正視現(xiàn)實努力創(chuàng)新

1、正視現(xiàn)實努力創(chuàng)新正視現(xiàn)實 努力創(chuàng)新-目前初中英語教學現(xiàn)狀及對策隨著改革開放的不斷深入，隨著我國加入WTO和申奧的成功，我國與世界各國在政治，經(jīng)濟，文化方面的往來越來越頻繁，人與人之間的相互交流也變得越來越直接和便捷。這一切都有賴于英語這一國際性的通用語。為此英語越來越受到我國各階層人士的重視，學英語的熱浪正一浪高過一浪，英語也早已成為我國基礎教育的一門重要學科之一。調(diào)查結(jié)果表明：城市學校的學生入學前95%學過英語，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學校也有少數(shù)學生學過，提前量分別是半年、一年、二年、三年；教材有：洪恩英語、迪斯尼英語、劍橋英語、新概念英語、義務教育英語課本等。學習方式有：懂英語的父母自己教、請英

2、語老師教、買了光盤在父母的督促下自學等多種途徑。盡管如此，初中外語教學還是很不理想，部分學生的學習信心不足，學習效果不佳。主要存在以下現(xiàn)狀: 1、英語教材難度增大，要求提高了 近幾年來英語教材不斷改版，詞匯量不斷擴大，內(nèi)容不斷更新、信息量不斷加大。每堂課教師既要講解語音、詞匯、語法，又要訓練聽說讀寫的技能，還要滲透語言所負載的文化。課文的內(nèi)容涉及面廣：天文、地理、文學歷史、科技環(huán)保、外國民俗民風、中外偉人名人等。每節(jié)課都是沉甸甸的，很多老師認為一節(jié)課較難完成所有教學目標。 2、各科作業(yè)負擔重，沒有更多的時間過問英語 許多學生認為初中階段功課多學習生活很緊張，抽不出更多的時間用在英語學習上。而英

3、語知識的特點是零、散、碎、雜。英語四項基本技能的形成也非一日之功，而是長期的、堅持不懈努力的結(jié)果，稍微放松就會往下滑，問題成堆了，同學就厭學了。 3、班型大、學生缺少足夠訓練的時間，問題也得不到及時的糾正 我們初一每班有60人，其它年級最小班型人數(shù)也在50多人。外語是交流工具，是實踐性非常強的學科。要求有較多的個體操練，離不開學習者之間頻繁的溝通活動，班級大小在很大程度上制約著教學活動的可能性和有效性。例如：從發(fā)一個單音到一個單詞，從朗誦課文到表演對話，從復述課文到真實交際，每人都應有同樣的參與機會，這樣，學生在語音、語法、聽、說、讀、寫等方面的問題既能得到及時糾正，同時也親自實踐經(jīng)受了鍛煉。

4、學生的智商是有差異的，情商也非在一個水平線上，動機、興趣、情感、意志和性格也不是同步發(fā)展的，班級人數(shù)多，教師不可能有足夠的精力對所有的學生給予很好的培養(yǎng)和教育。 4、缺少語言環(huán)境 外語在我國越來越受到重視，但在現(xiàn)實生活中應用英語的場所還是很有限的，尤其在農(nóng)村。家長能對孩子進行輔導的也只占2%左右，孩子們所在的環(huán)境也沒有這種氛圍，所以說課堂幾乎還是孩子們唯一聽英語、說英語、練英語的地方。 5、外語教學各種配備不齊，教學手段單一 與教科書配套的設備有，教學投影片、教學掛圖、教學簡筆畫、VCD、DVD、教學錄像帶等等，而我們學校教學掛圖沒購置，投影儀不清楚。所以平時課堂基本僅靠一張嘴、一支粉筆、一臺

