當(dāng)前課堂教學(xué)的問題及對策

1、當(dāng)前課堂教學(xué)的問題及對策 郝詩萬 (湖南省臨澧縣黃鰲中學(xué)) 摘要：當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，實施三維目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化了現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本功能。但不少教師理論上，實踐中還存在一定的偏差。解決這些問題一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確理解和靈活運(yùn)用新課改的理念，二是因地制宜，積極探索科學(xué)實用的課堂教學(xué)模式；三是加強(qiáng)備課，靈活運(yùn)用新教材。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 問題 對策 一、當(dāng)前課堂教學(xué)的問題 隨著新課改工作的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，教學(xué)內(nèi)容注重了從生活中來到生活中去的理念，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變的勢頭，實施三維目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化了現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本功能。但是，不少教師對新課改的理解和實踐還存在一定

2、的偏差：新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，有些教師因此將“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂練”、“滿堂答”、“滿堂問”，認(rèn)為一講又與新課改精神相違背了；新課改強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有些教師因此追求“表面熱鬧”，“表面華麗”，對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機(jī)把握不當(dāng)，把運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段變成單純的放課件；新課改強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，不少教師在使用新教材時，“照本宣科”，欠缺靈活運(yùn)用的開發(fā)能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。 二、當(dāng)前課堂教學(xué)問題的對策 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確理解和靈活運(yùn)用新課改的理念。 如何有效地實施“三維目標(biāo)”教學(xué)? 現(xiàn)代課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展本位”的教育價值觀，是相對于傳統(tǒng)教學(xué)“知識本位”價值觀而言

3、的，要求把學(xué)生知識的掌握，智力的開發(fā)，態(tài)度情感及價值觀的發(fā)展全面的加以關(guān)注。如何有機(jī)的滲透“三維”？筆者認(rèn)為難點是學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，對策的關(guān)鍵是備課，核心是“過程與方法”的設(shè)計。通過“過程與方法”的科學(xué)化，落實“知識與技能”的教學(xué)，重視知識的發(fā)生，發(fā)展的過程教學(xué)和技能形成的過程教學(xué)；通過“過程與方法”自然滲透“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)，克服穿鞋戴帽，畫蛇添足的做法，讓學(xué)生自然而然的形成熱愛科學(xué)，熱愛生活，感悟成功及知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值。 如何有效的創(chuàng)設(shè)問題情境? 筆者認(rèn)為，現(xiàn)代課堂絕不是“滿堂問”，甚至“滿堂練”，問題情境的創(chuàng)設(shè)要求少而精；要求有針對性；要求有適當(dāng)難度跳一跳，摘到

4、桃；問題情境的創(chuàng)設(shè)可以源于生活，也可來源于學(xué)科本身知識之間的關(guān)聯(lián)，絕不是牽強(qiáng)的從生活中找“原型”。 如何有效地組織合作學(xué)習(xí)? 新的課堂教學(xué)無疑教師的角色發(fā)生了重大改變，要求教師從灌輸?shù)揭龑?dǎo)，從中心到合作，從控制到對話，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，簡單的內(nèi)容無須合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究，創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生個人難以獨立解決的學(xué)習(xí)問題，在合作過程中，教師熱情耐心，循循善誘，恰到好處的點撥，師生之間，同學(xué)之間緊密協(xié)作，既使是激烈爭辯，也無不滲透師生之間真摯的友誼。在這里，我們所看到的應(yīng)是：學(xué)生善于思考，富有創(chuàng)造性，有著很高的學(xué)習(xí)自覺性和

5、很強(qiáng)的自學(xué)能力，他們富有組織才能和交際能力，有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。 如何有效地使用多媒體? 現(xiàn)代課堂教學(xué)無疑必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為，教學(xué)手段的選擇，關(guān)鍵是科學(xué)實用。教學(xué)中使用的多媒體不僅是制作計算機(jī)課件，更多的應(yīng)該使用直觀教具，常規(guī)實驗教學(xué)手段等，多媒體課件的作用要有利于突出重點，突破難點，如化學(xué)教學(xué)中的物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，有危險時使用；要有利于提高課堂教學(xué)效率。如果成為課堂教學(xué)的累贅，不如舍其不用。 2、因地制宜，積極探索科學(xué)的課堂教學(xué)模式。 誠然，不同的學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生，我們得承認(rèn)其個體差異性，但正如任何事物一樣，三維目標(biāo)下的課堂教學(xué)同樣也有其規(guī)律可尋，那就是科學(xué)實

6、用的課堂教學(xué)模式。筆者積極汲取江蘇洋思中學(xué)的課改模式優(yōu)勢變：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。為“先學(xué)后教，承前啟后，自主合作，當(dāng)堂練測”學(xué)生不是盲目的自學(xué)而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四個明確”，即明確時間，明確內(nèi)容，明確方法，明確要求，只有這樣，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)：教師的“教”也不是系統(tǒng)講授的意思，而是做到兩個注重：一是注重承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明晰的知識體系，前后邏輯呼應(yīng)；二是注重點撥，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多，課堂上能省出很多時問讓學(xué)生“當(dāng)堂練

7、測”。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂教師講授時間不超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)不低于20分鐘”，這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容靈活變通。3、加強(qiáng)備課，靈活運(yùn)用新教材。針對課堂教學(xué)，我們提出“十字方針”即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，考核要“嚴(yán)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。同時我們還提出了“三主一目標(biāo)”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以質(zhì)疑釋疑為主軸，以效果為目標(biāo)。以此規(guī)范評價學(xué)科組和教師個體的課堂教學(xué)。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)達(dá)成課堂三維目標(biāo)的核心是課堂的“過程與方法”，教師的備課是關(guān)鍵，而解決備課質(zhì)量的平臺是校本教研。因此，課堂教學(xué)的切入點應(yīng)是搭建校本教研平臺。結(jié)合洋思經(jīng)驗，筆者所處學(xué)校進(jìn)行了一定的探索：一是以學(xué)科為教研組，針對新教材，首先制定三年校本教研規(guī)劃；二是在此基礎(chǔ)上分期實踐，積累成果。一堂課講課稿經(jīng)：主講教師初稿教研組長初審學(xué)科組說課修正課堂實施反思修定，形成文稿（一般是8開紙一張）；一堂教研課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的是這張紙，上課師生教學(xué)脈絡(luò)沿著這張紙，聽課筆記就記錄在這張紙上，課后復(fù)習(xí)的還是這張紙?！斑@張紙”分期裝訂，三年一匯總。利用裝訂好的“講課稿