精選高二物理教學(xué)方案三篇_1

1、精選高二物理教學(xué)方案三篇高二物理教學(xué)方案 篇1 1、細(xì)講簡(jiǎn)潔 為了達(dá)成目標(biāo)戰(zhàn)準(zhǔn)備，首先就是要提高上課戰(zhàn)做業(yè)的遵命。做為教員首先就要疏解黑，這樣的目的是為了讓師長(zhǎng)老師明白、聽(tīng)懂，師長(zhǎng)老師只需會(huì)自己解題才能說(shuō)明已經(jīng)聽(tīng)懂了，所以要對(duì)題目成果編排、講解劣化組開(kāi)，而最終目的就是要培育栽種汲引力量。 、.細(xì)講：首先，看法的引進(jìn)戰(zhàn)講解務(wù)必要渾。為此應(yīng)當(dāng)對(duì)重面的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)告急看法的引進(jìn)戰(zhàn)明白應(yīng)用要多舉例，星散情景中止講解。那也是課改的請(qǐng)求。講解時(shí)應(yīng)重視：清晰看法引進(jìn)的必要性戰(zhàn)實(shí)際憑據(jù)。只需清晰、把握看法的定義，力量夠清晰把握被定義的看法。懂得看法的種類（矢量、標(biāo)量、狀況量、歷程量、特性量、屬性量，某種物

2、理量的變更率等等），以便用斗勁法講解。若那種看法屬尾次學(xué)習(xí)，就必需著重使師長(zhǎng)老師清晰籠統(tǒng)概括的方法。明白看法的定義、意義戰(zhàn)跟有閉看法的聯(lián)結(jié)取辨別。定義的措辭表達(dá)形勢(shì)可以不同，但數(shù)教表達(dá)式應(yīng)當(dāng)相同。重視從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，掌握好進(jìn)度，且勿圖快。迥殊正正在易面的講解中，要掌握好進(jìn)度，沒(méi)有任意增加易度。 2.簡(jiǎn)潔：本教期的習(xí)題確定很多，如何以最下的遵命獲得最好的成果是值得探求的課題。迥殊出現(xiàn)正正在習(xí)題的練習(xí)戰(zhàn)講解中。做業(yè)戰(zhàn)課堂練習(xí)題皆挨算正正在回類的根蒂上分層，做到有縱有橫。回家做業(yè)保證每次皆能讓師長(zhǎng)老師仔細(xì)當(dāng)真的完成，決沒(méi)有盲目圖多。 2、準(zhǔn)時(shí)的回響反映 本教期要正正在課上戰(zhàn)課

3、后皆有一個(gè)較無(wú)缺的回響反映機(jī)制。比如上課立刻中止回響反映性的練習(xí)。做業(yè)有結(jié)果的師長(zhǎng)老師要取之互換，從中懂得結(jié)果所在，以便準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。閉于學(xué)習(xí)有脆苦的師長(zhǎng)老師要常常雷同。 3、閉于學(xué)習(xí)最脆苦師長(zhǎng)老師的詳細(xì)程序 肯定要讓那些師長(zhǎng)老師皆把該弄懂的根蒂學(xué)問(wèn)弄懂，一支現(xiàn)結(jié)果即速救濟(jì)他們解決。對(duì)他們正確勾引，挨消心機(jī)防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)看法的明白戰(zhàn)把握隨著熟習(xí)力量的提高螺旋式上降。 4、師生閉系： 劣越的師生閉系可以救濟(jì)我上好每堂課；連結(jié)師長(zhǎng)老師自動(dòng)的學(xué)習(xí)坐場(chǎng)；使師長(zhǎng)老師保持對(duì)物理教科的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是余要吸取以前一年的教導(dǎo)，取師長(zhǎng)老師弄好閉系決沒(méi)有是取一部分師長(zhǎng)老師緊密親熱無(wú)間，而是要去關(guān)懷每一個(gè)師

