淺談用好新教材培養(yǎng)初一學(xué)生歷史時空觀素養(yǎng)-精品教育文檔

1、淺談用好新教材培養(yǎng)初一學(xué)生歷史時空觀素養(yǎng)2016 年 9 月份開始，廣州地區(qū)的初一學(xué)生開始使用新課標(biāo)下的人教版新編歷史教材。教材主要編寫專家葉小兵教授介紹：新編歷史教材的編寫采用“點一一線”結(jié)合的方式?！包c”是指重要的歷史史實。 “線”是指歷史發(fā)展的基本線索。 新教材按時序編排， 敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)， 呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索。核心素養(yǎng)在今天的教育改革中成為熱詞， 越來越受到一線教師的關(guān)注和重視。 時空觀素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一， 也是基礎(chǔ)和前提。是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。歷史學(xué)科的知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上的，對歷史的認(rèn)識必須從時空觀念的角度出發(fā)。 因此

2、在初一階段打好這個基礎(chǔ)就顯得尤為重要。 如何使用好新編歷史教材幫助初一學(xué)生建立起基本的時空觀，是筆者自 2016 年 9 月以來一直思考和實踐的教研課題， 也是本人主持的海珠區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃教師專項課題 培養(yǎng)初一學(xué)生歷史時空觀念的課堂教學(xué)策略校本行動研究 的研究內(nèi)容。 本文以人教版七年級上冊新編歷史教材的使用為例，就如何用好新教材幫助學(xué)生建立時空觀念談一點粗淺的看法，就教于方家。一、如何讓“線”更加清晰地呈現(xiàn)華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院的黃牧航教授在 歷史新課程的教學(xué)如何幫助學(xué)生建立正確的時空觀 一文中寫道：”新課標(biāo)的 理念并不要求學(xué)生建立起非常嚴(yán)格、 細(xì)致的歷史時空觀。淡化歷 史教學(xué)的專

3、業(yè)性，增強(qiáng)其人文教育和公民教育的功能， 減輕學(xué)生 的負(fù)擔(dān)?！惫P者在教學(xué)實踐中不斷思考并發(fā)現(xiàn)， 新教材較之舊教 材不同點之一，是每個單元都加了單元導(dǎo)語。 而且單元的標(biāo)題都 有明確的歷史階段分期及其主要特征。以第一單元的導(dǎo)語為例， 在這段文字中，首先指明了本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容所處歷史階段為史前 時期。教師在教學(xué)中應(yīng)適時向?qū)W生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明白史前時期是從歷史認(rèn)識的角度而言的， 指的是我國有正式歷史記載之前 的人類活動時期，也是國家產(chǎn)生之前的歷史時期。 接著引導(dǎo)學(xué)生 依據(jù)導(dǎo)言歸納出這個歷史階段的幾個重大歷史事件：早期人類代表一一北京人、原始農(nóng)耕、部落聯(lián)盟時期炎帝黃帝的傳說。重視 單元導(dǎo)語，可以在學(xué)習(xí)這個

4、單元的課文之前，對本單元的脈絡(luò)先有個比較概括的了解。單元導(dǎo)語的作用就好比我們旅游參觀時的 景點簡介，游覽之前，先對路線和重點有個了解，便于從整體上 把握。歷史學(xué)習(xí)也是一樣，用好這部分內(nèi)容，把新教材的各個單 元導(dǎo)語串聯(lián)起來就可以貫通中國古代史上各個發(fā)展階段以至整 個古代歷史的整體面貌。因此重視并用好單元導(dǎo)語， 是理清歷史 發(fā)展線索的簡便有效的方法。二、如何讓“點”更加鮮明黃牧航教授在歷史新課程的教學(xué)如何幫助學(xué)生建立正確的 時空觀一文中還寫道：在新課標(biāo)理念下，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 重點幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的階段特征。 筆者非常贊同這樣的觀點。 時空觀念的形成， 除了對歷史發(fā)展的大致脈

