在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的研究

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的研究一、問題的提出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性, 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué); 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的 人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 教育者必須為學(xué)生展現(xiàn)他們喜歡的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在課程中,所謂知識(shí)或內(nèi)容,不再是抽象的學(xué)科概念,而是一種“活生 生的體驗(yàn)” 、 “自我的精神體驗(yàn)” 。只有當(dāng)學(xué)生知識(shí)和能力通過自己的體驗(yàn)而發(fā)生變化時(shí),學(xué) 習(xí)才稱得上是主動(dòng)的, 積極的, 也只有學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)才能得到順利地遷移并在實(shí)際中 應(yīng)用。 大教育家孔子曾說過“

2、知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。 ” 因?yàn)榕d趣會(huì)在人 的大腦皮層中形成優(yōu)勢興奮中心, 使腦神經(jīng)處于積極的工作狀態(tài), 一種陶醉或享樂之中。 小 學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于知識(shí)、能力、思維、情感的過渡及轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段,他們 的學(xué)習(xí)方法、 習(xí)慣、 興趣正在質(zhì)的發(fā)展, 這就更要求教師構(gòu)建新的教學(xué)體系, 改進(jìn)教學(xué)方法, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)展。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主, 他們的年齡、 經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí) 是在對生活中具體形象事物的感受、 感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來, 從而形成概念。 教學(xué)應(yīng)通 過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí), 從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化, 讓學(xué)

3、生在生 活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象, 在抽象過程中, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)思想。 學(xué)生帶著生活問題 進(jìn)入課堂,使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問 題,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因此,在小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中使數(shù)學(xué)盡量貼近生活, 貼近學(xué)生熟悉的生活環(huán)境, 以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,使他們愿意學(xué)數(shù)學(xué),并善于在日常生活中用數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)相關(guān)概念的界定:興趣 :是指個(gè)體積極認(rèn)識(shí),探究某種事物的心理傾向。它是建立在需要的基礎(chǔ)上,在活動(dòng)中 發(fā)展起來的。 也是認(rèn)識(shí)和從事創(chuàng)造活動(dòng)的巨大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、 渴望

4、 獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向, 能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí), 鉆研問題,開闊眼界,它也是一個(gè) 人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?研究方法:本研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之以觀察法和調(diào)查法進(jìn)行研究。中華人民共和國教育部制訂 . 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿北京教育學(xué)院教育管理系教育史教研室編 . 中國教育思想史講義教育管理專業(yè)編寫組 . 教育管理專業(yè)考試參考書研究對象:本研究以中國人民大學(xué)附屬小學(xué)四年級(jí)九班學(xué)生作為研究對象。二、研究的具體措施(一 、從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。美國心理學(xué)家布魯納說, “從兒童的觀點(diǎn)去了解兒童 , 并根據(jù)兒童的能力去教導(dǎo)兒童。 ”兒 童

5、的需要才是他們自己真正的需要,要努力做到“蹲下來看孩子” 。在教學(xué)過程中,通過創(chuàng) 設(shè)具有濃厚生活氣息, 貼近學(xué)生知識(shí)水平的問題情境, 把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來, 讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題, 一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí) 動(dòng)力, 使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài); 另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 具體問題 與抽象概念之間的聯(lián)系, 在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,使學(xué)生 帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究當(dāng)中。(二 、在實(shí)際生活中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下, 從自然、 社會(huì)和生活中選擇的確立專題進(jìn)行研究并在研究 過程中主動(dòng)

6、地獲取知識(shí)、 應(yīng)用知識(shí)、 解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)此, 教師應(yīng)把生活中的事例構(gòu) 建成數(shù)學(xué)模型引進(jìn)課堂, 豐富課堂內(nèi)容, 使學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所用, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中 挖掘數(shù)學(xué)的源泉。例如:結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),安排“游樂園中的數(shù)學(xué)問題” 、 “最佳設(shè)計(jì)方案” 、 “買票 中的學(xué)問”等小課題研究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué) 再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。(三 、在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中告訴我們,對不同的內(nèi)容,可采用不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式, 使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)及原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)體系。 例如, 可采用收集資料、 調(diào)查 研究等方式,也可采用實(shí)踐探索、自主探究

