材料作文：為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招教學(xué)案例教師備課

1、精品資料歡迎下載材料作文：為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想 由在課后用微信發(fā)紅包的“新招教學(xué)案例教師備課18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的:、弋二 又早。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想由在課后用 微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)由勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真 的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一生，他的課學(xué)生沒(méi)一個(gè)逃課， 課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳由，該校老師和學(xué)生 表示認(rèn)可，覺(jué)得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭(zhēng)議， 有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課， 會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、 學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)， 表

2、明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含 意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)?！凹t包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化廈大附中高三1班 許晅珥紅包，譯名lucky money ,頗具幸運(yùn)之意，在中國(guó)傳統(tǒng) 禮俗中是用于年節(jié)慶典中長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的贈(zèng)給，也有主客之間 的禮節(jié)往來(lái)。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代紅包已不再只是那帶 有粗糙厚實(shí)之感的小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛 擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。當(dāng)如此娛樂(lè)化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名 神器時(shí)，我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心 理，同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學(xué)生，在換取教 學(xué)秩序的穩(wěn)定，而深感悲哀。學(xué)生由滿勤，成績(jī)進(jìn)

3、步，過(guò) 節(jié)都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì)，不論含金是幾何，但終 得以換來(lái)他的課堂座無(wú)虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng) 面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我由錢你由勤， 我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于教學(xué)有多少價(jià)值？學(xué) 生搶紅包出滿勤又折射由怎樣的求學(xué)意志？“紅包”本是“禮輕情意重在生活中我們用它來(lái)表達(dá)祝福， 焦世奇老師與時(shí)俱進(jìn)“誘惑”學(xué)生，其用心良苦值得肯定，但 用紅包物欲刺激，逗引學(xué)生，從另一角度看卻是引誘學(xué)生的 金錢欲望。學(xué)生到課堂聽課，學(xué)好學(xué)業(yè)，本是分內(nèi)之事，而 如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相桂鉤，于那些真心讀好書 的學(xué)生也是不公平的，因?yàn)樗麄冊(cè)締渭兊那笾?，如今卻因 老師的這一做

4、法也沾上了利欲色彩。“微信簽到”、“刷臉神器”、“拍合影照”等點(diǎn)名神器層由不窮, 在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂(lè)的同時(shí)，也引發(fā)我們的深思：當(dāng)下學(xué)生的求 知欲只能由金錢來(lái)刺激？而師道尊嚴(yán)又該何去何從？這些看似創(chuàng)新的舉措，沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，也不 自覺(jué)地自我貶低，師道尊嚴(yán)已在紅包發(fā)生時(shí)消失殆盡了。但事實(shí)上，我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實(shí)屬無(wú)奈之舉。“師道之不傳也久矣”，很多高校的學(xué)生翹課已是家常便飯，學(xué)風(fēng)墮落更是見(jiàn)怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學(xué)， 沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個(gè)例。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無(wú)惑”之 重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱，發(fā)紅包以“討好學(xué)生”，成為“美女 老師” “女神老師”來(lái)吸引學(xué)生似

5、乎也在情理之中，但這又確實(shí) 是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學(xué)生與老師間形成了一個(gè)惡 性循環(huán)，最終的結(jié)果就是教育的衰敗。欲改變現(xiàn)狀，糾正歪風(fēng)邪氣，從根源來(lái)說(shuō)，教育者應(yīng)努力完 善自己的教學(xué)方式，因材施教，注重實(shí)踐，使學(xué)生真心愛(ài)上 學(xué)習(xí)，真切地感受到獲取知識(shí)的充實(shí)感與愉悅感。而求學(xué)者 也應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，尊重師長(zhǎng)，尊重知識(shí)。紅包包不住沉甸甸的知識(shí)，知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。 紅包作為習(xí)俗符號(hào)，該被珍惜使用；而知識(shí)作為個(gè)人靈魂的 填充，更應(yīng)該被崇敬與尊重。新時(shí)代下的師道尊嚴(yán)該由師生 共同維護(hù)。自身的覺(jué)悟勝過(guò)金錢換來(lái)的專注楊錦泓某職校教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)課后發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)上課認(rèn)真和 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，此舉一生壞學(xué)

