幼兒爭(zhēng)搶行為原因分析及解決辦法

1、幼兒爭(zhēng)搶行為原因分析及解決辦法爭(zhēng)搶行為是在幼兒園內(nèi)較為常見的一種不良行為，是幼兒在一些 特定情境下所選擇的維護(hù)自身利益或表達(dá)內(nèi)心情感的行為方式。不同年齡段的幼兒爭(zhēng)搶的原因與目的雖然不盡相同，但并非都是負(fù)面的， 正確地處理幼兒之間的爭(zhēng)搶行為不僅有助于幼兒心理的健康發(fā)展，而且能夠提高幼兒的社會(huì)交往能力，對(duì)于其終身發(fā)展具有重要意義。一、幼兒爭(zhēng)搶行為產(chǎn)生的原因分析通過觀察幼兒在園生活、訪談多位任教老師，筆者發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)搶行 為在不同年齡段的幼兒之間皆有發(fā)生，其產(chǎn)生的原因與幼兒的性格、 心理特征及所處的環(huán)境氛圍密切相關(guān)。（一）為獲得物品以獲得物品為目的爭(zhēng)搶行為包含兩種情況， 其一是為滿足個(gè)人喜 好而發(fā)生，其

2、二則是由于物品數(shù)量不足造成。小年齡段幼兒在喜歡某類物品時(shí)往往不顧及周圍人的感受而將 其占為己有，導(dǎo)致爭(zhēng)搶行為。其主要原因在于該年齡段幼兒正處于自 我意識(shí)萌芽階段，時(shí)常以自我為中心，且缺失同伴交往策略，無法意 識(shí)到他人的觀點(diǎn)，也不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行溝通協(xié)商， 唯有以爭(zhēng)搶的 形式取得物品的所有權(quán)才能得到心理上的安慰。當(dāng)幼兒人數(shù)過多、材料投放不充足時(shí)，爭(zhēng)搶行為也極易發(fā)生。無 論在游戲、運(yùn)動(dòng)還是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦教師提供的活動(dòng)材料不能滿足 每個(gè)孩子的需求，便容易發(fā)生為獲得一件物品而產(chǎn)生的爭(zhēng)搶。 有時(shí)發(fā) 生爭(zhēng)搶并非孩子的主觀意愿，而是為完成作品或游戲不得已為之。（二）為表現(xiàn)自我 在集體教學(xué)活動(dòng)中我們不難發(fā)

3、現(xiàn)：一些性子較急、表現(xiàn)欲較強(qiáng)、 能力出眾的孩子在回答問題或承擔(dān)操作任務(wù)時(shí)也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶， 這在中 大班年齡段的孩子中更為常見， 其目的是引起成人的注意。 孩子的表 現(xiàn)欲是對(duì)自我價(jià)值的肯定和提升， 是一種積極的心理品質(zhì)， 當(dāng)教師對(duì) 孩子的行為作出肯定時(shí)， 孩子便會(huì)得到鼓勵(lì)， 因此他們會(huì)通過 “爭(zhēng)搶” 的方式來獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、攢取“榮譽(yù)” ，教師應(yīng)當(dāng)正確看待和處理 幼兒的表現(xiàn)欲，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)其恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。（三）為解決問題 解決問題也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶？這一現(xiàn)象更多地發(fā)生在初期的小組合 作中。中大班的孩子剛開始體驗(yàn)以團(tuán)隊(duì)的形式來完成任務(wù)， 當(dāng)組內(nèi)的 成員意見相左時(shí)便會(huì)產(chǎn)生意識(shí)上的爭(zhēng)搶。所謂“

4、意識(shí)”上的爭(zhēng)搶，是 指每個(gè)孩子都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的， 并希望他人也能支持和相信 自己，采取自己的辦法，由此產(chǎn)生的矛盾若不能得到恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，不 僅會(huì)影響組員間合作的默契度， 而且也不利于孩子在交往過程中培養(yǎng) 謙虛得體的良好品質(zhì)。（四）為模仿同伴 美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為模仿在個(gè)體社會(huì)化過程中起 著重要作用。幼兒時(shí)期正處于成長(zhǎng)階段，具有好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、 模仿性強(qiáng)等特點(diǎn)，例如“我也 , ”行為的發(fā)生正體現(xiàn)了其在語言上 的模仿，而幼兒在行為動(dòng)作上的模仿則表現(xiàn)得更多： 當(dāng)一名幼兒對(duì)某 件東西產(chǎn)生興趣時(shí)， 即使那件物品并非自己所喜愛的， 其他幼兒也會(huì) 受同伴的影響而發(fā)生心理變化并將其視若珍寶

5、， 由此引發(fā)大范圍的爭(zhēng) 搶（都想得到該物品） ，正確引導(dǎo)幼兒的模仿行為則能有效避免不愉 快的發(fā)生。（五）為幫助他人在中大班幼兒的一日活動(dòng)中， 教師會(huì)邀請(qǐng)孩子共同幫忙完成一些 任務(wù)，其目的在于提高幼兒勞動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)。例如在運(yùn) 動(dòng)中請(qǐng)幼兒搬運(yùn)器材，生活活動(dòng)中做值日生，幫老師一起擺放桌椅、 餐具等，幼兒總是很樂于參與這些活動(dòng)， 并為能夠幫助他人而感到開 心。有時(shí)當(dāng)幾名孩子都想搬運(yùn)同一件物品時(shí)， 爭(zhēng)搶就會(huì)在不經(jīng)意間發(fā) 生，這并非孩子有意為之，只是選擇的方法不恰當(dāng)罷了。二、教師引導(dǎo)方法（1）你的玩具那么有趣，想不想讓別的朋友也玩一玩，使他們 也知道這玩具多好玩兒呀？（鼓勵(lì)幼兒大膽溝通。 ）（2）你愿意和你的好朋友一起玩一玩你的新玩具嗎？（激發(fā)幼 兒分享意識(shí)。）（3）如果你把自己的玩具給了別的朋友，他們以后也會(huì)把自己 好玩的玩具給你呢！（引導(dǎo)孩子理解交換的意義。 ）（4）這個(gè)玩具不是你的，你想玩應(yīng)該怎么說呢？（啟發(fā)孩子使 用禮貌用語。）（5）你拿走別人的玩具