4、長(zhǎng)老師迥殊是學(xué)習(xí)有脆苦的師長(zhǎng)老師。 5、課堂講解改革取坐同，疑息技藝的應(yīng)用取整開(kāi) 1.課堂講解改革取坐同“師長(zhǎng)老師主動(dòng)式互動(dòng)講解”，講解的歷程沒(méi)有再是教員講授，師長(zhǎng)老師聽(tīng)講的單一歷程，而是師長(zhǎng)老師主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)受的歷程，教員以一個(gè)互換者（以致沒(méi)有是引誘者）的身份出現(xiàn)正正在課堂上。教員以話題的形勢(shì)引進(jìn)講解內(nèi)容，取師長(zhǎng)老師一起談?wù)?，讓師長(zhǎng)老師主動(dòng)支現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)出結(jié)論。以致可以像講相聲一樣，取一名或多名同學(xué)正正在講臺(tái)前探求，也可以讓師長(zhǎng)老師自己來(lái)講。但是結(jié)果是如何引誘師長(zhǎng)老師的推敲從正確地思路啟航，不然完陰有限，會(huì)摧殘鋪張蹂躪掉落多量的完陰。 2.取疑息技藝的應(yīng)用取整開(kāi) 疑息技藝是工具，是平臺(tái)。我感

5、應(yīng)正正在物理講解中疑息技藝是很告急的?？梢怨?yīng)足夠的講解資料，給我們供應(yīng)了一條很好的疑息獲得途徑。多媒體又是課堂講解的先進(jìn)手段，經(jīng)由視聽(tīng)，可以把許多生活中的物理情景立刻的回響反映進(jìn)來(lái)，一些告急的板書、表格戰(zhàn)圖片、例題很簡(jiǎn)單的就可以夠正正在講堂里面展現(xiàn)。經(jīng)由多媒體課件又可以把執(zhí)行演示的栩栩如生，物理模型也可以經(jīng)由課件解析的透徹不敷。但是多媒體拆備我覺(jué)得沒(méi)有是用來(lái)投影簡(jiǎn)潔的上課講稿的。所以我上課用多媒體拆備緊急是用來(lái)展現(xiàn)多媒體課件戰(zhàn)媒體資料。 新的開(kāi)端，新的容顏，等待新的效果。 高二物理教學(xué)方案 篇2 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能 (1)知道電容器的基本構(gòu)造，了解電容器的充電、放電過(guò)程，熟悉常見(jiàn)的

6、電容器。 (2)理解電容的物理意義，把握電容的定義公式、單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。 (3)了解影響平行板電容器電容大小的因素，能利用公式推斷平行板電容器電容的改變。 2、過(guò)程與方法 (1)同學(xué)通過(guò)觀看、分析理解物理科學(xué)討論的常用方法：比值定義法、類比法。 (2)同學(xué)在利用“掌握變量法” 自主探究影響平行板電容器電容大小因素的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。 3、情感、看法與價(jià)值觀 (1)通過(guò)列舉電容器的廣泛應(yīng)用，增加同學(xué)的感性熟悉，培育同學(xué)探究新事物的愛(ài)好。 (2)通過(guò)老師的適時(shí)引導(dǎo)和同學(xué)的自主探究，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，使同學(xué)在體驗(yàn)探究的過(guò)程中，感悟科學(xué)思想，培育科學(xué)精神

7、，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)和力量的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略 重點(diǎn)：電容器電容的概念及物理意義 策略：通過(guò)試驗(yàn)探究理解電容的比值定義式，進(jìn)一步運(yùn)用類比法加深對(duì)電容物理意義的理解。由感性到理性，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。 2.教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略 難點(diǎn)： 影響平行板電容器電容大小的因素 策略：由實(shí)際生活需要?jiǎng)由?，引?dǎo)同學(xué)自己提出問(wèn)題，主動(dòng)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，改進(jìn)完善試驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論簡(jiǎn)潔應(yīng)用，從而完成自主探究的過(guò)程，使同學(xué)感受深刻，理解透徹。 三、教學(xué)儀器 電容器若干個(gè)、 干電池(3節(jié))、單刀雙擲開(kāi)關(guān)(1個(gè))、平行板電容器試驗(yàn)器材(1個(gè))、感應(yīng)起電機(jī)(1臺(tái))、靜電計(jì)(1個(gè))、導(dǎo)線若干、

