小學生閱讀能力提高的有效方法

1、小學生閱讀能力提高的有效方法人們學習任何一門語言，都離不開聽、說、讀、寫。兒童 學習自己的母語當然也不例外，他們在長大的過程中，自然會 逐漸具備聽說能力，不用刻意去學。閱讀的能力卻是需要在學 校或者日常的生活中有意識地培養(yǎng)和學習的?？墒牵W生的 閱讀能力應該怎樣培養(yǎng)呢 ?小學生閱讀能力提高的有效方法 一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣 俗話說，興趣是最好的老師，如果對所學事物毫無興趣， 那么注定學習效率無法提高。興趣是人對客觀事物所持的一種 積極地心理傾向，可以幫助小學生更加積極地投入到日常生活 中去。對于小學生來說，閱讀枯燥無味，毫無興趣可言，這極 大挫傷了小學生閱讀的積極性，不利于其文化知識的擴展與

2、豐 富和個人水平的提高。那么教師應如何在平常的教學實踐中培 養(yǎng)小學生的閱讀興趣呢 ?興趣與其他心理因素一樣，需要后天的培養(yǎng)和訓練，當小 學生產生某種需要的時候，他自然會對這種滿足需要的事物引 起注意，產生興趣，因此教師需要在培養(yǎng)學生閱讀興趣上下工 夫。1 、以講故事為主，引導閱讀研究發(fā)現(xiàn)，比起讀書大多數(shù)小學生更傾向于“聽書”，即 聽老師或家長講故事，聽故事不像自己閱讀那樣費時費力地去 琢磨、理解，只需要準備好聽即可，因此許多小學生平時在課 堂上都喜歡聽老師講故事。因此教師可利用這一點，巧用故事誘發(fā)學生的閱讀興趣， 教師可在學習任務不重的課上的閑暇時間，給班里同學講故事。 我發(fā)現(xiàn)，講故事可以非常

3、容易吸引小學生的注意力，每當我完 成授課內容，告訴學生要講故事時，幾乎全班所有學生都會專 心致志地聽我講故事。而且期間他們還會提出各種各樣的問題， 對我所講的故事產生了濃厚的興趣。比如說在給學生講安徒生的童話里各種各樣生動有趣 的小故事，我盡量聲情并茂地去講述，讓學生不由自主地融入 到故事中去，認識人物個性，了解事物善惡。故事結束后，當 學生還在回味時，教師可利用這個機會巧妙地把可讀書目推薦 給學生，讓他們課下自己去閱讀，去體會閱讀的奧妙，從而達 到激發(fā)學生的閱讀興趣，引導其閱讀的目的。2 、設書架，營造閱讀氛圍 良好的環(huán)境是促進學生學習的重要前提，可以起到潛移默 化的作用，教師要充分利用一切

4、可用條件，為學生創(chuàng)造良好的 讀書環(huán)境，閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種。所謂硬環(huán)境就 是為學生創(chuàng)設良好的外在讀書環(huán)境 ; 軟環(huán)境就是教師在與學生 的閱讀交流中建立一種美好的情感氛圍。但我認為硬環(huán)境對提 高學生閱讀水平是最重要的，教師可在班里教室后面擺一排書 架，上面擺滿各種類型適合小學閱讀的書籍，建立閱讀專區(qū)， 給學生提供良好的閱讀環(huán)境，小學生課業(yè)負擔小，教師不必每 時每刻督促學生學習，可每天抽出一節(jié)課的時間讓大家上閱讀 課。3 、教師帶頭閱讀，調動學生的閱讀興趣 教師要以身作則，帶領大家一起積極投入到快樂的閱讀氛 圍中去，倘若一個老師都不熱愛閱讀，又怎能教出熱愛閱讀的 學生呢 ?小學時代的學生

5、雖然不能快速接收和消化老師傳授的 知識，但其模仿能力高于中學生很多，如果平時教師經常給學 生分享閱讀的快樂，與他們洽談閱讀體會和心得，那么學生就 會不自覺地深受感染，并主動的去效仿，自己親身去尋找體驗 閱讀帶來的樂趣。因此，教師要在平常的教學實踐中多多展示自己熱愛讀書， 博學多識的一面，讓小學生潛移默化地受教師的積極影響。同 時教師可在課余時間與學生一起朗讀課文，誦讀古詩，教師在 閱讀中流露出的真情實感會感染學生，讓學生體會到濃濃的讀 書氛圍和老師對閱讀的重視，從而有利于培養(yǎng)小學生的閱讀習 慣。二、教師傳授閱讀方法 小學生知識能力較低，即使順利培養(yǎng)了閱讀興趣，養(yǎng)成了 閱讀習慣，沒有有效的閱讀方

6、法也是無用的，學生機械的將閱 讀內容灌輸?shù)酱竽X里，并不是我們提倡閱讀的終極目的。因此 掌握有效的閱讀方法尤為重要。1 、字斟句酌法 好書需要一字一句仔細品讀，因其作品信息量大，含金量 高，句句精髓，語速太快難免會消化不好，并且小學生知識水 平較低，理解能力有限，囫圇吞棗將整本書咽下去，不會起到 任何效果。因此，教師要引導學生一字一句慢慢閱讀，并在不 懂之處做標記，有機會就向老師求教，切不可一目十行，快速 閱讀。單憑小學生的短暫記憶，讀完一本書后幾天便忘記了， 達不到增長見識，開闊眼界，豐富經驗的目的，因此，字斟句 酌讀書法對小學生來說非常重要。2 、角色扮演法 小學生所學知識有限，理解能力較低，單純的閱讀過后可 能收獲不大，達不到最好的閱讀效果。小學生都比較擅長情景 表演，教師可利用這一點，引導學生對課外故事進行角色扮演， 親身體會故事中人物的酸甜苦辣與人生經歷。如此可加深學生 記憶，使學生對書中內容理解地更清晰透徹，也會指導其日常 行為規(guī)范，繼而起到意想不到的積極作用。小學生閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，對小學語文教 師來說是一項非常艱苦的任務，同時也需要小學生的積極配合C 教師可在日常教學實踐中先激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓他們意