職業(yè)生涯規(guī)劃介紹2

1、青島藝術(shù)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃精品課程介紹我校職業(yè)生涯規(guī)劃精品課程是全體德育老師在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)創(chuàng)建的具有鮮明校本文化特色的新課程。本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材調(diào)整優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行了全方位的建設(shè)，形成了具有校本特色的課程理念、教學(xué)體系、課程資源和評價方式，是我校多年來德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理與提升，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和示范性。一、課程理念和特色（一）把“培養(yǎng)人、發(fā)展人”作為課程設(shè)計的核心理念。在整個課程設(shè)計過程中，我們把促進(jìn)人的全面、可持續(xù)發(fā)展作為課程建設(shè)主旨思想。從發(fā)展觀、價值觀、課程觀、人才觀、評價觀等角度確定了五個不同設(shè)計理念，使課程設(shè)計從培養(yǎng)人開始、以發(fā)展作為歸宿。即堅持以人為

2、本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀；堅持“促進(jìn)每一個中職生發(fā)展”的價值觀；堅持以生活世界體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)為主的課程觀；堅持全面發(fā)展、多樣化、人人成才的人才觀；堅持以學(xué)生發(fā)展為主體的多元評價觀。在這些理念的指導(dǎo)下，實(shí)踐中，我們加強(qiáng)了“立足學(xué)情、促進(jìn)發(fā)展” 的草根研究，并不斷總結(jié)提升教改經(jīng)驗(yàn)，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃由國家統(tǒng)一規(guī)劃教材開發(fā)創(chuàng)建為具有鮮明藝校特色的新課程，實(shí)現(xiàn)了課程的校本化跨越。即在黨和國家的教育方針的指導(dǎo)下、以職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱為依據(jù)、以職業(yè)生涯規(guī)劃教材為藍(lán)本，開發(fā)創(chuàng)建了具有鮮明校本文化特色的新課程。（二）實(shí)踐探索了多元的行之有效的評價體系。在教學(xué)實(shí)踐中，我校探索出了“以學(xué)生個性評價為基礎(chǔ)，

3、以學(xué)科教學(xué)評價為中心，多元評價為補(bǔ)充”的職業(yè)生涯規(guī)劃評價格局，主要從指導(dǎo)思想、評價主體、評價方法等方面構(gòu)建了一個學(xué)生評價、教師評價和社會評價三部分組成的完整的評價體系。從而使職業(yè)生涯規(guī)劃評價形成了“從學(xué)生認(rèn)識自我開始，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識職業(yè)，進(jìn)而規(guī)劃職業(yè)生涯，最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展軌跡。一是學(xué)生個性評價。主要借助我校的北京師大“易度”心檢系統(tǒng)，同時采用各種科學(xué)量表對學(xué)生自我的評價，主要包括：職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，在精品網(wǎng)站中，開辟了“在線自測”專欄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、發(fā)展自我，學(xué)生一入校就進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測評，為職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)改革提供了一手的素材，也為學(xué)生職業(yè)個性的發(fā)展奠定

4、了基礎(chǔ)。二是學(xué)科教學(xué)評價。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，將考核評價分為兩部分，即學(xué)習(xí)過程考核（占60%）和總結(jié)性考核（占40%）。很明顯，評價的重點(diǎn)不再是紙質(zhì)考查方式和學(xué)科知識點(diǎn)的掌握，甚至是書本內(nèi)容的簡單記憶，而是側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的職業(yè)問題的能力，以提高職業(yè)選擇水平為重點(diǎn)，更加注重道德的體驗(yàn)和實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃的知識內(nèi)化為學(xué)生的意識，外化為學(xué)生的行為。在課程實(shí)踐中，教學(xué)評價發(fā)揮了良好的教學(xué)導(dǎo)向作用，調(diào)動了學(xué)生主動參與評價的積極性。（三）建立了覆蓋學(xué)生“生活世界”的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)資源庫。職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂應(yīng)該是開放的，課堂教學(xué)僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的主渠道。鑒于此，我們