8、 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 點(diǎn)評(píng) 一.導(dǎo)入課題 通過(guò)對(duì)比相機(jī)閃完燈的工作原理的設(shè)疑，課件展現(xiàn)電容器廣泛應(yīng)用的圖片，導(dǎo)入課題。 二.新課教學(xué) 1介紹電容器的基本結(jié)構(gòu)組成 拆開(kāi)一個(gè)電容器，讓同學(xué)觀看電容器的基本構(gòu)成，利用課件進(jìn)行總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)、符號(hào)。 2指導(dǎo)同學(xué)利用試驗(yàn)觀看電容器的充電、放電過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)電容器基本工作流程的了解。 儲(chǔ)存電荷并在需要時(shí)快速釋放電荷是電容器的基本工作流程。 電鍵偏向1，充電過(guò)程。 電鍵偏向2，放電過(guò)程。 3、進(jìn)行理論分析總結(jié)。 電容器所帶的電荷量為一個(gè)極板所帶電荷量的肯定值，用Q表示。 兩個(gè)極板間存在電場(chǎng)，兩個(gè)極板間的電勢(shì)差用U表示。 保持與外電路斷開(kāi)時(shí)，電容

9、器所帶的電荷量不變。 4通過(guò)比值定義法得到電容的概念，利用類比法進(jìn)一步分析比較，加深同學(xué)對(duì)電容的物理意義的理解。 定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，叫做電容器的電容。 公式：C = 物理意義： 電容在數(shù)值上等于使電容器的兩極板間的電勢(shì)差為1V時(shí)電容器需要帶的電荷量。 引導(dǎo)同學(xué)與水容器類比： C表示電容器容納電荷的本事大小。 單位：法拉(法)，符號(hào)：F 1F = 106 F = 1012 pF 比值定義法：C與Q、U無(wú)關(guān)，定義式供應(yīng)了一種測(cè)量的方法。 7由實(shí)際生活需要?jiǎng)由?，引?dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、自主探究影響平行板電容器電容的可能因素 問(wèn)：為獲得較大電

10、容值的電容器，首先應(yīng)解決什么問(wèn)題? 提示：幾乎全部的電容器都是平行板電容器的變形。 展現(xiàn)平行板電容器實(shí)物，鼓舞同學(xué)大膽猜想、假設(shè)。 問(wèn)：可能與那些因素有關(guān)? 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)提出的各種可能因素進(jìn)行評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)。 指導(dǎo)同學(xué)留意以下問(wèn)題的解決： 采納什么方法進(jìn)行試驗(yàn)? 如何給平行板電容器充電? 沒(méi)有供應(yīng)挺直測(cè)量電容的儀器怎么辦? 如何保證電容器所帶的電荷量不變? 怎樣測(cè)量電容器兩極板間的電勢(shì)差?能用電壓表嗎? 老師與同學(xué)共同爭(zhēng)論方案的科學(xué)性、可行性。 8得出結(jié)論，指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用結(jié)論，加深理解。 給出由理論分析得到的平行板電容器電容的表達(dá)式。 平行板電容器的打算式： - 電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)。 兩個(gè)公式

