大四班區(qū)角觀察記錄

1、區(qū)角活動觀察記錄表觀察對象全班幼兒班 級大四班時 間2016.5.11觀察區(qū)域建構區(qū)觀察者舒娟觀察實錄過程描述每當區(qū)角活動時孩子們總是不由自主的走到建構區(qū)，自由的進行搭建，可是剛開始的時候發(fā)現(xiàn)我們班的孩子，沒有目的的進行搭建，只會搭建一些簡單的東西，積木雖然是孩子們自己選的，但不代表他們能對積木的玩法很熟練，只有個別孩子能搭建出成品。各種各樣的積木對孩子有著很大的吸引力，讓每個孩子都玩得不亦樂乎，有一次我聽孩子們在那里悄悄的說：咱們一起來搭建個城堡、小醫(yī)院、小餐廳吧，“咱們可以住在里面當小公主、小醫(yī)生”說完她們就開始忙著搭建起來，看著他們精會神的樣子，真的像一個個稱職的建筑師。而且孩子們還可以

2、選擇自己喜歡的角色，滿足了孩子們扮演各種角色的意愿。有一次孩子們在玩搭建游戲時。我聽他們你一言我一語的爭論不休。我悄悄地走近一聽，原來他們是在爭論，到底搭建什么，這時候我一想就用商量的口氣，和孩子們說：我也想和你們一起玩搭建游戲，你們愿意和我一起玩嗎？孩子們異口同聲的說：“愿意”我馬上投入到了孩子們的游戲中去，我和孩子們一起確定了主題，就開始搭建起來，在玩得過程中，孩子把我我當成了互相合作的伙伴，我也忘記了自己老師的身份，和他們玩的不亦樂乎。分 析 從大班幼兒建構的水平來看：經(jīng)過一段時間搭建活動的開展，孩子們已經(jīng)基本能夠按自己的意愿進行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可

3、以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，鼓勵幼兒再進行大膽創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自主的進行搭建。改進措施 大班的孩子在建構游戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發(fā)生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決?；顒又薪處熞疫m合的時間介入，不要對孩子進行高控。要讓孩子進行自由的搭建活動。通過搭建游戲活動，不僅讓孩子們認識、了解各種幾何圖形，還增強孩子們互相合作的精神。促進了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，感知覺、和思維能力的發(fā)展，滿足了孩子們的各種需求。區(qū)域活動觀察記錄表觀察對象班 級大四班時 間2016.5.25觀察區(qū)域娃娃家觀察者舒娟觀察實錄過程描述杜林來到圖書區(qū)很

4、興奮地拿起書，從第一頁開始認認真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“杜林你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她，在看書的過程中應該學會，認識書里面的字寶寶，等區(qū)域結束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。分 析 我們班的區(qū)域活動特別吵，區(qū)域活動應該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務，還要讓孩子知道進每個個區(qū)域的目的，還可以在進區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動

5、”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。改進措施1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進區(qū)習慣，能安靜的思考。2、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有

6、需要的幼兒講述。4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。5、 在家培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的字寶寶。6、進區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進區(qū)域該做些什么。區(qū)域活動觀察記錄表觀察對象班 級大四班時 間2016.6.3觀察區(qū)域建構區(qū)觀察者舒娟觀察實錄過程描述徐世杰第一次玩這個“疊疊高”游戲，游戲一開始，他就把積木一根一根壘起來。積木一根接一根豎著壘起來，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來。徐世杰很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次在經(jīng)歷了大約三四次的失敗之后他終于改變了方法，把最底下的三根積木橫過來放，然后再壘高。這樣，積木的重心降低了，徐世

7、杰終于獲得了成功。我當時想，他會不會由此受到啟發(fā)，想到更多的方法呢?但是很可惜隨后，徐世杰就放棄了這個游戲，去玩多米諾骨牌了。徐圣偉過來了，他也把積木一根一根豎起來相疊，顯然，徐圣偉要有經(jīng)驗得多，當積木堆到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過來，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接著，徐圣偉換了一個方法先用四根積木在底部搭出一個組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很容易就成功了。第三次，徐圣偉又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房”的高度。剛開始，“樓房”倒了，徐圣偉略微進行了調整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地上。緊接著，

8、徐圣偉又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來。徐圣偉不斷地嘗試著“一根橫、七根豎”的方法，努力讓“樓房”不倒下來。分 析 徐世杰一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進行壘高。在他的思維里面，這種長條積木這樣搭是最高的，想法很準確，操作卻有很大難度。徐世杰平時比較好動，能專注一件事情并堅持這么長時間，很不容易。在獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。當通過千辛萬苦好不容易得到之后，他卻會停留在自己的成功點上。而不愿意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個游戲的難易程度對孩子來說是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地