6、生紛紛改邪歸正，師生關(guān)系 得到改善?？纱私處熒险n發(fā)紅包的行為，展現(xiàn)了一種教師討 好學(xué)生的媚態(tài)，雖然促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，卻有些背離教育本意。 有些人可能認(rèn)為這是獎(jiǎng)學(xué)金的一種變式，演化版。可這樣泛 濫的頻繁金錢誘導(dǎo)真的是一種演化嗎？有人說(shuō)這是一種創(chuàng) 新，是獎(jiǎng)學(xué)金模式的細(xì)化，獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制的一種革新。這樣 利益為餌的行為真的配得上創(chuàng)新的高帽嗎？現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀 作為與良好表現(xiàn)后對(duì)其努力的一種肯定。這種獎(jiǎng)勵(lì)肯定初創(chuàng) 造，豉勵(lì)再創(chuàng)造，并弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀。但反觀這個(gè)上課紅 包，它更多的是以金錢為誘餌誘導(dǎo)學(xué)生完成老師所肯定的事 件。前者是一個(gè)人開疆拓土，達(dá)到巔峰后立下豐碑，受人

7、肯 定，而后者是先立下豐碑再用各種方式鞭撻驅(qū)策人們前行。 可以說(shuō)這樣的行為非但不是進(jìn)步，是一種更可怕的野蠻倒退。 此種所謂創(chuàng)新模式，失去了誘餌，一切變回歸原樣，壞的仍 舊壞錯(cuò)的仍舊錯(cuò)，沒(méi)有一絲一毫的改善。教育是教之育之， 而非驅(qū)之馭之。知識(shí)庸醫(yī)學(xué)而非以記，正如學(xué)導(dǎo)以義而非以 利。其實(shí)該老師的行為的確寓意頗深。課堂上的知識(shí)，學(xué)則有紅 包，不學(xué)則無(wú)。在職校，課上學(xué)的知識(shí)每一個(gè)都可能化為未 來(lái)的技能在社會(huì)獲得十倍百倍的紅包。老師的行為讓學(xué)生知 道學(xué)習(xí)有錢賺?？墒撬麤](méi)能更深入地讓他們明白，除去了他 發(fā)的包，他們學(xué)習(xí)仍能賺錢，只是賺的是看不見(jiàn)感受不到的 未來(lái)的錢。若教師能有所改進(jìn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)上課學(xué)習(xí)得

8、到 的不只是的微信紅包，還有未來(lái)的工作與舒適，這或許不失 為一個(gè)嘗試。畢竟學(xué)生自己引起的覺(jué)悟更勝于金錢所換來(lái)的 專注。而這也正是教育的意義所在， 教之育之，引之于正道, 授之以漁術(shù)。教育不是改變一個(gè)人，而是引導(dǎo)一個(gè)人由內(nèi)到外發(fā)生升華的 過(guò)程。向焦老師那樣，當(dāng)前的教育可以有千奇百怪的新招， 來(lái)引起學(xué)生的專注，但沒(méi)有觸及本質(zhì)的引導(dǎo)，都只是徒勞。 千金散盡已然不會(huì)還復(fù)來(lái)?！凹t包”真的只是學(xué)習(xí)中的“調(diào)料品”？黃吉吉靈日前，一技術(shù)學(xué)院老師通過(guò)給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)紅包，使得教學(xué) 質(zhì)量及師生關(guān)系有了顯著提高。此舉在獲得廣泛好評(píng)的同時(shí)， 也面對(duì)著不少人的責(zé)難和質(zhì)疑：如此功利會(huì)不會(huì)使教育變 味？不論外界如何評(píng)價(jià)，有一

9、點(diǎn)無(wú)可厚非：在紅包的刺激敦促下， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情有了顯著提升。 單從結(jié)果來(lái)看，這一 “紅包 攻略”實(shí)是卓有成效。隨著飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大著學(xué)生與社會(huì) 的接觸面，學(xué)生的心也日漸浮躁。紅包這一略帶社會(huì)氣息的 社交工具被這位老師股掌之間轉(zhuǎn)換為催人上進(jìn)，帶有激勵(lì)意 義的教學(xué)工具，的確成果喜人。然而，這樣顯著成效的判斷標(biāo)準(zhǔn)是基于使那些原本愛(ài)逃課的 學(xué)生積極參與課堂，而對(duì)于那些原本就用心上進(jìn)一心鉆研的 人來(lái)說(shuō)，紅包的加入又會(huì)給潛心學(xué)習(xí)的他們帶來(lái)何種影響？ 沒(méi)錯(cuò)，努力上進(jìn)的優(yōu)秀生是需要豉勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)作為“從動(dòng)力”以 維系他們?yōu)榱素S富學(xué)識(shí)改變命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是當(dāng) 紅包的發(fā)放成為一種常態(tài)，而短期物質(zhì)利益比長(zhǎng)