11、的比較 C = 定義式 打算式 9介紹常見(jiàn)的電容器 利用多種電容器實(shí)物和多媒體課件，向同學(xué)簡(jiǎn)要介紹常用電容器及擊穿電壓、工作電壓的概念。 利用多媒體課件模擬過(guò)度充電現(xiàn)象，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)擊穿電壓的理解。 指導(dǎo)同學(xué)把課前上網(wǎng)查找的信息資料進(jìn)行爭(zhēng)論溝通。 引導(dǎo)同學(xué)從以下兩方面進(jìn)行自我小結(jié)： 本節(jié)課學(xué)到了那些物理學(xué)問(wèn)? 通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，接觸到了那些物理學(xué)的討論方法? 觀看圖片，思索回答 觀看實(shí)物，獲得感性熟悉。 連接電路，試驗(yàn)觀看，分析回答： 充電過(guò)程：靈敏電流計(jì)的指針猛的偏轉(zhuǎn)，再漸漸變小，最終歸零。 放電過(guò)程也有短時(shí)電流產(chǎn)生，但電流反向，放電完畢，電流消逝。 觀看、分析、理解。 同一個(gè)電容器，電荷

12、量Q與電勢(shì)差U的比值恒定。 回顧比值定義法的應(yīng)用- 指出類比的對(duì)象： 電容器 柱形水容器 電荷量 Q 盛水量 V 電勢(shì)差 U 水 位 H 電 容 C 橫截面積 S 常識(shí)性了解法拉是一個(gè)很大的單位。 進(jìn)行簡(jiǎn)潔練習(xí)、應(yīng)用。 觀看圖片，爭(zhēng)論提出探究的問(wèn)題 影響平行板電容器電容的可能因素 觀看實(shí)物，大膽猜想： 可能與平行板電容器兩極板的正對(duì)面積S、兩極板間的距離d、兩極板間插入的電介質(zhì)有關(guān) 分組爭(zhēng)論、探究， 匯報(bào)可行的試驗(yàn)方案。 “掌握變量法” 同學(xué)代表上臺(tái)演示、操作。其他同學(xué)設(shè)計(jì)表格，記錄現(xiàn)象，查找規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。 插入電介質(zhì) 變小 變大 用理論公式分析試驗(yàn)探究的結(jié)果。 了解幾種電介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)

13、。 思索、爭(zhēng)論 定義式供應(yīng)了測(cè)量的方法 打算式供應(yīng)了掌握、制作的方法 練習(xí)、應(yīng)用。 觀看，了解。 爭(zhēng)論、溝通。 進(jìn)行自我小結(jié)。 學(xué)問(wèn)回顧。 方法回顧：比值定義法 類比法 掌握變量法等 “從生活走向物理”，讓同學(xué)了解電容器在生活中的廣泛應(yīng)用，增加對(duì)電容器的感性熟悉，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，從而提出課題。 使同學(xué)獲得對(duì)電容器充、放電過(guò)程的感性熟悉，為后面教學(xué)做好鋪墊。 將抽象的模型形象化，關(guān)心同學(xué)理解。 引導(dǎo)同學(xué)自主探究“電容的概念”，在勝利突破教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)感受科學(xué)討論方法比值定義法 利用類比的方法培育同學(xué)溫故知新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 將抽象的物理量用直觀形象的事物來(lái)類比，不僅有利于同學(xué)的把握，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)

14、學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出物理教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是滲透方法的功能。 在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)由生活實(shí)際抽象出探究的問(wèn)題，充分體現(xiàn)出“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的理念。 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)，提高探究活動(dòng)的科學(xué)性和可行性。 通過(guò)老師的引導(dǎo)和同學(xué)對(duì)問(wèn)題探究中的相互溝通、爭(zhēng)論，既促進(jìn)了師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，又培育了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移力量和創(chuàng)新應(yīng)用力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)和力量的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 兩個(gè)公式的比較，既是對(duì)本節(jié)課同學(xué)自主探究效果的檢測(cè)，又進(jìn)一步突顯了主干學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。 充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育同學(xué)主動(dòng)利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的意識(shí)和習(xí)慣，更好地發(fā)揮同學(xué)主體地位。 課堂總結(jié)