5、致力開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程資源，經(jīng)過多年努力，積淀了豐富多彩的課程資源，架構(gòu)了職業(yè)生涯規(guī)劃大的資源庫，主要包括：以教學(xué)課例、教學(xué)課件為職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)資源，以客座教授、優(yōu)秀畢業(yè)生為職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)引領(lǐng)的人力資源，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、舞臺展演平臺為職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐資源，以網(wǎng)絡(luò)、視頻、影視等為職業(yè)生涯規(guī)劃的媒體資源。做到了課內(nèi)與課外、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外等的有機(jī)結(jié)合，使職業(yè)生涯規(guī)劃由課堂延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各領(lǐng)域，拓展到社會生活中，形成了豐富多彩的課程資源，有力支撐了職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)改革與創(chuàng)新。對于課程資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，我分解到各個部分中，限于時間問題，在此只做簡要展示。教學(xué)資源三結(jié)合

6、課內(nèi)與課外教學(xué)與實(shí)訓(xùn)校內(nèi)與校外（四）將“藝術(shù)”特色作為藝術(shù)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的基調(diào)。我校是一所藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)校，學(xué)校特色鮮明，每年一度的藝術(shù)教育展示會“無限春光”已成了學(xué)校辦學(xué)的形象品牌，在青島市都有很強(qiáng)的品牌輻射力。所以我校學(xué)生也將“藝術(shù)”作為其專業(yè)的愛好和興趣去追求，作為職業(yè)去規(guī)劃，所以我們在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中也注重挖掘?qū)W校辦學(xué)特色，融合到我們的學(xué)科教學(xué)中，積累了豐厚的職業(yè)生涯規(guī)劃的成功素材，開闊了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視野，增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的厚度和高度。一是網(wǎng)站設(shè)有“教學(xué)動態(tài)”專欄，及時將我校學(xué)生參加演出的青島市大型慶典、重要集會與節(jié)目活動演出等作為信息素材進(jìn)行報道，以影響學(xué)生；二是大力宣傳我校學(xué)

7、生的就業(yè)升學(xué)情況，尤其宣傳活躍在舞臺上、耕耘在講臺上、就讀名校殿堂里的優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，以其作為榜樣，發(fā)揮其具有的感召力和潛移默化的作用，以激勵學(xué)生；三是發(fā)揮我?？妥淌冢ㄎ沂形幕臀乃噾?zhàn)線的專家、領(lǐng)導(dǎo)代表）的作用，通過專家進(jìn)課堂、專家講座等指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展的未來，以引領(lǐng)學(xué)生。二、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)我校職業(yè)生涯規(guī)劃精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)共10名成員，均為學(xué)校骨干教師，都開設(shè)過市公開課，或在省市評優(yōu)課獲二等獎以上等級（見附表），年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)均衡合理，其中市教學(xué)能手2人，市德育中心組成員2人，碩士學(xué)位2人，高級教師2人。同時聘請了青島思銳偉業(yè)管理咨詢有限公司

8、董事長、工商碩士、高級商務(wù)策劃師和國際職業(yè)培訓(xùn)師王可鋒為課程建設(shè)專家，他對我校精品課程給予很高的評價。三、創(chuàng)新點(diǎn)（一）構(gòu)建了校本特色的框架體系。我們以國家教材為藍(lán)本，繼承與發(fā)展了國家規(guī)劃教材的編制思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，沿用了國家規(guī)劃教材的基本結(jié)構(gòu)框架。之所以采用這個結(jié)構(gòu)框架是因?yàn)槭Y乃平主編的2009版職業(yè)生涯規(guī)劃，改進(jìn)了2001版（封面）（職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)唐凱麟、蔣乃平編）的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體系完整、內(nèi)容豐厚的特點(diǎn)，更加具有生動活潑、生活情境、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種風(fēng)格優(yōu)越于職業(yè)培訓(xùn)的模塊式教學(xué)，各單元的設(shè)計是一個相互承接的邏輯序列，形成了全書“金字塔”式的脈絡(luò)體系，使職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)落實(shí)在“評價”