10、期內(nèi)涵的熏 陶與升華更具說(shuō)服力、更有激勵(lì)作用，他們之中又有多少人 能夠抵御物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)精神滿足的不斷刺激，從而使物質(zhì)滿足 成為第一需求？在今后的學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，他們之中又有 幾人能夠扛住在茫茫知識(shí)海洋中探索的枯燥，不因物質(zhì)追求 而拋下可能使人類受益無(wú)窮的重大研究？古時(shí)一位老人不 堪院外孩童玩樂(lè)的煩擾，給孩子們錢財(cái)令其玩耍。數(shù)日之后 給錢漸少，孩童遂不愿玩樂(lè)。由此觀之，我們有理由相信那 些學(xué)生們將來(lái)或在研究領(lǐng)域難有成就。再者，如此案例的成功勢(shì)必會(huì)引起一眾人的跟風(fēng)效仿。一旦 形成一種慣例，該方案將不再成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極向上的動(dòng)力， 而紅包里的錢數(shù)反而會(huì)成為同學(xué)們不愿努力的借口。所謂“三分鐘熱度”便是

11、如此。一旦新鮮感消失殆盡，紅包只是成了套 在老師脖子上的尷尬枷鎖。一旦錢數(shù)減少甚至放棄分發(fā)，教 學(xué)狀況馬上便會(huì)恢復(fù)如初甚至雪上加霜。而如果堅(jiān)持發(fā)放， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)再有提高，反而會(huì)隨時(shí)間增長(zhǎng)激情 照樣衰退，最終對(duì)此麻木。就算教師嘗試通過(guò)提高紅包錢數(shù) 重燃學(xué)生們的斗志，效果也相當(dāng)有限，而且還會(huì)增加自己的 負(fù)擔(dān)，違背美好的初衷。甚至隨著學(xué)校流行起這種“紅包教學(xué)”， 學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)紅包內(nèi)的錢數(shù)進(jìn)行攀比。一旦自己得到的錢比他人少， 便會(huì)產(chǎn)生“再怎么努力也得不到 應(yīng)有的、等值的報(bào)酬”的消極情緒，使積極性大受打擊，甚至由現(xiàn)“要求老師加錢、以自身成績(jī)?yōu)橐獟丁钡默F(xiàn)象。如此未來(lái)，怎能不令

12、人擔(dān)憂？要避免這種現(xiàn)象，唯有教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)背后 潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，避免短期的物質(zhì)報(bào)酬成為學(xué)生們的首要目 標(biāo)，方能使學(xué)生真正興趣上學(xué)習(xí)，興趣上課堂。只有老師真 正辦由學(xué)生喜愛(ài)的風(fēng)格，而不是通過(guò)紅包將老師和學(xué)生貌合 神離地捆綁在一起，這樣的教學(xué)才是真正有益的。當(dāng)然，不 時(shí)的精神激勵(lì)幫助學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)也不可或缺。面對(duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)無(wú)需神經(jīng)過(guò)敏方子涵某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得了課 堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽的成果。此事一由，各界議論紛 紛。該校師生認(rèn)可焦老師別由心裁的良苦用心；又有家長(zhǎng)擔(dān) 心孩子受金錢的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對(duì)。其實(shí)， 微信紅包與平時(shí)的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品并

13、無(wú)太大差別，諸位家長(zhǎng)大可不 必這般神經(jīng)過(guò)敏。隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢至上的風(fēng)氣見(jiàn)長(zhǎng)，人們已經(jīng)警覺(jué)起來(lái)，不斷反思，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。故而，家長(zhǎng)的 擔(dān)心亦可理解。然而，喚醒理性對(duì)待金錢并不能將孩子武裝 成“金錢絕緣體”，而學(xué)校更不可能成為世界經(jīng)濟(jì)大潮中的象 牙塔。微信紅包數(shù)額不大，與學(xué)校期末發(fā)的小獎(jiǎng)狀小獎(jiǎng)品無(wú)異。其 目的都只是想吸引學(xué)生的注意力。真正的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生在 學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、感受學(xué)科魅力之后了。焦老師的做法顯 然已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的注意力，而家長(zhǎng)怎么能對(duì)這些積極 作用視而不見(jiàn)，反而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？ 孩子對(duì)金錢的欲望與生俱來(lái)，也無(wú)可厚非，不能輕易地定義 為功利。功利者