5、錄音機。中學生的注意力時間大約15-20分鐘，再加上單一刺激，就失去了興趣。調(diào)查結(jié)果表明有15%的學生已經(jīng)非常的討厭英語。掛圖、光盤、錄像提供的情境直觀、生動、逼真、令人回味，這會使學生對英語保持持久的興趣。因此，在平時的課堂應適當適時的使用這些教學手段。 6、中學生情緒波動大，畏懼困難 中學生生理和心理都處在不穩(wěn)定時期，情緒波動大。中國的獨生子女心理性格上越來越顯示出許多的弱點：自私；什么事不想努力就想獲取，缺乏堅忍不拔的意志，不喜歡花費力氣背單詞、背課文，在英語學習中遇到問題和困難，不是知難而進，而是灰心退縮、自暴自棄。受社會不良風氣的影響，思想復雜，缺乏抵制各種誘惑的能力；人生目標不明確

6、，學習憑興趣，憑好惡。上述這些都不利于學生的學習和成長，更不利于英語學習。 7、英語考試題型龐雜，苦于應付 英語無論是平時單元測試，還是中考，一張卷子大約有8種考試題型，考綜合能力題型的分值逐年加大，使那些基礎不扎實，知識面窄，綜合能力差，先天語言功能不發(fā)達的學生，在實地“演習”中屢屢敗下陣來，每次不及格對他而言，就是一次打擊。一次又一次的打擊，使他們失去了信心，久而久之對英語也就不以為然了。基于上述農(nóng)村英語教學種種現(xiàn)狀，我想要提高英語教學質(zhì)量,課堂教學仍應定位于主渠道。因此，課堂教學手段必須不斷更新，在教學中應有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生始終處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語

7、樂學、善學、會學，以致學而忘我，樂此不疲。為此，我作了以下嘗試：一、情感投入教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動，一般來說，學生要是喜歡某位老師，這位老師的課他就愛聽，就學得好。因此，我非常重視感情投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴,通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。重視學生情感因素的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出

8、現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全失去信心。因此我努力地去關心鼓勵每一位學生，在他們遇到困難時，滿腔熱情地去幫助他們，鼓勵他們克服困難，取得成功，使他們對我有親切感和信任感。因為我清楚地認識到要學生對我所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。所謂“親其師,信其道”便是這個理。二、設置情景 培養(yǎng)興趣興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動傾向。心理學研究表明：學習興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實、最穩(wěn)固的成分。一個人對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣便會迸發(fā)出驚人的求知熱情，而求知熱情是一種取之不盡的情感動力，它能保證學生心情舒暢，樂此不疲地學習。英語教學的成敗很大程度上取決于學生對英語學習

9、的興趣。一旦學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，整個身心就會處于積極投入的狀態(tài)，出現(xiàn)高昂的學習熱情，這種熱情刺激學生愉快地學習英語。有了愉悅的學習情緒，學生才不會覺得學習是一種負擔、一種壓力。比如教字母吧，個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？晌野炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應靈敏能力。又如在教學的基數(shù)詞時，如果采用很呆板的方法一個個一遍遍帶讀，學生會覺得枯燥乏味也很難記住。我就采用情景游戲來進行教學活動。叫十個

10、同學上講臺，并將他們按順序從one編到 ten ，每人給一張寫有對應阿拉伯數(shù)字卡片，邊說邊舉卡片：Im Number One. Im Number Two.然后主持人說：Youre Number One. Youre Number Two.或 Hes Number One. Shes Number Two.等，再讓他們回到座位上，主持人問：Whos Number One? 1號學生從位置上站起來說：Im Number One. Im here.重復幾次學生就熟練地掌握了這些數(shù)字。如果被叫的學生沒有反應過來就要唱一首英語歌或猜一個英語謎語，這不但活躍了氣氛還激發(fā)了學習興趣和積極性。興趣是教學的重

11、要前提，但沒有良好的思維能力和語言表達能力，也不能取得良好的效果。以往的教學實踐證明，學生用英語思維和語言表達能力較差。初中學生要傳達某種思想，或者和別人進行思想交流時，一般總先用母語思維，然后再將英語單詞一個個套進去，這樣表達出來的句子就脫不出中國式英語的套套。而我在教學中常采用情景活動教學法使學生暫時忘卻母語，在我設置的情景里隨意、輕松自如地運用課程教學中所學的背景材料或者其它的英語材料進行交際。因為在情景活動教學中，我們經(jīng)常要做Pair Work或Group Work活動，這給學生提供了很好的環(huán)境，消除了緊張、壓抑的氣氛，學生的思維較活躍。例如學完Book Two Unit 11,我組織