9、上、核心落實(shí)在“管理”上，從而更有實(shí)踐指導(dǎo)意義。但在風(fēng)格轉(zhuǎn)軌中，有些地方難以避免在邏輯上跳躍性太大、在內(nèi)容上理論艱澀的窠臼，所以我們憑借多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加整合、優(yōu)化調(diào)整了部分內(nèi)容，豐富了國家規(guī)劃教材，更切近學(xué)生實(shí)際，使職業(yè)生涯規(guī)劃更有針對性和實(shí)效性，更具有校本特色。一是進(jìn)一步豐富、提升了國標(biāo)教材的脈絡(luò)體系。其一我們認(rèn)為生命教育就是人的價值的教育，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的原點(diǎn)，沒有生命教育和責(zé)任教育，職業(yè)生涯規(guī)劃就失去了學(xué)科價值，所以增加了緒論珍愛生命，勇于擔(dān)當(dāng)兩課時的內(nèi)容；其二我們認(rèn)為高一職業(yè)生涯規(guī)劃和高二創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩本教材是一個邏輯的承接轉(zhuǎn)合體系，職業(yè)生涯規(guī)劃是蓄積待發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是厚積薄發(fā)，

10、所以將第四單元第3課創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式整合到高二的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，從而開闊了職業(yè)生涯規(guī)劃的視界。這樣對教材結(jié)構(gòu)的處理，使課程構(gòu)建了一個新的脈絡(luò)體系，形成了一個科學(xué)的邏輯序列，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃精品課程起步于生命和責(zé)任教育，落腳于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的時代性和可操作性。二是增加的內(nèi)容，都是針對教材內(nèi)容前后銜接斷層，邏輯上跳躍性太大，所以在內(nèi)容上作了鋪墊和過渡。而且增加了拓展課程4課時（職業(yè)、創(chuàng)業(yè)調(diào)查2課時，編制個人職業(yè)生涯規(guī)劃書1課時，關(guān)于企業(yè)、行業(yè)勞模成長歷程的調(diào)查報告1課時），將行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場調(diào)查等納入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)社會，尋找榜樣，探索成功人士的成長經(jīng)驗(yàn)，以榜

11、樣激勵，不斷進(jìn)取，達(dá)到學(xué)以致用之目的。三是優(yōu)化調(diào)整的內(nèi)容，多是理論性比較強(qiáng)，不符合教材平實(shí)可讀的風(fēng)格，融合不到教材中，給人突兀艱澀之感，也超越了學(xué)生的接受能力，尤其中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平。也有一些是根據(jù)我們新建立的脈絡(luò)體系進(jìn)行的結(jié)構(gòu)調(diào)整。（二）實(shí)現(xiàn)了德育生活化、生活德育化。德育的生活化和生活化的德育是德育教學(xué)一直關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。所以在精品課程建設(shè)中，我們遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，面向?qū)W生、面向個體、面向素質(zhì)，主動走進(jìn)學(xué)生的“生活世界”，尋找學(xué)生成長的足跡，真正使課程“源于生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回歸社會、升華情感”，努力實(shí)現(xiàn)德育生活化、生活德育化的教學(xué)目標(biāo)。主要工作有：一是設(shè)計編制

12、了“三案并舉”教學(xué)案：課前導(dǎo)入案，課中探究案、課后拓展案，其中課前導(dǎo)入案和課后拓展案都采用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事作為“案例”材料或背景，包括視頻材料81個，其中導(dǎo)入案47個（每課時1個）、拓展案34個（除了第四單元以單元為單位合并外，其他也是1課時1個），以現(xiàn)實(shí)生活為背景材料，再現(xiàn)了生活，使職業(yè)生涯規(guī)劃“來源于生活、回歸到社會”，更有真實(shí)感，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。二是開辟了“教學(xué)體驗(yàn)”、“視野拓展”、“檢測反饋”等欄目，將社會中真實(shí)的人物和故事編輯成材料案例，例如：許振超的“振超效率”、招行的“劉娟流程”等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)身邊的社會生活，在紛繁蕪雜的社會中，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)

13、，全面認(rèn)識自己，合理定位，發(fā)展自己。三是與教務(wù)處、招生實(shí)習(xí)處聯(lián)手，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動納入職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科評價范疇，拓寬了課堂教學(xué)的寬度。四是積淀了豐富的本土化、校本化的課程資源。例：社會資源部分，不僅選取了大量的青島本土知名企業(yè)、而且精心選取了部分青島市中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)明星，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信；校外資源既選取了部分青島知名的文化名人、名家，也將學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為榜樣典范，開闊職業(yè)規(guī)劃視野。更為了使理論和事跡親近學(xué)生的“生活世界”，從而引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)人生。（三）創(chuàng)建“以學(xué)生為本”的高效課堂、生態(tài)課堂。課堂是職業(yè)生涯規(guī)劃的主渠道，學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主人，所以我們