7、、合作交流等方式,還可采用閱讀理解、討論交 流等方式。因此,教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如 復(fù)習(xí)“小數(shù)加減乘除”運(yùn)算時(shí), 教師設(shè)計(jì)這樣一題作為鞏固練習(xí):學(xué)校準(zhǔn)備劃出一塊長 12.5米,寬 10.6米的長方形土地作為綠化帶。請你們算出這塊綠化帶的面積。學(xué)生解答后,老 師接著又說 :“如果先從這塊綠化帶中劃出一塊 40.68 平方米的長方形土地種植月季花,這 塊地的長和寬可能各是多少?”學(xué)生頓時(shí)覺得有趣,積極思維后,回答出各種不同的答案 , 教師提示:“想想看,根據(jù)綠化帶的長和寬,能劃出你們想象當(dāng)中的長方形嗎?”在學(xué)生熱 烈的討論中終于發(fā)現(xiàn)了問題,在現(xiàn)實(shí)中 , 不

8、能只考慮是否能算出來長和寬,重要的是:種植 月季花土地的長和寬不能超過原綠化帶的實(shí)際長和寬, 當(dāng)學(xué)生解決了這一問題, 正充滿喜悅 之情時(shí),教師并沒有停止,又提出了新問題:“如果剩下的地方種草,你們知道草坪的面積 是多少嗎?種植月季花的土地面積比草坪的面積少多少平方米?” 通過自編生活習(xí)題, 使學(xué) 生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊, 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多生活中的實(shí)際問題, 學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 得到了較好的培養(yǎng)。(四 、用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。新的數(shù)學(xué)課程是指向真實(shí)生活的課程。 從數(shù)學(xué)的本質(zhì)來說, 新知是建立在舊知的基礎(chǔ)上, 如 不考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷, 完全從抽象到抽象, 時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)太難了。

9、 因此,教 師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物,在有關(guān)內(nèi)容教學(xué) 中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、分析、解決一些簡單問題。如教學(xué)計(jì)算器一課時(shí), 為學(xué)生展示出水龍頭滴水的畫面,由教師進(jìn)行敘述:在我們的生活中,由于人們的不經(jīng)意, 經(jīng)常有沒有關(guān)緊的水龍頭, , 能夠初步從數(shù)字中感受到浪費(fèi)水的數(shù)量, 此時(shí), 教師順勢一導(dǎo):通過這組數(shù)據(jù), 你想說些什么嗎?學(xué)生如獲至寶, 積極發(fā)表自己的看法, 順利的使學(xué)生通過 自己的計(jì)算感受到計(jì)算器的方便、 快捷及浪費(fèi)的可怕, 成功的完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 教師 還可以設(shè)計(jì):如果你看到了這一幕, 你該怎么辦?引發(fā)學(xué)生深思。 教師利用生活現(xiàn)象

10、使學(xué)生 感悟新知并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感, 從而感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系, 在巧妙引導(dǎo)學(xué) 生應(yīng)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指標(biāo)效果通過研究及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使數(shù)學(xué)生活化及靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法, 學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí) 掌握及學(xué)習(xí)興趣等方面均有提高。(一 研究前后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對教師的滿意度。 通過對四年級(jí)九班學(xué)生家長進(jìn)行無記名 問卷調(diào)查,了解到:研究后“非常喜歡上數(shù)學(xué)課的占 62.5%(不含喜歡上的 ” , “喜歡數(shù)學(xué) 老師的占 86.0%” ,比研究前分別高 14個(gè)和 18個(gè)百分點(diǎn)。喜歡動(dòng)手實(shí)踐類和探究性思考類 作業(yè)分別占 52.7%和 43.8%

11、,比研究前高了 20個(gè)和 11.7個(gè)百分點(diǎn)。通過研究,說明讓學(xué)生 在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 使他們更積極主動(dòng)地參與到探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。表一是在教學(xué)研究前后, 對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握; 完成作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 結(jié)果表明:研究后采用適宜學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法, 使數(shù)學(xué)生活化比研究前學(xué)生的各項(xiàng)成績有顯著提 高。(三學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。五、研究結(jié)論數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活, 教師要積極創(chuàng)造條件, 營造適宜學(xué)生自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍, 創(chuàng)設(shè)孩子 們喜歡的學(xué)習(xí)情境, 采用巧妙的教學(xué)方法, 使數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中, 鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn) 生活中的數(shù)學(xué)問題, 養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察和分析周圍事物的習(xí)慣, 并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù) 學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。 從而有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 不斷激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 實(shí)踐證明:在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中,運(yùn)用多種教學(xué)方法,通過把數(shù)學(xué)生活化,有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 六、體會(huì)及設(shè)想傳統(tǒng)教和學(xué)的關(guān)系是傳授知識(shí)和獲取知識(shí),也就是說“我喧你記” ,再加上反復(fù)寫作業(yè)時(shí), 對以知識(shí)點(diǎn)為核心的強(qiáng)化, 否認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異, 使教學(xué)方法具有凝固化的趨勢, 使學(xué)生陷 入被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)中, 無形中就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此, 在