兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）精品教案

1、.兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位精品教案教學(xué)目的：1理解掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算才能2利用學(xué)生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計(jì)算方法，探究出算法思維，算法多樣化3能用兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算知識解決問題4估算初步教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練算法思維、對不同算法的分析。教具準(zhǔn)備：位值表、課件一復(fù)習(xí)鋪墊大屏幕出示口算5道題師1我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開場！2核對答案，這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的口算。師：今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。這里的口算題，即使復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識，同時(shí)也為學(xué)生探究新知識作了鋪墊。二，新授1口算 38+25出示動感畫面問：

2、這是什么地方？里面有些什么？1師：今天小胖來玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！一只足球和一架玩具飛機(jī)2你們能估算一下大概要花多少錢？學(xué)生答，師暫不下結(jié)論那么到底38+25等于多少，這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算。出示課題你們能用學(xué)過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。師巡視，請2個(gè)學(xué)生答復(fù)A 整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù) 個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)30+20=50 8+5=13 50+13=63B 38+2=40 40+23=63第7種方法師：原來買這兩樣玩具要63元。指著黑板上的位置表這兩種方法很不錯(cuò)。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？再請兩個(gè)同學(xué)A38+20=58 兩位數(shù)

3、加整十?dāng)?shù)B35+25=60 60+3=63第9種方法師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內(nèi)容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細(xì)看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？本著“留足夠得空間，讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和開展過程的理念，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對協(xié)作才能，在匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。三、練習(xí)1、師：其實(shí)，挑兩樣?xùn)|西的方法很多，你看38+29 挑的是什么？34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習(xí)紙，想想，把答案寫下

4、來，假如有的同學(xué)有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。2個(gè)同學(xué) 詳 略2學(xué)生任意選兩樣玩具，口算價(jià)格 ，在小組內(nèi)交流師：如今假如給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學(xué)聽聽！學(xué)生自由說，老師巡視去聽，請兩個(gè)學(xué)生說。通過這一層次的練習(xí)，學(xué)生在這一節(jié)課里將不在是習(xí)得簡單的數(shù)學(xué)知識，而是學(xué)會了終生受用的學(xué)習(xí)方法。四、總結(jié)師：剛剛我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？你們想知道自己的本擁有多大，我們?nèi)ネ鎮(zhèn)€游戲。略“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或

5、是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳

6、遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、