人教版一年級下冊語文第15課《文具的家》教案

1、人教版一年級下冊語文第 15 課文具的家教案文具的家是人教版小學語文一年級下冊（xx 年春季修訂版）第 15 課的課文，這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要、保管好自己的文具。出 guo 了人教版一年級下冊語文第 15課文具的家教案，歡迎閱讀參考。1 、認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所” 13 個二類字，會寫“文、次、找、平、辦、讓、包” 7 個生字 ;能自主積累詞語，認識“斤字旁”。2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。1. 認識 13 個二類字，會寫 7 生字。2. 。了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

2、1 、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?2 、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情， 真是我們學習上的好伙伴。 （ 出示撿到的玩具） 可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了， 它們很傷心， 讓我們一起來幫助它們找個家吧!3 、板書課題，齊讀課題。1 、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。2 、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。1 、小組交流識字方法。2 、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。3 、齊讀生字開火車認讀生字“火眼金睛”游戲。4 、開火車認讀生字卡片。5 、送字寶寶回家。 用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。6 、讀后交流，說說自己讀懂

3、了什么 ?7 、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢 ? 交流匯報，教師總結(jié)1 、開火車讀生字卡。2 、指名分段讀課文。評議。1 、在文具的家里你學到了哪些詞語?2 、你能選一個說一句話嗎?1 、 （ 出示 7 個要寫的字） 說說寫時要注意什么 ?2 、教師邊指導邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫一撇，再寫一個去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區(qū)分“己”和“已”。（一）想象訓練。1 、創(chuàng)設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么 ?2 、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的?語文課程標準指出：低年級階段學生“會認”

4、與“會寫”要運用多種識字教學方法， 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。 文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖， 符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。 本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思， 感受人物的情感。 教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“書包

5、比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。1. 生字卡片，制作多媒體課件。 （ 教師 ）2. 預習生字，做字卡。 （ 學生 ）3. 課時。1. 謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎 ?請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎?課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（ 橡皮 ）; 小小黑人長又黑， 愛用木頭做衣裳（ 鉛筆 ） 。 （ 課件出示橡皮、鉛筆圖像）2. 導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字文具。3. 認識“文具”：(1) 學生在教師的引導下讀課題。 要求讀準字音， 其他

6、同學邊聽 邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。(2) 學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。(3) 生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題?設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導學生主動識字，力求識用結(jié)合。1. 檢查預習。(1) 教師導問：課文共有() 個自然段。寫的是() 和 () 之間發(fā)生的事。 () 總丟文具， () 告訴她文具是有家的，最后 () 知道了文具的家在哪里。(2) 教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔

7、細、檢查、所有、他們、每天。(3) 教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。(4) 游戲“閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。(5) 教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課 文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。(6) 學生自由讀： 想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。(7) 輪流讀： 哪位同學愿意來展示一下， 把你最喜歡的段落讀給大家聽 ?(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2. 識記生字(1) 游戲“閃電出字卡”。教師讀第 1 自然段，請同學仔細聽。當老師

8、讀到課文里的生字時， 看哪個同學反應最快， 第一個把字卡舉起來。(2) 學生舉字卡“丟” xx年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版 )xx 年一年級語文下冊第七單元教學設計 ( 部編版 ) 。指名讀準字音。(3) 說說你是怎樣記住它的 ?預設：生 1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”生 2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。(4) 教師讀第 2 自然段，學生舉字卡“找”。教師指導學生用多種方法認識“找”字。預設：生 1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。生 2：我用換一

9、換的方法認識“找”字。 “拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。(5) 關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6) 小組交流識記其他生字。設計意圖： 本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點， 運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。 通過師范讀、 學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字。 “閃電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。1. 教師課件出示“文”“找”“辦”3 個要求會寫的字，說說寫時要注意什么 ?2. 教師邊指導邊示范，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空

10、示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3. 學生在田字格里練寫，教師巡視指導。4. 表揚寫得好的同學。設計意圖： 抓住寫字的指導重點， 有的放矢， 加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。1. 教師導問：這篇課文講了一件什么事?2. 本節(jié)課，你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?3. 作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。設計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容， 以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習， 這樣對識字教學更有幫助。1. 課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢 ?2. 師：文具們可傷心了， 怎樣把它們

11、送回家呢 ?這節(jié)課我們繼續(xù)學習文具的家。 （ 板書課題：文具的家）設計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。1. 多媒體課件出示文中的兩幅插圖。教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。預設：生 1：我看到桌面上有亂丟的本子。生 2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。生 3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。生 4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。2. 教師導學： 同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容， 真了不起。我們看看課文是怎么說的 ?（ 多媒體課件依次出示文中第 3、 4 自然段中的語句。 ）找兩個同學分角色朗

12、讀貝貝和媽媽的話。3. 你認為媽媽為什么生氣?預設：生 1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。生 2：她不愛惜文具，不會，不會照管。生 3：她總這樣肯定會影響學習。（ 師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。 ）4. 媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西 ?貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢 ?預設：生 1：我確實不知道啊!生 2：我該怎么回答啊?5. 多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢?6. 假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢 ?7. 誰能用“眨著眼睛”說一句話?設計意

13、圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學生進行愛惜文具的教育。1. 師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2. 小組交流，指生匯報。重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應先外后內(nèi)。示范“平”的書寫，上橫稍短。3. 同桌比一比，看誰寫得又快又準確。4. 詞語開花， 積累詞語。 學生開火車讀本課的一個生字并組詞。選擇其中一個詞語說一句話。設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀xx 年一年級語文下冊第七單元教學設計 （部編版 ）教案。1. 導學： 剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品， 每天要進行。下面我們就來舉行一個書包比賽， 看誰能最快、 最好地把文具和書本送回家。2. 學生書包。3. 評價、表揚、鼓勵。4. 師生共同總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期書包等。5. 總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。設計意圖：閱讀