北京版數(shù)學(xué)五年級上冊《平均數(shù)》教案

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級上冊?平均數(shù)?教案教學(xué)內(nèi)容：五上P31教學(xué)目的：1.通過觀察、比較、計算等方法，理解平均數(shù)含義。2.引導(dǎo)學(xué)生探究求平均數(shù)的一般方法。3.理解平均數(shù)的特征，體驗平均數(shù)的價值。教學(xué)重點：理解平均數(shù)的含義。教學(xué)難點：理解平均數(shù)的特征。教學(xué)過程：一、談話引入二、探究1.平均數(shù)的意義出示：某工廠兩個消費小組進展制作海寶比賽。每位工人1時加工情況如下:第一組第二組1你認(rèn)為哪一組工人獲勝？2比總數(shù)公平嗎？怎么比比較合理？3你有什么方法能知道平均每人加工的個數(shù)？揭題：平均數(shù)a.用移多補少根據(jù)學(xué)生的答復(fù)演示課件b.列式計算7+8+63=7個3+7+4+104=6個4觀察：6是哪個工人加工的個數(shù)

2、？5歸納：在人數(shù)不相等的情況下，比哪一組的成績好，一般比平均結(jié)果比較公平。2.平均數(shù)的概念 出示條形統(tǒng)計圖：上海世博會9月1日至9月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計圖。1嘗試計算2觀察交流：什么是平均數(shù)？3歸納：將一組資料中數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個數(shù)，所得到的數(shù)叫做這組數(shù)值的平均數(shù)。3.平均數(shù)的計算方法：平均數(shù)=總和個數(shù)4.平均數(shù)的特征 出示10月1日至10月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計圖1估計平均數(shù)2計算、交流、分析3觀察討論：觀察一下這幾個平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 歸納：也就是說，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間。4考慮：9月份5天的平均數(shù)代表什么？是某一天入園的人數(shù)嗎？你怎樣理解這個數(shù)？

3、10月份的呢？這兩個39萬人的意義一樣嗎？歸納：所以說平均數(shù)并不代表某一個詳細(xì)的數(shù)量，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體程度。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究

4、底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4.小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為

5、“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我們知道了什么叫平均數(shù)，也知道通常情況下可以用總和除以個數(shù)來計算平均數(shù)，一般情況下，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間；平均數(shù)并不代表一個詳細(xì)的數(shù)量，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體程度。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,