14、堅持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”思想，把課堂、時間、話語權(quán)、主演還給學(xué)生，把“講堂”變成“學(xué)堂”，使課堂教學(xué)建構(gòu)在溝通、交流和共享的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動的參與到教學(xué)中來，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃達(dá)到最好的教學(xué)效果，真正做到高效課堂、有效教學(xué)。一是創(chuàng)新了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。國標(biāo)教材內(nèi)容主要采取“心海導(dǎo)航”、“人生啟迪”和“學(xué)以致用”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中，我們立足學(xué)情，以導(dǎo)學(xué)案為載體，將課堂教學(xué)整改為五環(huán)節(jié)教學(xué)，即：“學(xué)海導(dǎo)航”、“預(yù)習(xí)熱身”、“問題探究”、“拓展訓(xùn)練”和“夢想職場”，教學(xué)環(huán)節(jié)由三個拓展到五個，不僅僅是數(shù)量的增加，更是教師教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好

15、地提高了教學(xué)效益。二是采用了獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)法：學(xué)生自主建構(gòu)教學(xué)法。我校職業(yè)生涯規(guī)劃精品課程重點(diǎn)采用三個教學(xué)法：學(xué)生自主建構(gòu)教學(xué)法、情境體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法。這三個教學(xué)法各有千秋，相互融合補(bǔ)充，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。但我們重點(diǎn)探索實(shí)踐“學(xué)生自主建構(gòu)教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用，它是具有鮮明的校本特色的個性教學(xué)法，這是我在教學(xué)中探索實(shí)踐出來的獨(dú)創(chuàng)的個性化教學(xué)法，它融通了情境體驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法兩種教學(xué)法的教學(xué)思想，吸收了其思想精髓，創(chuàng)設(shè)情景、編制案例依然是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生自主建構(gòu)的物質(zhì)載體，但學(xué)生自主建構(gòu)教學(xué)法注重的是學(xué)生的自主建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其通過同化與順應(yīng)過程擴(kuò)充或改變自己的認(rèn)知

16、結(jié)構(gòu)，不斷的豐富、提高和發(fā)展自己。2010年3月被市職業(yè)教研室評為市職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)法。所以將其貫穿于整個精品課程始終，為本課程的基本教學(xué)方法。（四）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂寬度。我們以提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力為目標(biāo)，形成了課堂為主陣地、活動為載體，資源為支撐的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)式教育模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的跨越發(fā)展。主要活動：社會調(diào)查、實(shí)習(xí)匯報、舞臺演出、專家課堂、客座教授，優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)課堂等。四、改進(jìn)設(shè)想精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)不斷完善長期工程，下一步我們將在七個方面不斷修訂、補(bǔ)充、完善：（一）課程體系。努力構(gòu)建“以課程為基礎(chǔ)，以講座為輔助”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的完整體系。（二）跟進(jìn)設(shè)計。研究開發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這

17、冊書，將其作為職業(yè)生涯規(guī)劃的續(xù)篇，使職業(yè)生涯規(guī)劃起步于求知做人，落腳于創(chuàng)業(yè)發(fā)展。（三）師資建設(shè)。通過外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等方式，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯教育專職教師的專業(yè)素養(yǎng)和施教能力，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。（四）完善課例。在條件成熟后，將課前預(yù)習(xí)和課后拓展的成功的做法和學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)錄制成視頻材料，作為教學(xué)資源共享。（五）評價體系。努力構(gòu)建符合學(xué)科特色的評價體系，真正的反映出本課程實(shí)施的效果，以評價引領(lǐng)學(xué)科課程發(fā)展。（六）拓展資源。分別建立學(xué)科教學(xué)資料庫、導(dǎo)學(xué)案庫、優(yōu)秀畢業(yè)生資源庫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀心得庫、學(xué)科優(yōu)秀專家?guī)斓?，為學(xué)科教學(xué)做好素材鋪墊。（七）網(wǎng)站建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)版塊的開發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)網(wǎng)站的交互性。同時繼續(xù)完善學(xué)習(xí)評價部分，使之更加科學(xué)化、客觀化。五、網(wǎng)站展示我校職業(yè)生涯規(guī)劃精品課