14、常常為了達(dá)到自己的目的不擇手段，枉顧道 德法律。但焦老師以紅包吸引學(xué)生上課并不會(huì)使學(xué)生為了紅 包放棄自己的道德底線，更不會(huì)激起學(xué)生殺人放火的沖動(dòng)。 如此看來(lái)，家長(zhǎng)口中讓孩子變得功利便無(wú)從談起。更何況高考之后各級(jí)政府對(duì)狀元的巨款獎(jiǎng)勵(lì)、諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)世 界科學(xué)家的巨額獎(jiǎng)金都起著積極作用。為何當(dāng)同樣的行為落 戶到小小的職業(yè)學(xué)院里的教室中就引起反彈？ 一個(gè)孩子從 游戲堆中猛地抬頭望向黑板時(shí)，難道不該有人為他的勇氣和 毅力點(diǎn)贊？當(dāng)然，焦老師的發(fā)紅包若成了長(zhǎng)期下去的維持課堂的唯一手 段，這不禁讓我同情起他的錢包來(lái)。須知，一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí) 熱情是不能用錢來(lái)完全點(diǎn)燃的。所以，家長(zhǎng)更應(yīng)該讓孩子明白，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)

15、是為了學(xué)習(xí)，而金錢自有其換得的 正當(dāng)方法。老師更無(wú)義務(wù)用金錢來(lái)喂養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這應(yīng) 是一種更為理性的對(duì)待金錢獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度。“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”契合當(dāng)下教育令人悲哀林瑯老師為讓學(xué)生不逃課認(rèn)真聽講，使用微信根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā) 紅包。此事一生，便有家長(zhǎng)抗議：太功利了！我卻認(rèn)為不然，獎(jiǎng)學(xué)金制度在大多數(shù)學(xué)校都有實(shí)施，也并未 遭人強(qiáng)烈抨擊，還被認(rèn)為是一種激勵(lì)學(xué)生的好辦法。如今只 不過(guò)是將獎(jiǎng)學(xué)金分期兌現(xiàn)，本質(zhì)上并沒(méi)有什么不同。而且， 紅包中的獎(jiǎng)金，雖未明確錢數(shù)，想必也不多。學(xué)生們很有可 能只是覺(jué)得這種做法新鮮有趣，將它當(dāng)成一個(gè)彩頭，作用等 同于作業(yè)本上小紅花。其次，若論功利，如今的教育體制， 雖一再改革，仍有功利之嫌

16、，這小小的紅包，更不算什么了“學(xué)習(xí)為了工作，工作為了金錢”的連等式，雖然失于偏頗， 在大部分情況下還是適用的。如今只是將這個(gè)等式縮略了中 間一步，家長(zhǎng)與其拍案而起，不如思考為什么此種舉措能得 到廣大學(xué)生的青睞？現(xiàn)在的學(xué)子們，重視的究竟是什么？ 首要的還是有新意。上課發(fā)錢，聞所未聞；又用微信，契合 年輕人的社交方式。學(xué)生也許不自知，但他們的確在這種新 潮與傳統(tǒng)的對(duì)接中獲得了一種快感。那么，領(lǐng)了紅包，在朋友圈中分享是不是可行的呢 ？這又滿足了大眾渴望被關(guān)注的 心理訴求，畢竟人人都愿意展現(xiàn)自己生活的美好。其次是短期努力變現(xiàn)的成就感。對(duì)比獎(jiǎng)學(xué)金，為何此種辦法 紅紅火火，獎(jiǎng)學(xué)金卻少人問(wèn)津？原因簡(jiǎn)單，獎(jiǎng)學(xué)

17、金的獲得是 一場(chǎng)曠日持久的與自我惰性的拉鋸戰(zhàn)，而微信紅包可隨時(shí)拉 倒不干，想拿時(shí)踮腳就夠得著，沒(méi)有努力得不到回報(bào)的焦急 無(wú)奈。如同游戲中打怪拿錢般，這個(gè)邏輯簡(jiǎn)單直接，恰合快 節(jié)奏的社會(huì)步伐。說(shuō)了這樣多，卻半點(diǎn)沒(méi)提到求知的快樂(lè)。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)無(wú)奈之 舉對(duì)當(dāng)下教育體制確是一劑良藥。但現(xiàn)行體制本身就有它自 己的問(wèn)題。學(xué)生求學(xué)的動(dòng)機(jī)與求職的快樂(lè)八竿子打不到一起， 這樣的學(xué)習(xí)，還有它最純正的意義嗎？與其把時(shí)間花在褒貶微信紅包上，不如給我們的制度看看病， 否則前者是毫無(wú)意義的討論：將八戒和東施配在一起，除了 天作之合也找不到其他更好的詞來(lái)形容。教育的真正目的， 應(yīng)該是讓每個(gè)人的心靈找到他愿意為之奉獻(xiàn)一生的歸屬

