數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生多一點(diǎn)自主的空間

1、數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生多一點(diǎn)自主的空間          “數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性和定量刻畫逐漸抽象概括，形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”課堂教學(xué)中，學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過程，因此我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中要給孩子多留一點(diǎn)自主的空間。1、給學(xué)生多留一點(diǎn)討論的空間，引導(dǎo)主動(dòng)參與?！肮膭?lì)學(xué)生參加討論，發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流?！笔菍?duì)教師要求之一。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生展開討論，改變老師“包講”的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)

2、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如一年級(jí)第二冊(cè)教材中一題：你還能寫出幾道這樣的算式嗎？99-18=8199-27=7299-36=63在做這題的時(shí)候我沒有急著自己來先講規(guī)律，而是讓學(xué)生先在小組里討論有什么規(guī)律，然后再發(fā)表自己的看法。學(xué)生經(jīng)過討論：生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)加數(shù)都是99；生：我發(fā)現(xiàn)了得數(shù)的個(gè)位是1、2、3；生：我發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)加數(shù)的十位是1、2、3；生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)加數(shù)的十位和個(gè)位是相同的；生：我發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)加數(shù)的十位和得數(shù)的個(gè)位是相同的，第二個(gè)加數(shù)的個(gè)位和得數(shù)的十位是相同的；.我給了學(xué)生一定的討論空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中來，把我們所要教的知識(shí)和內(nèi)容, 讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,這種知

3、識(shí)是來得那么自然和有價(jià)值。由于我給了學(xué)生充分的討論空間，學(xué)生往往能表達(dá)出老師當(dāng)時(shí)也沒有全面表達(dá)出的一些東西，從而充分地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、給孩子多留一點(diǎn)操作的空間，引導(dǎo)主動(dòng)探索。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，挖掘教材中可利用的因素，讓學(xué)生直觀地操作，手腦并用，在實(shí)踐中探索新知識(shí)，從而進(jìn)一步提高課堂的效率。如第五冊(cè)教材中有這樣的例題：一條褲子是25元，一件上衣的價(jià)格是褲子的3倍，一套衣服要多少錢？在學(xué)生明確了什么叫一套衣服的意義后，我讓學(xué)生用小棒來進(jìn)行操作，擺一擺褲子和上衣價(jià)格之間的數(shù)量關(guān)系，然后想一想應(yīng)該怎樣來解答：生1：我用一根小棒放在第一行表示褲子的價(jià)格是25元，再用三根小棒

4、表示上衣的價(jià)格是褲子的三倍。所以我先求出上衣的價(jià)格是25×3=75(元)，然后求出一套衣服的價(jià)錢是75+25=100（元）。生2：我用一根小棒表示褲子，而上衣是三根小棒，所以合起來一套衣服是4根小棒，有4個(gè)25元，所以一套衣服的價(jià)錢是25×4=100（元）。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過求一個(gè)數(shù)的幾倍是幾的問題，并掌握了怎樣求兩個(gè)數(shù)的和，所以完全可以放手讓學(xué)生自己先擺小棒尋求題里的數(shù)量關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找到用線段的優(yōu)越性，總結(jié)出以后我們碰到這樣的應(yīng)用題時(shí)可以用線段來分析題目中的數(shù)量關(guān)系。通過這樣的擺一擺、算一算、量一量等操作活動(dòng)，學(xué)生開始從不同的角度去領(lǐng)會(huì)，感知、理解所

5、學(xué)的內(nèi)容。由教師先啟發(fā)誘導(dǎo)，提出整體要求，再讓全體學(xué)生都動(dòng)手嘗試列式，把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思考問題，并在探究新知的過程中，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。3、給學(xué)生多留一點(diǎn)展示的空間，提升師生互動(dòng)。課標(biāo)中明確提出“要讓學(xué)生能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功得體驗(yàn)”。因此我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)、鑒賞中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是最快樂的事。如一年級(jí)的教材中，用兩個(gè)一樣的三角形讓學(xué)生能拼成哪些圖形？拼完后，我就讓學(xué)生先在小組里展示自己拼成那些圖形，讓同伴欣賞，評(píng)價(jià)，然后每小組推選一位代表把拼的圖形貼在黑板上，學(xué)生們樂此不疲。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到

6、成功的喜悅，還陶冶了良好的審美情趣。課堂是師生共同的課堂，更是一個(gè)和諧愉悅的空間，一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)的去探求知識(shí)，發(fā)展思維。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)有興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，聚精會(huì)神的神態(tài)，躍躍欲試的舉動(dòng)，師生之間才有融洽的情感交流。4、給學(xué)生多留一點(diǎn)發(fā)展的空間，促使學(xué)生發(fā)展。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅是依靠老師教會(huì)他什么，而是通過自身的努力不斷的使各方面的能力都有所發(fā)展。因此我們?cè)谡n堂要留有適合學(xué)生的發(fā)展的空間。    如：一年級(jí)應(yīng)用題中的這樣一題，我就做了適當(dāng)?shù)奶幚?，原題是告訴雞、鴨、鵝的只數(shù)，（1）雞比鴨多多少只？（2）鵝比鴨少多少只？而我只出示雞、鴨、鵝的只數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，然后再列式計(jì)算。這樣就給學(xué)生留下發(fā)展的空間。當(dāng)學(xué)生提出：雞比鴨多多少只？時(shí)我再問：這個(gè)問題還可以怎么說？學(xué)生在思索中把相差應(yīng)用題理解的更深刻了。課堂，是學(xué)生生長、成長的空間。以人為本的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)禁錮，多一點(diǎn)自由和自主，課堂上，教師多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一些問題，讓他自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他自由去飛