小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、基礎(chǔ)教育課程改革征文論文類別：小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】 實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡力創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用教材，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。本文力求通過在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)例，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 激發(fā) 實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；诖?，教師的教學(xué)就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問題，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)造的素質(zhì)?，F(xiàn)在就如何遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)

2、生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“比例尺”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情景，先問：“現(xiàn)在我們來考試好不好？”學(xué)生一聽很奇怪，正當(dāng)他們疑惑時(shí)，再說：“今天我們改變以往的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽后很感興趣，我又接著說：“這里有一幅地圖，你們用直尺任意測(cè)量兩地之間的距離，我都能很快地告訴你們這兩地之間的實(shí)際距離，相信嗎？”學(xué)生更感奇怪，都說：“老師，快說說，你是怎么算的？”這時(shí)教師順勢(shì)引出比例

3、尺的概念，學(xué)生積極思考，勇于表現(xiàn)，效果自然不錯(cuò)。二、創(chuàng)設(shè)情境，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的活躍，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)景、事例入手，采取游戲、操作、動(dòng)畫、故事、猜謎等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在教學(xué)平行四邊形的特征時(shí)，先復(fù)習(xí)三角形的特征和分類之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。三條小棒可以圍成一個(gè)三角形，四條小棒可以圍成怎樣的圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們擺擺看。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就組裝了下列各種圖形：一般四邊形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形等，然后讓學(xué)生將各種圖形

4、讓大家看一看，最后教師用投影儀出示以上各種圖形，并指著這些圖形問：“同學(xué)們可知道這些圖形叫什么圖形？今天我們重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)的是哪種圖形的特征呢？”從而提示課題，激發(fā)學(xué)生去探索、去求知。三、重視實(shí)際操作，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過操作、演示、實(shí)驗(yàn)等去理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如在教學(xué)長方體的體積時(shí)，讓學(xué)生拿出12個(gè)1立方厘米的小方塊，前后四個(gè)同學(xué)為一組，拼成不同的長方體，看有幾種擺法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察每種擺法中，長方體的體積與長方體的哪些條件有關(guān)，也就是每行擺的塊數(shù)、行數(shù)、層數(shù)與擺成的長方體的長寬高有什么關(guān)系

5、。學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步體會(huì)到長方體的體積與長方體的長寬高有內(nèi)在的聯(lián)系。在學(xué)生操作觀察的基礎(chǔ)上，再以小組為單位，相互討論交流，展開合作探究，總結(jié)出長方體的體積計(jì)算公式：長方體的體積長寬高。然后分析推導(dǎo)出長方體的體積橫截面積長底面積高。這樣學(xué)生就對(duì)長方體的體積計(jì)算有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。整個(gè)推導(dǎo)過程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明家”，品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。四、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，拓展創(chuàng)新思維敢于質(zhì)疑，是創(chuàng)新品質(zhì)的具體表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，更要激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面向深度

6、、廣度發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)第十冊(cè)中有這樣一道習(xí)題：有一個(gè)長方體，長70厘米，寬50厘米，高45厘米，如果要切成同樣大的小正方體，這些小正方體的棱長最大可以是多少厘米？解決這道數(shù)學(xué)題時(shí)，我補(bǔ)充了這樣兩個(gè)問題：可以切成多少個(gè)小正方體？有幾種切法？學(xué)生在探討研究中得到了幾種有價(jià)值的作法。大多數(shù)學(xué)生是這樣計(jì)算的：用長方體的體積除以小正方體的體積就能求出問題，有沒有更好的方法呢？有的學(xué)生指出還可以這樣求：用70、50和45分別去除以他們的最大公約數(shù)，然后把商相乘。這是有一個(gè)學(xué)生站起來說：前面我們已經(jīng)用短除法求出了70、50和45的最大公約數(shù)，最簡單的方法就是直接用短除法中的商相乘就可以了。這是多么有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)啊!續(xù)接的這個(gè)問題，真正體現(xiàn)了教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再探索、再創(chuàng)造的過程，拓展了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面?？傊?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要本著數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的準(zhǔn)則，誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)