賣火柴的小女孩

1、對話文本，撞擊心靈賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：   賣火柴的小女孩是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。     這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。學(xué)情分析：因為本課是第二課時，在有了對第一課時的（故事發(fā)生的歷史背景、時間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點燃火

2、柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。設(shè)計理念：【賣火柴的小女孩是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文；2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和朗讀能力；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小

3、女孩悲慘命運的同情；教學(xué)重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運的悲慘；教學(xué)難點：感悟含義深刻語句的思想感情；教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運用，通過朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。教具：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？2、自由讀5-10自

4、然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。（一）品讀幻象中的“幸?！?、學(xué)生讀文，畫句子。2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？ 4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。（二）品讀現(xiàn)

5、實中的“痛苦” 1、學(xué)生找句子。 2、學(xué)生反饋。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。 3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。 出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，就會不見的！”指?dǎo)朗讀，讀出小女

6、孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？ 5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（2）指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計理念：運用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?#160;6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像

7、現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的。（3）指導(dǎo)感情朗讀。 三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。 1、配樂，師深情朗讀。 2、質(zhì)疑：小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？ 小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。 4、對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？ 5、教師引導(dǎo)。（前一個“幸?！笔且驗樾∨?/p>

8、孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。） 6、在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。） 7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。 【設(shè)計理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。】四、回顧全文，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出

9、小女孩的生活悲慘。）五、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！?#160;六、課堂總結(jié)賣火柴的小女孩的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。 七、作業(yè) 1、閱讀安徒生的作品2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4你別問，這是為什么，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。 板書設(shè)計：14、賣

10、火柴的小女孩現(xiàn)實 幻景（殘酷、悲慘）（美好、幸福）寒冷（溫暖）火爐 饑餓（食物）烤鵝痛苦 （歡樂）圣誕樹孤獨（疼愛）奶奶教學(xué)反思:    賣火柴的小女孩是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。    在本課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？    在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報能說明小女孩是“幸?！被颉安恍摇钡恼Z句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方