二年級(jí)數(shù)學(xué)教案看一看擺一擺

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案看一看擺一擺教學(xué)內(nèi)容：課本P92、93頁(yè)。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。2、通過(guò)動(dòng)手操作，穩(wěn)固對(duì)所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形變化的樂(lè)趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的才能和邏輯思維才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)正確的觀察物體的方法及運(yùn)用知識(shí)的才能是重點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的才能和思維才能是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、直尺、三角板、硬紙條、六個(gè)圖釘教學(xué)過(guò)程：一、觀察物體。1、生：讓學(xué)生觀察自己喜歡的物體，說(shuō)一說(shuō)一樣嗎？1展示卡車模型的前面、后面、側(cè)面情況讓學(xué)生識(shí)別。2再展示椅子的前面、側(cè)面、后面情況再來(lái)讓學(xué)生識(shí)別。2、小組討論，并說(shuō)一說(shuō)從不同

2、的角度觀察物體后的感想。引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。3、師：講?盲人摸象?的故事。聽(tīng)完故事，小組討論匯報(bào)。明白了什么道理。4、小結(jié)：觀察物題時(shí)要做到從不同角度，全面的觀察物體。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和空間知覺(jué)，初步向?qū)W生浸透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。二、動(dòng)手拼擺。1、拼擺根本圖形1、用桌上的學(xué)具擺出學(xué)過(guò)的圖形。2、介紹自己拼擺的圖形。引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、拼擺組合圖形師：出示范例，擺出一個(gè)圖形，課本93頁(yè)圖案1、生認(rèn)真觀察

3、發(fā)現(xiàn)。2、小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰(shuí)的方法最巧妙。3、展評(píng)學(xué)生作業(yè)。3、量一量、畫(huà)一畫(huà)1、學(xué)生制作活動(dòng)角。同時(shí)玩一玩，玩時(shí)能發(fā)現(xiàn)什么？2、按要求轉(zhuǎn)出角。小組討論用測(cè)量的方法來(lái)驗(yàn)證。3、讓學(xué)生用活動(dòng)角畫(huà)出大小不同的角。4、用自己喜歡的工具畫(huà)出自己喜歡的角。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，進(jìn)步學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手理論才能。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生

4、抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 三、課堂總結(jié)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的

5、一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“