18、，而 非強(qiáng)迫每個(gè)人喜愛(ài)它所硬性規(guī)定的東西。否則，所謂的教育 只是工廠的一條流水線。我們應(yīng)將主動(dòng)的求知揉進(jìn)教育體制 里，畢竟，這才是教育的核心所在?！拔⑿偶t包”是教育功利主義的替罪羊許晟為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，老師將紅包發(fā)給那些勤奮認(rèn)真的同學(xué)。 此舉一生，學(xué)生雀躍，逃課的回來(lái)了，睡覺(jué)的起來(lái)了，師生 關(guān)系也變好了。卻有家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為如此“功利”之舉會(huì)使教 育變味。誠(chéng)然，社會(huì)大功利之駕馬不停蹄；但是，這樣小小 紅包難道真能助紂為虐嗎？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為施動(dòng)者的教師，為了實(shí)現(xiàn) 自身職業(yè)價(jià)值，必不可少的一環(huán)便是作為接受者的學(xué)生們。 若學(xué)生之意皆不在課堂而在乎山水之間，老師講課之意義便 已蕩然無(wú)存。

19、由此觀之，這位有發(fā)紅包如此無(wú)奈之舉的老師, 必定是感受到逃課之風(fēng)，厭學(xué)之氣甚矣，不得已才由此策。 再者，教師的經(jīng)濟(jì)實(shí)力想必有限，不足以支持他每次都發(fā)生 一包大紅包。所以紅包的金額大概也都零零散散。若從價(jià)值 角度觀之，這樣的小金額之誘顯然還不足以將學(xué)生拉回課堂。 相反，而應(yīng)該是發(fā)紅包本身這樣的形式，引起了學(xué)生們的興 趣。就像是用糖果哄小孩子開心的效果一樣，微信紅包讓學(xué) 生們有了新鮮感和目標(biāo)感。與其說(shuō)是用“錢”來(lái)引導(dǎo)，不如說(shuō) 這是師生們一起玩的一個(gè)游戲。我想，這才是微信紅包之所 以有這樣功效的真正機(jī)理。況且老師此舉本身便是反功利的。那些屢教不改，不思上進(jìn) 的學(xué)生，老師本就可管而可不管。管了，是師德

20、高尚責(zé)任心 強(qiáng)的體現(xiàn)；不管，也不會(huì)缺胳膊少工資，反倒還換來(lái)自己一 身清靜。所以，若從功利的角度由發(fā)，這位老師大可以每天光就打卡上班，愛(ài)聽則聽，不愛(ài)聽大家自便。也用不著操這 么多心來(lái)“收買”學(xué)生上課了。試問(wèn)，如此大無(wú)私，富有責(zé)任 心之舉又怎么成了 “功利主義”的幫兇了呢？但是，我們也不難理解家長(zhǎng)們的質(zhì)疑。他們身陷當(dāng)今契約性 社會(huì)泥沼中，一談到錢，便與功利難以分離。或許是他們的 所見(jiàn)所聞、耳濡目染，讓他們深知其弊。生活中來(lái)社會(huì)發(fā)的“紅包”讓他們深受功利主義之害，才讓他們神經(jīng)敏感，不愿 孩子們受此毒害。其實(shí)，社會(huì)才是這些學(xué)生們真正的大課堂。 如果有誰(shuí)必須為“功利主義”來(lái)埋單的話，那絕對(duì)不會(huì)是“微信

21、紅包”，而是生長(zhǎng)其中的我們每一個(gè)人。如果大家都能夠少看 一點(diǎn)利益而多講一點(diǎn)情義，少有一些猜忌而多有一些信任， 那么不論是在課堂內(nèi)還是課堂外，學(xué)生們便能感受到并且掌 握足以對(duì)抗負(fù)能量的武器。也許只有當(dāng)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向回歸本真，學(xué)生們能形成自己健 康的價(jià)值判斷，為人師表者才不用煩惱到底該不該發(fā)微信紅 包吧。勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味盧文英學(xué)生不學(xué)習(xí)，老師有妙招，課后微信發(fā)紅包，學(xué)生上課積極 了，課堂活躍氣氛好。然而這并非一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。有 家長(zhǎng)明確表示此種用“錢”引導(dǎo)的教育會(huì)使教育變味。功利化教育下釀成的后果，誰(shuí)該為其買單？中國(guó)的教育飛速發(fā)展，義務(wù)教育制度的普及使得每個(gè)孩子享 有受教育權(quán)。