12、學生綜合一年四季和各季的天氣現(xiàn)象進行表演。其中一組學生是這樣表演的：學生說：Im spring. In spring everything begins to grow.這位學生邊說邊表演萬物生長的情景，讓其他同學有身臨其境的感覺。接著學生B說：People can go swimming. Which season am I? Do you know ? 其他學生齊聲回答：Summer.學生C說：Youll like it very much because its cool and its harvest time.學生D說：Youd better not go out. Do you k

13、now why?這四位學生用不同的方法描述了一年四季并綜合了天氣現(xiàn)象。三、立足情景 培養(yǎng)參與意識我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”要學生達到“樂學”，必然要使他們積極參與課堂并讓他們體驗成功。因此我在課堂教學中常采用情景活動教學法引發(fā)學生積極參與的意識。課堂上老我將英語活動的主要內(nèi)容和要求向?qū)W生宣布后，學生自然會產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想有著多種多樣的方向性，可以迅速靈活地“編織”多種多樣的意識產(chǎn)品。在課文教學中。我經(jīng)常在學完課文內(nèi)容后，給出一兩個問題讓學生展開討論。例如在學完Anns Birthday Party后我給出了兩個問題、What do you t

14、hink about Anns mother?、What about your mother?有的學生說My mother is the greatest mother in the world. She can do delicious food like Anns mother.還有學生說My mother cant cook English food, she cant cook delicious Chinese food, either. But she loves me, and I love her, too. 再如在學完Standing Room Only后，我給出問題、Wha

15、t will happen in about 600 years if the population grows faster and faster?有許多學生談到了由population problem引起的pollution problem, traffic, problem and education problem等等。還有學生說In about 600 years, we may live under the sea, we may live on the moon.、We have only one earth, what shall we do?大部分同學一致認為One Fami

16、ly One Child但也有持反對意見I think one child always feels lonely, I think one family two children is better.面對學生的精彩表現(xiàn)我會用“very good”“Youre clever”“great”等來鼓勵、表揚他們，當學生聽到這些肯定和贊揚的語言，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而產(chǎn)生積極學習的動力。盡管Discussion會花去很多時間，但我卻認為是值得的，因為它培養(yǎng)了學生的參與意識，開發(fā)了智力并使他們的發(fā)散性能力得到了提升。四、培養(yǎng)競爭意識 提升能力由于我安排的活動很

17、多都是以比賽形式進行的。如單詞接龍、找顏色游戲、猜謎語對話即興表演、課本劇表演等。比賽的目的就是要取勝，在比賽中同學們的競爭意識不斷加強并且這種求勝心理促使他們在比賽中精神百倍地發(fā)揮最大潛能，這就為語言記憶提供了最好的條件，可以大大提高學習效率。另外我還安排一些活動讓學生自己設計、組織。在活動中，英語成績好的同學可以別出心裁地安排、組織，起表率作用，英語成績不好的同學可以摒除“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以積極的態(tài)度去參與每次的英語活動。比如在學完了購物這一內(nèi)容后，我讓學生模擬購物，把教室變成了商場，共設了六個攤位，主要出售食品、文具、水果等，要求全體學生自由參與買賣，禁止使用漢語。各攤位

18、都打出了不同風格的英語廣告、招牌，場面非常熱鬧。流利或不流利的英語不絕于耳，學生非常投入。一堂課下來學生基本能熟練運用有關購物的語言了。這種活動有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新精神和組織能力。有效地開展活動是合作學習取得成功的必要條件。五、合作學習 培養(yǎng)團隊精神合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。(1)課前小組學習活動一般可設計三種：A、預習課文（包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預做課后練習等），小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學習Engli

19、sh names 這一課時，教師布置如下課前學習任務：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls names or the boys names? c.Whats the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關English names的材料。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。C、課前活