5、絡(luò)清晰之外， 還需要了解每個重要的“點”， 每個歷史階段的特征明了， 大的發(fā)展脈絡(luò)才不會錯亂。 在認(rèn)真研究新編初中歷史教材七年級上冊之后， 發(fā)現(xiàn)新教材增加了很多既專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)又生動活潑的教學(xué)素材，有助于學(xué)生理解并掌握不同歷史階段的特征，形成鮮明的印象， 從而幫助學(xué)生建立起雖然線條粗獷但節(jié)點清晰的歷史時空觀。1 .古跡遺址圖片，讓歷史細(xì)節(jié)更加明了用好新教材中大量的圖片是加深學(xué)生對歷史事件認(rèn)識的比較有效的方法。鄭樵在通志說，“置圖于右，置書于左。索象于圖，索理于書”他論證了“左圖右史”學(xué)史方法的科學(xué)性， 也充分說明了文字歷史與圖片歷史之間的關(guān)系。 以第三課 遠(yuǎn)古傳說中的古跡遺址圖片為例，課本第 14

6、頁四張文物圖片向?qū)W生展示了我國遠(yuǎn)古時期社會發(fā)展的水平。 加上關(guān)于黃帝炎帝傳說的文字介紹，幫助學(xué)生了解史前時期的人們還沒有創(chuàng)造出文字， 因此他們也無法用文字記載他們的生產(chǎn)和生活狀況， 一代又一代口耳相傳前輩的故事成為傳說。 而文物圖片讓我們看到傳說中的歷史痕跡。 當(dāng)學(xué)生想起這個朝代的時候， 就會自然想起這些圖片， 從細(xì)節(jié)上加深對歷史階段特征的認(rèn)識。 文物圖片在教學(xué)中又有利于學(xué)生時空觀的建充分運用既符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點， 立。2 . 文獻(xiàn)、典故、詩詞讓歷史事件更鮮活我們在課堂教學(xué)實踐中該如何運用好這些素材呢？以往筆者對導(dǎo)言和課文中給的一些詩歌、 文獻(xiàn)資料不夠重視， 特別是當(dāng)課時緊張的時候，更是忽

7、略，現(xiàn)在想想真的是漏掉了寶貝。筆者在研究時空觀培養(yǎng)科研課題的時候不斷的思考： 如何用好教材中給的現(xiàn)成的教學(xué)素材， 實現(xiàn)對學(xué)生時空觀建立的有效幫助。 發(fā)現(xiàn)詩歌、 文獻(xiàn)等素材是學(xué)生感知歷史事件特征的有歷史溫度的好素材。 如第 7 課中導(dǎo)言部分中引用唐朝詩人胡曾的詠史詩句“七雄戈戟亂如麻， 四海無人得坐家”。 筆者嘗試先簡單介紹詠史詩的特點，而后讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍這兩句詩歌。接著感悟詩歌所描寫的社會現(xiàn)狀以及表達(dá)的情感。 學(xué)生在對這兩句詩的吟詠與解讀過程中，既提高了對詩歌的理解與分析能力，又真切的感受到這個歷史時期的特征。關(guān)于“戰(zhàn)國”這個歷史時期的感知更加豐富，在頭腦中所建構(gòu)起的關(guān)于這個時期的時空圖是不

8、是更豐富更鮮明了呢？三、如何讓“面”更加具體新教材的地圖資料非常豐富，整冊初一上冊教材共提供了16 幅歷史地圖。在課堂教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為緊緊抓住教材提供的這些素材， 可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的識圖能力、 以及結(jié)合地圖分析理解歷史事件的能力。 把新教材中提供的這16 幅地圖用好，每幅圖都花一點時間，帶著學(xué)生看懂。先學(xué)會分清東西南北，能找到北方的黃河， 南方的長江， 以黃河長江為界找到黃河流域和長江流域的古代都城著名的古戰(zhàn)場。 然后進(jìn)一步了解朝代更替疆域的變化都城的變遷。 經(jīng)過不斷的看圖識圖的訓(xùn)練以圖讀史的訓(xùn)練，學(xué)生關(guān)于中國古代歷史的空間感會逐步建立起來。新編歷史教材是專家們在新課標(biāo)理念下經(jīng)過幾年時間反復(fù)研究、仔細(xì)推敲，呈現(xiàn)給師生們的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)材料，因此我們應(yīng)仔細(xì)研究， 理解其深意。 如何更好地運用新教材在初一階段幫助學(xué)生打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念素養(yǎng)， 為今后形成歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀打下基礎(chǔ)，將是筆者近期重點思考和不斷研究的科研