22、但在這種普遍“精英化教育”下，我們應(yīng)當(dāng)捫心 自問(wèn)：學(xué)習(xí)究竟是為了什么？為了養(yǎng)家糊口？為了擺脫貧窮 的境遇？為了飛黃騰達(dá)？教育的本質(zhì)是為了立人，而非培養(yǎng) 由一個(gè)個(gè)只考慮利益的“精明人”。老師微信發(fā)紅包是無(wú)奈之舉，面對(duì)各種學(xué)習(xí)亂象與工作成效 的壓力，焦老師不得不采取這一方法來(lái)贏得學(xué)生對(duì)于課堂的 關(guān)注?？墒牵险n認(rèn)真聽講，按時(shí)由席課堂，認(rèn)真完成作業(yè) 不是學(xué)生的基本守則嗎？當(dāng)一個(gè)普遍的守則轉(zhuǎn)化為一種對(duì) 于優(yōu)秀的褒獎(jiǎng)，可見(jiàn)教育的退化。正如“不隨地吐痰”是公民 的基本守則，若它成為需要獎(jiǎng)勵(lì)才可以促成的事，那社會(huì)必 定由現(xiàn)問(wèn)題。我們總說(shuō)：“今天做個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，明天做個(gè)良好公民?！比绻B基本學(xué)生守則都無(wú)法做到，

23、又談何報(bào)效社會(huì) 呢？焦老師的做法無(wú)疑使教育染上了銅臭味。此種方法短期內(nèi)或 許效果十分明顯，可長(zhǎng)此以往，難免令學(xué)生生成“我來(lái)上課是 一件不容易的事，是需要獎(jiǎng)勵(lì)的”這一扭曲心理。假若有一天， 老師停止了發(fā)紅包，引起的反彈恐怕會(huì)更大。此種詭異風(fēng)氣 將難以遏制。這樣“丟了西瓜撿芝麻”的行為實(shí)在得不償失。其實(shí)，功利化教育由來(lái)已久。 那些時(shí)時(shí)將“我上好學(xué)，將來(lái)要 賺多少錢”的話桂在嘴邊的人，是沒(méi)有辦法領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)真正的魅力所在的。功利化教育的產(chǎn)物是一個(gè)個(gè)“精致的利己主義者”，渾身銅臭味的他們難以成為對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。教育的本質(zhì)從來(lái)就是為了立人。十年樹木，百年樹人。對(duì)于一個(gè) 人品格的培養(yǎng)才是教育真正的價(jià)值。

24、焦老師與其學(xué)生顯然沒(méi) 有意識(shí)到這一點(diǎn)。在“效益”被神化的今天，人們愈加浮躁，事事追求利益。可 教育從來(lái)就不是利益的附屬品，一個(gè)真正有學(xué)問(wèn)之人，又怎 會(huì)汲汲于物質(zhì)利益呢？若我們的教育演變成“利益爭(zhēng)奪戰(zhàn)”， 那我們所謂的人才早晚會(huì)成為“為了利益不擇手段”的黑心人。 社會(huì)文明程度要想提高，國(guó)民教育就是根源所在。只有從根 源做起，社會(huì)才能有所進(jìn)步。此次事件也反映由如今中國(guó)教育的弊端，學(xué)生不愿上課已經(jīng) 成為常態(tài)。想要防止“焦老師式教育”的興起，需要每一個(gè)人 回歸課堂，從源頭做起。學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守學(xué)校制度，老師 應(yīng)當(dāng)努力使課堂變得有趣，家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)都應(yīng)為教育 由一份力。教育是大事，沒(méi)有人可以袖手旁觀。我相信，當(dāng)盤繞在教育頭頂上那一片“功利”烏云撥開之后， 我們可以回歸真正的教育，真正是為了個(gè)人品格的培養(yǎng)、知 識(shí)的提高，而非為了那現(xiàn)實(shí)的金錢。拒絕“紅包課堂”,還我純真教育高三3班許秀潔近日，某職校老師利用課下發(fā)微信紅包的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情。經(jīng)媒體報(bào)道，有家長(zhǎng)明確反對(duì)，認(rèn)為太“功利”，反 而使教育變味。筆者也贊同，這種功利性課堂，更容易抹黑