兩步計算的應(yīng)用題（七）（參考教案二）

1、.兩步計算的應(yīng)用題七參考教案二教學目的一使學生掌握加法、減法與除法復合成的兩步應(yīng)用題的特征，并會分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。二使學生進一步認識和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進步學生分析問題和解答問題的才能。教學重點和難點重點：教會學生解答此類應(yīng)用題時，必須明確找準先求什么是解題的關(guān)鍵。難點：準確理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題、兩步應(yīng)用題與兩間應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，準確找出第一步應(yīng)先求出的問題。教學過程設(shè)計一復習準備口答：1.要求平均每盤放幾個蘋果，需要哪兩個條件?2.要求可以放幾盤，需要哪兩個條件?3.有18個蘋果，又買來6個，一共有多少個?4.有24個蘋果，把這些蘋果平均

2、放在4個盤里，每盤放幾個?5.上面兩道一步應(yīng)用題相關(guān)嗎?你從什么地方知道的?你能不能把這兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題改編成一道兩步計算的應(yīng)用題?即例4二學習新課1.學習例41認真讀題。默讀、自由讀、指名讀。2找準、求。學生說老師在題上畫。同時貼出蘋果及盤子圖P143分析數(shù)量關(guān)系。問：要求“每盤放幾個?必須知道哪兩個條件?一共有幾個和有幾個盤哪個條件直接給了?有4個盤子還缺哪個條件?一共有幾個蘋果你能不能通過題中給的其他條件，想方法求出這個缺的條件?在學生答復的根底上，老師進一步指出根據(jù)題目中的前兩個條件，就可以提出一個問題。但是這個問題解答出來的數(shù)量必須是解答“每盤放幾個的第一個條件。4正確解答問：

3、把這些蘋果平均放在4個盤里，要求每盤放幾個，必須先算出什么?板書：一共有多少個蘋果?18+6=24個問：知道一共有24個蘋果了，就可以求出什么了?板書每盤放幾個?24÷4=6個第步可讓同學把書翻開P14，獨立把例4補充完好，再請寫得快的同學把黑板上例4補充完好。5改編師說：假如老師把題目中的“把這些蘋果平均放在4個盤里，每盤放幾個?改成“每盤放6個，可以放幾盤?你們會解答嗎?學生口頭解答，假如能列出綜合算式：18+6÷6=24個應(yīng)給予表揚6小結(jié)師說：解答兩步應(yīng)用題時，首先要把缺的條件找出來，這是解題的關(guān)鍵。2.學習例5例5 有18個蘋果，吃了3個。剩

4、下的蘋果每5個放一盤，可以放幾盤?1按照認真讀題，找準、求，分析數(shù)量關(guān)系，正確解答這四步，自己獨立分析例5。2同桌討論。3集體討論。師問：剩下的蘋果每5個放一盤，要求放幾盤，必須先算出什么?4板書剩下多少個蘋果?18-3=15個可以放幾盤?15÷5=3盤答：可以放5盤。5你能還用這些、求，改編成另一道兩步應(yīng)用題嗎?有18個蘋果，吃了3個。剩下的蘋果平均放在3個盤里，每盤放幾個?3.小結(jié)師說：今天我們學習的仍是兩步計算的應(yīng)用題。與例1、例2、例3比較，不同的是根據(jù)題目中的前兩個條件，用加法求出和或用減法求出剩余后，再用除法求出每份數(shù)或者份數(shù)。三穩(wěn)固反響1.做一做飼養(yǎng)小組原來

5、有9只白兔，又生了6只小兔。每5只放在一個籠子里，要用幾個籠子?植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆。剩下的平均放在8個教室里，每個教室放幾盆?獨立解答，集體訂正。2.改一改有46張紙，出墻報用了14張。剩下的紙分4次平均用完，每次用幾張?先獨立解答，再將此題拆成兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，并解答。a有46張紙，出墻報用了14張。還剩多少張?b剩下30張紙，平均4次用完，每次用幾張?二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組?先獨立解答，再將此題改編成一道兩問的應(yīng)用題，并解答。二年級一班有22個男同學，20個女同學。二年級一班一共有多少個同學?每7個同學一組，全班可

6、以分成幾組?3.考慮題小林家養(yǎng)一些雞。黃雞比白雞少8只。白雞的只數(shù)是黃雞的2倍。小林家養(yǎng)黃雞、白雞各多少只?先獨立完成，如有困難，可以啟發(fā)學生畫圖來想：白雞的只數(shù)是黃雞的2倍是什么意思?假如黃雞是1份，白雞相當于這樣的幾份?師問：黃雞比白雞少8只還可以怎樣說?白雞比黃雞多的8只同黃雞比怎么樣?正好是黃雞的只數(shù)，所以黃雞是8只，白雞的只數(shù)是8×2=16只4.作業(yè)P16第38題。課堂教學設(shè)計說明這部分教材是加、減法與除法復合的應(yīng)用題，其特點是被除數(shù)沒有直接給出，需要先算出來。通過這些應(yīng)用題的學習，可以進一步培養(yǎng)學生分析、解答兩步應(yīng)用題的才能，并且使除法應(yīng)用題得到很好的復習。在整

7、個教學過程的設(shè)計上，緊緊抓住兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，使學生體會兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，從而幫助學生掌握解答兩步應(yīng)用題的思路，重點訓練學生提出中間問題。在復習準備過程中，設(shè)計了4道口答，前兩道給出問題，補出條件，穩(wěn)固一步應(yīng)用題的構(gòu)造。后兩道題是兩條有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一步應(yīng)用題，解答后改編成兩步應(yīng)用題，引出新課，同時幫助學生理解兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)。在學習新課過程中，安排了兩個例題，例4按照解容許用題的四步，一步一步分析，明確解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是提出中間問題。例5在學習例4的根底上，放手讓學生自己獨立按四步分析，再同桌討論，最后集體討論。在穩(wěn)固反響過程中，用做一做、改一改、考慮題等大量

8、練習穩(wěn)固新知，做到當堂知識當堂掌握消化。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣

9、子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。板書設(shè)計一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