15、以同學(xué)為主體來(lái)完成，通過(guò)同學(xué)自己對(duì)學(xué)問(wèn)的總結(jié)，理清本節(jié)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu);通過(guò)對(duì)方法、過(guò)程的回顧與思索，提升分析、解決問(wèn)題的力量。 五、課后反思： 盼望上文供應(yīng)的人教版高二物理電容器教學(xué)方案相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣嘘P(guān)心，感謝大家的閱讀。 高二物理教學(xué)方案 篇3 一、教學(xué)概述 本節(jié)為高中新課程物理必修和中五節(jié)探究課的第五節(jié)，需要探究?jī)?nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和試驗(yàn)證明雙方面。是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)合成與分解之后的詳細(xì)應(yīng)用實(shí)例，也是這些學(xué)問(wèn)的遷移和綜合應(yīng)用。 本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“探究”上而不是“規(guī)律”上，課堂教學(xué)過(guò)程以探究為主要線索。讓同學(xué)體驗(yàn)把握化曲為直，化繁為簡(jiǎn)處理曲線運(yùn)動(dòng)

16、的基本方法。 探究規(guī)律總是從問(wèn)題入手，建立模型、大膽猜想、試驗(yàn)驗(yàn)證、得出總結(jié)規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)本節(jié)探究不僅把握了處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法，同時(shí)也是處理其他曲線運(yùn)動(dòng)和處理未知問(wèn)題的一般思路和方法。 物理概念和物理規(guī)律的形成是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程，對(duì)它們的理解和把握不行能一蹴而就，怎樣才能夠讓同學(xué)不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，將是這節(jié)課要突破的難點(diǎn)。因此采納試驗(yàn)探究的方法，讓同學(xué)先通過(guò)理論分析和猜想，再通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和細(xì)致的試驗(yàn)及認(rèn)真的觀看，采納對(duì)比平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)找到豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡分析，歸納得到平拋運(yùn)動(dòng)水平方向?yàn)閯蛩龠\(yùn)動(dòng)。由于試驗(yàn)包含的規(guī)律往往隱蔽在較深的層次，

17、需要同學(xué)去挖掘，因此這一部分的自主探究活動(dòng)可以讓同學(xué)親自感受到試驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，正是對(duì)同學(xué)觀看、分析、歸納等各項(xiàng)綜合素養(yǎng)和力量的培育。 自主探究以同學(xué)為主體，課堂探究老師要協(xié)作同學(xué)活動(dòng)并賜予指導(dǎo)，在描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)方法許多：水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數(shù)碼照相和數(shù)碼攝相等，老師可以采納追問(wèn)并予以指導(dǎo)使設(shè)計(jì)方案逐步完善。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)與技能 (1)討論和探究平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的過(guò)程。分解成哪兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)方向是怎樣來(lái)確定。 (2)引導(dǎo)同學(xué)探究如何用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)是由水平和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成的。 2.過(guò)程與方法 (1)使同學(xué)把握正

18、確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)討論的方法。 (2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運(yùn)動(dòng)，稱為類平拋運(yùn)動(dòng)，都遵循與平拋運(yùn)動(dòng)相類似的規(guī)律。處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。 3.情感、看法、價(jià)值觀 (1)在物理教學(xué)中使同學(xué)受到信任科學(xué)、喜愛(ài)科學(xué)的訓(xùn)練。 (2)培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好及實(shí)事求是的科學(xué)看法。 (3)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和勇于探究的精神。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是依據(jù)老師平常對(duì)同學(xué)的了解而做出的： (1)同學(xué)為高一的孩子，奇怪心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望. (2)同學(xué)有過(guò)較多的小組合作閱歷。 (3)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓其次定律和牛頓第三定律。 四、教學(xué)策略的選擇

