激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神東莞市高埗鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝宏亮小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果固然受教師的主導(dǎo)作用和各種教學(xué)條件的影響，但是，小學(xué)生自身的因素學(xué)習(xí)動機(jī)，卻是最主要、最直接的因素。因為任何一種運(yùn)動都需要動力加以推動。風(fēng)車之所以運(yùn)轉(zhuǎn)，是因為風(fēng)力的作用；機(jī)器之所以能夠轉(zhuǎn)動，是由于電動機(jī)的帶動；同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也需要動力去激發(fā)。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)在學(xué)生中的實現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得更為重要?？梢哉f，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，就沒有創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新精神，就不能培養(yǎng)出現(xiàn)代型人才，所以，探討和激勵學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)動機(jī)，

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是我們體育教師理所應(yīng)當(dāng)首先考慮的問題。一、 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)概述筆者曾以“你最喜歡的兩門課”為題，調(diào)查了273名三至六年級的小學(xué)生，調(diào)查結(jié)果卻是體育課被列為第一位。人的各種活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，也是實施課程標(biāo)準(zhǔn)五個領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)。它是社會和個人對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求在學(xué)生頭腦的反映，它的主要成份是學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)意向是達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的的意圖和愿望；學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)內(nèi)容力求認(rèn)識的傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最主要和最起作用的成份，是激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)和鍛煉、掌握訓(xùn)練技能、培養(yǎng)實踐能力、提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。二、 學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)的形成

3、因素1、 社會與身邊的人對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響學(xué)生入學(xué)前所在地區(qū)體育的普及程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)影響較大；身邊的人對體育的愛好程度對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)也有一定的影響。這兩者是為我們學(xué)校體育教學(xué)法實施五個領(lǐng)域目標(biāo)創(chuàng)造了前提條件。2、 學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響興趣是學(xué)習(xí)體育最活躍的因素，是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中的高度注意，使感知更清晰，思維更深刻，想象更活躍，記憶更牢固，創(chuàng)新意識更強(qiáng)烈。還有，運(yùn)動興趣被調(diào)動后，又能抑制運(yùn)動疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動

4、興趣是實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的有效保證。3、 教師的素質(zhì)對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響現(xiàn)代社會是以科學(xué)技術(shù)為主激烈競爭的社會，這種競爭，歸根到底是人才素質(zhì)的競爭，而培養(yǎng)人才素質(zhì)的關(guān)鍵在于教育，時代賦予教師的重任，就是要塑造具有創(chuàng)新思維，能開創(chuàng)世紀(jì)大業(yè)的“開拓型”和“創(chuàng)造型”的現(xiàn)代人才。作為學(xué)校體育工作者，由于目標(biāo)培養(yǎng)與專業(yè)的需要，一名合格的體育教師應(yīng)具有一定的政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這樣，我們才能在體育教學(xué)中組織得法，使教學(xué)生動活潑，有聲有色，使學(xué)生的運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)得到提高，才能為社會培養(yǎng)出現(xiàn)代型人才。4、 學(xué)習(xí)效果對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響學(xué)習(xí)有成敗之分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成功，就

5、會使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)好體育的動機(jī)。相反，如果失敗，則會產(chǎn)生沮喪，自卑心理，影響學(xué)習(xí)體育的積極性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，對他們形成學(xué)習(xí)體育的動機(jī)起著直接作用。所以，在體育教學(xué)中，體育教師必須關(guān)注個體差異與需求，確保每一個學(xué)生受益，才能充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。三、 培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)的原則和方法1、 引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，使學(xué)生理解學(xué)校體育的目的、任務(wù)、懂得德、智、體、美、勞的辯證關(guān)系，使學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)、鍛煉與社會的需要聯(lián)系起來，深刻理解運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的意義，激發(fā)他們對體育鍛煉的熱情，

6、培養(yǎng)他們的體育興趣。目前，小學(xué)生普遍缺乏衛(wèi)生與健康方面的知識，如何科學(xué)地鍛煉身體，在體育鍛煉中如何預(yù)防傷害事故，對一些慢性疾病如何預(yù)防和保健不甚了解。如我們學(xué)校開設(shè)衛(wèi)生與健康教育課，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和科學(xué)性。另外，在運(yùn)動技能教學(xué)時，教師就耐心引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的原理、方法、要求及其在體育運(yùn)動中的作用，讓學(xué)生知其所以然，以便更科學(xué)鍛煉。例如，在快速跑的途中跑擺腿技術(shù)教學(xué)時，在跑的這一周期里，讓學(xué)生懂得著地緩沖階段的任務(wù)，就是努力減少阻力，迅速進(jìn)入后蹬；后蹬階段的任務(wù)就是加強(qiáng)后蹬的作用力，獲得較大的支撐反作用力；后擺階段的任務(wù)就是要放松小腿，并隨大腿的積極向前擺動形成

