職業(yè)的家長進入課堂，接受學生的采訪。采訪過程中，學生積極提問，家長認真、耐心回答，相互配合默契，學生收獲不小。同學們不但順利完成了采訪任務，而且提出的問題還反映出自己的獨創(chuàng)性。如有的同學問：“您的工作與我們有什么關系？”“您將來想讓您的孩子接您的班嗎？為什么？”“您覺得您工作得愉快嗎？為什么？”等等。同學們在采訪中感受到自己的身邊有許許多多普普通通的勞動者，他們的工作既平凡又辛苦，社會離不開他們，我們每一個人的生活、成長更離不開他們。在交流、感受、體驗中明白了應尊重各行各業(yè)的普通勞動者，尊重他們的勞動成果。用自己的行動尊

6、重他人，感謝他人的情感得到升華。、在創(chuàng)設的情境中體驗道德情境是指教師和學生根據(jù)特定的課程教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設的多種形象化、具體化、能動的教學環(huán)境。在品德與社會課教學中，教師應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使課堂教學變得多姿多彩，對兒童產(chǎn)生吸引力和感染力，使兒童在體驗情境，參與活動的實踐過程中得到持續(xù)的發(fā)展和成長；應注意引導兒童從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、感悟社會，獲得對社會的真實感受，即讓兒童“在情境中學習，在體驗中發(fā)展”。由于小學生天生活潑好動，喜歡表演，善于模仿，因而對生動有趣、形象鮮明而富有意義的小品、童話劇、即興表演等十分感興趣。在教學中，教師利用教材中的人物、故事情節(jié)，將其編成“劇本

7、”，讓學生充當其角色，指導學生表演。在表演的過程中，無論是“演員”，還是“觀眾”，他們的情感都能迅速地激發(fā)。這樣不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、表達能力、表演技能，更重要的是能讓學生得到身臨其境的情感體驗，產(chǎn)生心靈深處的共鳴，強化道德觀念，啟迪行動動機，進行自我陶冶和自我教育。如在教學四年級（上）品德與社會花錢的學問一課時，我創(chuàng)設了“到商場購物”的模擬場景，讓同學們自薦擔任營業(yè)員、收銀員、顧客的角色，進行表演。這種表演與學生的生活實際十分貼近，學生興趣盎然?！百徫铩北硌萃旰螅屚瑢W們充分評議：誰是文明顧客？誰是最佳營業(yè)員？購物時遇到了什么問題，應該怎樣解決等。通過演一演、評一評、議一議，同學們明

8、白了只有文明經(jīng)商，文明購物，我們的生活才充滿快樂。同時在表演中學習了選購商品的初步知識，培養(yǎng)了獨立購買簡單生活用品與學習用品的能力。在換位體驗中體驗道德?lián)Q位體驗，即讓學生站在對方的角度設身處地為別人想一想，體驗對方的心理感受。在品德與社會的教學中，采用這種方法，可以使學生與教材中人物的情感產(chǎn)生共鳴，有助于學生獲得對問題共識和理解，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和辨別是非的能力。學生在換位體驗的同時，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，產(chǎn)生了自我體驗，從而自覺地感受了道德規(guī)范。 、在實踐活動中體驗道德品德與社會課程標準指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗、感悟，兒童的現(xiàn)實

9、生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。”如果脫離兒童自己的生活講道德，他們習得的往往只是“關于道德的認識”，是“枯萎的道德語言符號和知識氣泡”，而不是豐富的生活。兒童對產(chǎn)生于自己生活的問題和想法十分感興趣，而興趣越強烈，為實現(xiàn)其想法而進行的活動就越有廣度和深度?！吧鐣皩W校”。陶行知用打開“鳥籠”來隱喻教育應把兒童“放飛”到社會這個“天空”之中，參與社會生活，參與社會的改造，蘊含著對人的地位、人的生命、人的生活的尊重，蘊含著教材對人的生活重建的意義。因此，給學生提供更多動手、動腦的機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生走進自己生活的有效方法。三、實施體驗教育應注意的幾個問題1、注重學科

10、間的整合和滲透，拓展教學和思維的空間。品德與社會它是綜合的。所以教師在教學時，應注意學科交叉、知識融合、道德情感和社會價值觀的相互滲透，從多角度、多層次挖掘教育資源中的教育因素，努力引導學生在學習體驗中獲取知識，形成良好的道德和情感素養(yǎng)，而不能讓學生只見樹木，不見森林。2、重視現(xiàn)實生活與環(huán)境，協(xié)調(diào)學校、社區(qū)和社會的關系品德與社會是一門融思想品德教育和社會基礎知識于一體的綜合性學科。此學科具有社會性，它以社會發(fā)展的基本需要為基點，幫助學生了解個體與社會的關系，促進人的個體社會化；此學科還具有實踐性，學科有關知識的獲取與運用都離不開社會實踐。因此，教師在實施體驗教育中，應充分利用社會和生活這一大課

11、堂，增加兒童的社會見識，把認識社會環(huán)境，適應社會發(fā)展和主動參與社會生活，作為重要的課程目標來實施。教學中要引導兒童關心現(xiàn)實社會的發(fā)展，體驗現(xiàn)實社會的需要，嘗試綜合地觀察現(xiàn)實社會中的一些現(xiàn)象，分析研究其表現(xiàn)出來的問題。3、巧妙調(diào)動學生興趣，強調(diào)學生參與的主體性、全體性、全程性課程標準指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！苯虒W中，教師應注意在教育內(nèi)容上選取符合兒童心理特點和接受能力的、貼近兒童生活的、富有兒童生活情趣的教學內(nèi)容；在教學組織形式上要靈活、多樣、有藝術性、有生活情趣，符合兒

12、童的認知特點，激發(fā)兒童積極主動參與學習。成功的教學所需要的是激發(fā)學生的興趣。為實現(xiàn)學生參與學習的全體性和全程性，教師就要“眼觀六路，耳聽八方”，巧妙地調(diào)動學生的學習興趣，使其樂學。鼓勵他們大膽參與，體驗成功的快樂。4、周密安排，追求活動的有效性有效性是品德與社會課程的生命力，是教師應花大力氣去追求的教育目標。追求活動的有效性，就應當重視體驗教育活動的針對性，學生的興趣、主體性、參與性以及活動過程的最優(yōu)化。而活動過程的優(yōu)化，離不開活動前的充分準備，注意活動引入的準與巧、活動過程的新與妙，活動結束后及時總結得與失。學生畢竟是學生，是需要教師指導的。既授之以魚，更授之以漁。教師應立足于“教是為了不教

13、”的教學思想，注意引導學生從教師的具體指導中悟出方法，悟出經(jīng)驗，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。只有這樣，才可能培養(yǎng)出真正的人才。5、實現(xiàn)教學方法和手段的多樣化，引導學生自主探究對自然、社會的探究是兒童的天性。在教學中，應處處尊重兒童的這一天性，以這一天性為出發(fā)點，為兒童提供廣闊的思考探究空間，讓他們在調(diào)查、實驗、探索、討論、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式中感受、體驗和領悟。如采用多媒體手段，使久遠的歷史人物、歷史場景在兒童面前復現(xiàn)，把抽象的地理事物展現(xiàn)在兒童面前，提高對兒童情感的感染力，激發(fā)兒童參與學習和主動探究的積極性；讓兒童對一些平常熟悉的事件說出自己的想法和觀點，甚至舉辦小型辯論會，讓