七年級(jí)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)相反數(shù)練習(xí)

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)相反數(shù)練習(xí)查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)初中頻道小編為大家精心準(zhǔn)備這篇七年級(jí)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)相反數(shù)練習(xí)，希望大家可以通過(guò)做題穩(wěn)固自己上學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，注意：千萬(wàn)不能抄答案噢!根底檢測(cè)1、-+5表示_的相反數(shù)，即-+5=_ ;-5表示_ 的相反數(shù)，即-5=_ 。2、-2的相反數(shù)是_ ;的相反數(shù)是_ ;0的相反數(shù)是_ 。3、化簡(jiǎn)以下各數(shù)：-68=_ -+0.75=_ -=_-+3.8=_ +-3=_ +6=_4、以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是 A、正數(shù)和負(fù)數(shù)互為相反數(shù) B、任何一個(gè)數(shù)的相反數(shù)都與它本身不一樣C、任何一個(gè)數(shù)都有它的相反數(shù) D、數(shù)軸上原點(diǎn)兩旁的兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)拓展進(jìn)步：5、-3的相反數(shù)是

2、_。6、數(shù)軸上A、B表示的數(shù)互為相反數(shù)，并且兩點(diǎn)間的間隔 是6，點(diǎn)A在點(diǎn)B的左邊，那么點(diǎn)A、B表示的數(shù)分別是_ 。7、a與b互為相反數(shù)，b與c互為相反數(shù)，且c=-6,那么a=_ 。8、一個(gè)數(shù)a的相反數(shù)是非負(fù)數(shù)，那么這個(gè)數(shù)a與0的大小關(guān)系是a_ 0.9、數(shù)軸上A點(diǎn)表示-3，B、C兩點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)，且點(diǎn)B到點(diǎn)A的間隔 是2，那么點(diǎn)C表示的數(shù)應(yīng)該是_ 。10、以下結(jié)論正確的有 任何數(shù)都不等于它的相反數(shù);符號(hào)相反的數(shù)互為相反數(shù);表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的間隔 相等;假設(shè)有理數(shù)a,b互為相反數(shù)，那么a+b=0;假設(shè)有理數(shù)a,b互為相反數(shù)，那么它們一定異號(hào)。A 、2個(gè) B、3個(gè) C、4個(gè) D

3、、5個(gè)11、假如a=-a，那么表示a的點(diǎn)在數(shù)軸上的什么位置?根底檢測(cè)1、5，-5，-5，5;2、2，0;3、68，-0.75，-3.8，-3，6;4、C拓展進(jìn)步5、-36、-3，37、-68、9、1或5宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比

4、方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。10、A。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)

5、兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。11、a=-a表示有理數(shù)a的相反數(shù)是它本身，那么這樣的有理數(shù)只有0，所以a=0，表示a的點(diǎn)在原點(diǎn)處。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其