19、與設(shè)計(jì) (1)探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);老師啟發(fā)引導(dǎo)。 (2)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組爭(zhēng)論、溝通、合作的課堂氛圍。 (3)、情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理試驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)地參加到試驗(yàn)驗(yàn)證、試驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 五、教學(xué)資源 (1)人教版新課標(biāo)教材高中物理必修二。 (2)相關(guān)試驗(yàn)器材，如平拋與自由落體試驗(yàn)器、數(shù)碼相機(jī)、塑料瓶、直角彎管，直管道等。 (3)特地為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件。 (4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 六、教學(xué)過(guò)程 1.復(fù)習(xí)提問(wèn)引入： A.到今日為止我們把握并會(huì)處理的運(yùn)動(dòng)形式有那些? 勻速

20、直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng) B.要使物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)或勻變速直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)具備什么條件? C.假如物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到的合外力不為零且與速度方向不在同一條直線上物體將做什么運(yùn)動(dòng)? D.如何處理曲線運(yùn)動(dòng)。 將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)來(lái)處理 E、分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有什么特性? 等時(shí)性，分運(yùn)動(dòng)有獨(dú)立性互不干擾。 引入新課： 今日我們就用前面學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)處理一種詳細(xì)的曲線運(yùn)動(dòng)。 2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 問(wèn)題：在一次模擬救援活動(dòng)中，水平飛行的飛機(jī)要將物資精準(zhǔn)投放到A點(diǎn)，飛機(jī)應(yīng)在何處投放? 先看大致位置在A點(diǎn)左側(cè)。 為什么要在左側(cè)投放呢?讓我們來(lái)看看被投放的物資在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡。 模擬運(yùn)動(dòng)：水平扔出粉筆頭 大屏幕展現(xiàn)被

21、空投的物資在空中的運(yùn)動(dòng)。 3.建立模型 提問(wèn)：它為什么在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線? 引導(dǎo)同學(xué)留意曲線運(yùn)動(dòng)的條件 提問(wèn)：被投放的物資在空中受到那些力的作用? 重力和空氣阻力 物理學(xué)討論問(wèn)題總是先簡(jiǎn)潔后復(fù)雜，忽視次要因素，突出主要因素，對(duì)于空中運(yùn)動(dòng)的物資由于空氣阻力的影響較小，我們忽視不計(jì)。 物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。 平拋運(yùn)動(dòng)的條件：(1)物體具有水平方向的初速度;(2)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力作用。 在生產(chǎn)生活中有許多運(yùn)動(dòng)可以看作平拋運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)利用已有日常生活學(xué)問(wèn)查找相像實(shí)例，感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。 老師利用大屏幕展現(xiàn)一些平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，讓同學(xué)意識(shí)到討

22、論平拋運(yùn)動(dòng)的必要性。 對(duì)于這樣的曲線運(yùn)動(dòng)我們?nèi)绾蝸?lái)處理?我們總是依據(jù)已知去推知未知，到今日為止我們學(xué)過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們能不能把平拋運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為前面所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。 4.大膽假設(shè) 啟發(fā)同學(xué)依據(jù)題設(shè)條件大膽猜想平拋運(yùn)動(dòng)為： 引導(dǎo)同學(xué)猜想分解到什么方向比較簡(jiǎn)單處理。 平拋運(yùn)動(dòng)由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用。 水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng) 豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng) (該部分內(nèi)容依據(jù)同學(xué)反映可以逐步引導(dǎo)) 5.試驗(yàn)探究 (1)定性比較 平拋運(yùn)動(dòng)看成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)驗(yàn)證比較困難。能否可以用分步驗(yàn)證?怎樣驗(yàn)證比較便利? 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到簡(jiǎn)單找到的比較方法： 試驗(yàn)一：演示平拋運(yùn)動(dòng)物體與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地 介紹并演示試驗(yàn)，得到在同一高度做自由落體和平拋運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地。 思索：它們?cè)诳罩惺欠袷冀K在同一高度?如何去驗(yàn)證? 轉(zhuǎn)變兩個(gè)小球開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)的高度和平拋的初速度，發(fā)覺(jué)它們始終同時(shí)落地。 結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的小球和自由落體運(yùn)動(dòng)的小球始終同時(shí)落地，即：平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直方向的自由落體