9、喚起孩子參與活動的熱情，激起孩子探索的欲望。與徐世杰相比，徐圣偉在整個游戲過程中反映出自身所具備的一些品質。他的建構經(jīng)驗比較豐富，在建構的全過程中，徐圣偉經(jīng)歷了三次失敗，但他對失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會再試一次什么方法比較難，他會馬上進行更換，或者留到最后。徐圣偉在建構過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構經(jīng)驗，這正是徐世杰所欠缺的。其次，徐圣偉的思維靈活清晰并有想法。整個探索過程，徐圣偉不斷變換建構的方法讓“樓房”的高度達到更高層次，并且每一次都是依循一定的軌跡采用逐步遞減的方式來實現(xiàn)自己的目標，從中可以看出，他的建構過程并不是隨心所欲的，而是有一定的計劃性

10、。如何讓“樓房”達到更高的高度，在他的頭腦里有非常清晰的概念和思路。與徐世杰相比，徐圣偉堅持的時間更長，不斷獲得的成功激勵著他的探索行為，讓他樂此不疲。在這個過程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學習、思維上的鍛煉，更是良好學習品質的促成：主動、積極、堅持，不斷反思自己的行為。不斷調整、創(chuàng)造新的行動，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來的學習。改進措施觀察到兩個孩子不同的情況，我在思考下一步該如何去做。如果不給徐世杰提供一定的支持，他也許很長一段時間都不會再玩這個游戲；如果讓徐圣偉在集體面前來介紹他的游戲方法，那么其他的孩子將失去自己的探索過程。我想，給徐世杰的支持只能是個體的，單獨進行的。趁著游戲

11、還沒結束，我煽動徐世杰去和徐圣偉一起玩。 一開始，徐世杰只是看著徐圣偉玩，并不參與，看他用不同的方式不斷嘗試把“樓房”壘得更高。終于，徐世杰忍不住了，湊上去幫徐圣偉一起搭。徐圣偉也很樂意讓徐世杰幫忙，兩個人你搭一根我搭一根，在幾次失敗以后，終于成功地搭出了“一根橫七根豎”的“最高樓房”。我發(fā)現(xiàn)，當徐圣偉把最后一根積木放上去的時候，他非常謹慎，他知道，這最后一根積木是最關鍵的，也是最難的。他成功地把積木放了上去!我希望這一次合作，能夠幫助他重新建立起玩這個游戲的信心，也能給他帶來更多的靈感。對于像徐圣偉這樣的孩子，這個游戲基本上已經(jīng)沒有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，

12、選擇一些大小長短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰能搭得更高。在這個基礎上，或許還可以投入其他積木，讓孩子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合區(qū)域活動觀察記錄表觀察對象舒珍、向美艷、丁玉潔班 級大四班時 間2016.6.16觀察區(qū)域娃娃家觀察者舒娟觀察實錄過程描述孩子們最喜歡的區(qū)角時間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)角，沈清橙、向美艷和丁玉潔高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽”，“我才不想當爸爸呢”，緊接著我趕緊來到了娃娃家看看怎么回事，經(jīng)過詢問，才明白原來是沈清橙和香凝小朋友都爭著當媽媽，而品研小朋友準備好了要當寶寶，在旁邊睜著大眼睛看

13、著這兩位小朋友。我非常不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個孩子不想當爸爸呢?我蹲下身子問沈清橙和香凝：“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?”我知道香凝平時是個比較強勢、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩。”這時候沈清橙也不甘示弱的趕緊說：“我也喜歡當媽媽，不想當爸爸，爸爸不好玩?！甭牭竭@里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。分 析 我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些?？赡芷綍r爸爸陪孩子的時間少一點。小班孩子已具備初步的規(guī)則意識和獨立意識，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不

14、休，我想這也與孩子的自我為中心有關。我覺得在日常的生活學習中，要加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)并加以引導,用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但能很快投入到游戲中，這也是小班孩子的年齡特點,當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，同時對謙讓的小朋友進行表揚。同時更要重視區(qū)角完成以后的評價，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，商量解決問題的方法。改進措施 我馬上問：“家里有些什么人呢?”品研說：“有爸爸和媽媽。”沈清橙補充道：“還有小朋友!”我接著說：“對啦!我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛!”沈清橙像個小大人一樣贊同的點點頭說：“我也覺得?！蔽医又f：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我又看看沈清橙和香凝說：“李老師有個好主意，丁玉潔是姐姐，