7、大小腿折疊；前擺階段的任務(wù)就是要加大擺動的力量和幅度，加快擺動的速度。從而讓他們在技能學(xué)習(xí)中，更好、更快地掌握動作技術(shù)。2、 激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。好奇心既是激發(fā)創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是創(chuàng)造性活動的原動力。小學(xué)生經(jīng)常提出幼稚、古怪的問題。教師要隨時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們解決問題。如三年級有一位學(xué)生在我教蹲踞式起跑動作技術(shù)時，忽然向我“老師，為什么人在跑道上跑步要按逆時針跑，而不是按順時針跑？”這時我們教師應(yīng)當(dāng)機(jī)智地運(yùn)用運(yùn)動生理學(xué)知識加以引導(dǎo)和說明，保護(hù)好他們的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。求知欲是推動學(xué)生自己去探求知識并帶有情感體驗色彩的一種內(nèi)心渴望。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感

8、，積極的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探求知識的欲望。對此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革特點，教師在體育課中，要通過各種方式，設(shè)疑激趣，設(shè)疑激思，充分采用啟發(fā)式和討論式的教法，提高學(xué)生的參與意識，努力實現(xiàn)由以教師為以中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變“要我練”為“我要練”的思想認(rèn)識，激發(fā)他們的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供必要的條件。 例如，在鉛球教學(xué)中，要使小學(xué)生對超越器械這個難度動作的掌握產(chǎn)生欲望，如果直接用力學(xué)原理分析和講解，未必收到效果，但如果我們用直腿投球和蹬腿投球來作比較，使他們通過蹬腿投球象一把拉滿弓后射出去的箭一樣，距離很遠(yuǎn)，而直腿投球不能借助

9、地面的反作用力，距離較近。讓學(xué)生通過自己的實踐操作，對動作獲得鮮明印象，從而對超越器械這個難度動作產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。又如，在向?qū)W生講解籃球比賽的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)時，用不同編號和不同顏色的棋子代表攻方和守方，在戰(zhàn)術(shù)盤上畫出球場上所進(jìn)行的講解和擺動，啟發(fā)他們出現(xiàn)在場上實際跑動配合的形象，激發(fā)欲望。并且，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們積極思維，尋找知識的欲望，保持較高的自覺性和積極性。3、 激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識進(jìn)取動機(jī)即是要求上進(jìn)，力爭取得好成績，學(xué)生都希望自己取得較好的成績，達(dá)到教師的要求。所以，教師要求的高低，對學(xué)生的進(jìn)取動機(jī)有著重要的影響。要求過高，學(xué)生達(dá)不到，會產(chǎn)生消極心理因素，喪失信心

10、。標(biāo)準(zhǔn)定得過低，學(xué)生會產(chǎn)生自滿情緒，不求上進(jìn)。因此，教師的要求一定要符合學(xué)生的實際。例如，在測試跳高成績時，采用“掐頭去尾法”，不但能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取動機(jī)，而且有效地提高測驗效率。即是鼓勵學(xué)生向“百分高度沖刺”，測出一部分身體素質(zhì)較好的學(xué)生成績，然后讓其余學(xué)生從六十分的高度開始跳，淘汰一部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生，安排這部分不及格的學(xué)生到另一場地繼續(xù)練習(xí)，既能起到鞏固動作技術(shù)，提高運(yùn)動成績的目的，又能激發(fā)他們對跳高的興趣和欲望。最后對剩余的中游學(xué)生進(jìn)一步測試。另外，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成稍有難度的動作時，教師應(yīng)及時表揚(yáng)并讓他們示范表演。對于不能完成動作的學(xué)生，應(yīng)耐心地指導(dǎo)幫助，鼓勵他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使之完成動作，保持良好的進(jìn)取動機(jī)。4、 發(fā)揮游戲競賽的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。游戲競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。游戲競賽更能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個領(lǐng)域目標(biāo)。在游戲競賽過程中，學(xué)生獲得自尊和自我求成的需要和動機(jī)更強(qiáng)烈，競賽帶來的是爭先恐后，積極緊張，奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成，對學(xué)生獲得知識，掌握技能，起著十分有效的促進(jìn)作用。例如，在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常進(jìn)行分組的接力游戲，每個同學(xué)都是盡最大能力為自己的小組爭團(tuán)體第一而努力，但有個別同學(xué)由于平時身體素質(zhì)較差，拉了小組的后腿，不服氣，表示以后要加強(qiáng)鍛煉。由此可見，發(fā)揮游戲競賽能夠