新版PEP小學英語三級下冊第三單元第五課時教學案例

1、新版 PEP 小學英語三年級下冊第三單元第五課時教學案例教學內(nèi)容：新版 PEP小學英語三年級下冊 Unit 3 B Let ' s learn 教學背景分析1. 教學內(nèi)容分析：本單元學習的話題是“描述動物，這是對三年級上冊學習動物 的名稱后的延伸。核心學習內(nèi)容是描述動物的句型：It' s/Ithass learn , Let ' s do是本單元的第五課時，本局部通過動 物園中的鴕鳥，呈現(xiàn)了要學習的四個形容詞， big/small long / short. 屬于詞匯課。根據(jù)教學目標，要求學生能聽說、認讀圖片中所學 的這四個形容詞， 并根據(jù)指令做出相應的動作。 大局部學

2、生有參 觀動物園的經(jīng)歷， 教師要緊扣動物園場景進行教學， 以任務驅(qū)動 教學， 使學生既能感受到有意義的詞匯學習， 又能跟他們的生活 經(jīng)歷建立聯(lián)系。2. 學生情況分析：'s,It has.來描述動物的特征。但是，根據(jù)本校處在較偏僻 的農(nóng)村， 學生缺乏學習英語的環(huán)境， 學生的認讀的能力和運用能 力還較差。教學目標分析小學階段，詞匯教學的目標是 : 幫助學生掌握詞匯的音、義、形， 并且能夠在交際中運用所學詞匯進行交流。 并根據(jù)本班學生的實 際情況。所以本課教學目標確定如下：1 能夠聽、說、認讀四個形容詞：small ,big ,l on g ,short。2聽懂會用形容詞的幾個指令，并按指令

3、做動作。能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型It' sIt has描述動物并聽懂別人的描述。3. 情感態(tài)度、學習策略有關目標1具有熱愛動物、保護動物的意識。2初步了解記憶單詞的方法。教學重、難點分析根據(jù)三年級學生的認知水平和語音特征， 現(xiàn)制訂以下教學重、 難 點八、1. 教學重點：能聽、說、認讀四個形容詞，并按指令做動作。2. 教學難點：在圖片、實物或情景的幫助下運用句型It' SIt has描述動物并聽懂別人的描述。單詞 small 中 l 的發(fā)音。 教具準備：單詞卡片、動物圖片、課件、耳機 教學過程一. Warm-up 4 分鐘' s do。2. 教師出示單詞卡，

4、 tall, short ,fat, thin. 讓學生認讀。3. 教師出示四幅動物圖片，有長頸鹿、老鼠、猴子、大象，學生用句型It' s，It has描述動物的特征。設計意圖：師生通過做 Let' s do 來襯托學習英語的氣氛，在此 環(huán)境中讓學生認讀所學詞匯和運用詞匯描述動物的特征。 使學生 到達復習穩(wěn)固上節(jié)內(nèi)容的目的， 并為本節(jié)課的學習做好鋪墊， 以 引出新課。二. Presentation 20 分鐘現(xiàn)在，我們一起去動物園，看鴕鳥。1. 出示鴕鳥課件學習單詞出示警告牌出示課題： Unit 3 B Let ' s learn教師引導學生觀察鴕鳥的頭、身體、尾巴和腿

5、。分別比擬頭和身體、尾巴和腿的特征。教學單詞Look at the bird. It has a head .a small head ,small , small, small.教師講解示范，讓學生模仿。并注意 small 中 l 的發(fā)音，舌要向上 卷。讓學生練習。并板書。用同樣的方法教其它三個單詞：big ,short和long。設計意圖：教師通過直觀教學，根據(jù)鴕鳥的身體各部位的特點， 進行比擬學習這四個形容詞。學生在創(chuàng)設的動物園的情景中學 習，使學生輕松、自然、降低詞匯教學難度，突破了難點，激發(fā) 學生學習的欲望，使學生在愉快的氣氛中學習知識。2. 聽音朗讀聽音跟讀練習認讀同桌讀、個人讀、

6、點名讀、齊讀設計意圖： 學生通過聽音跟讀、 同桌讀、 個人讀、點名讀、 齊讀。 利用多種形式的認讀，讓學生進一步穩(wěn)固單詞的聽、說、認讀的 能力。3. 音形活動操練(Mouthing )教師和學生戴上耳機， 教師用口形呈現(xiàn)單詞中的每一個音素， 學 生看口形、認真聽。然后大聲說出該單詞?？凑l說得又對又準。 設計意圖：通過這一活動，檢查學生對單詞的理解教師根據(jù)課本鴕鳥的情景圖， 編一個完整的聽力語篇， 讓學生聽 后在課本上標出單詞出現(xiàn)的順序。 如 Look at the bird！It's so big It has a big body .It has a small head and a

7、 short tail .Look at its legs. It has two long legs.設計意圖：教師根據(jù)鴕鳥的情景圖編故事， 學生帶著問題聽故事， 能夠清楚地理解故事的內(nèi)容， 更專注于聽的信息。 遵循詞不離句 的原那么。突出了核心詞匯的訓練，滾動前面的句型，有效地激發(fā) 了學生的學習興趣。教師引導學生觀察總結有相同的字母組合或字母如： small 與以前所學的單詞 tall, ball 都有all。big與以前所學pig里都有ig。利用反義詞來記如： tall f short。fatf thin long f short big f small其中學生還了解到同一個詞有不同漢語

8、釋義。Short有矮的；短的兩種意思。設計意圖： 通過對學生進行詞匯學習方法的指導， 使學生了解記 憶單詞的方法，養(yǎng)成歸納、總結的習慣。大大提高他們記憶單詞 的效果。同時也防止了死記硬背單詞， 造成英語學習興趣的下降。三. Practice 15 分鐘' s do教師邊說邊做動作。出示課件，學生跟著邊說邊做。師生一起邊說邊做。組織四人小組操練， 邀請幾個小組在全班展示。 給優(yōu)秀者以獎 勵。設計意圖：在詞匯操練中運用 TPR 教學法，能有效克服小學英 語詞匯教學的枯燥和機械性操練， 創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛， 全 方位調(diào)動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興 奮的、積極接受和主

9、動學習的精神狀態(tài)。2. Read and match同桌說一說圖上的動物，認讀句子并連一連。檢查掌握知識的情況。設計意圖：通過學生說一說、讀一讀、連一連活動，使學生對所 學的詞匯和句型有了進一步的練習。 提高了學生的認讀能力， 同 時還培養(yǎng)學生的合作意識。3. Guess(1) It' s big. It has a short tail. It' s black and white. It' s smallt has a long tail and big eyes.(3) It' s small and th int has a long tail. It&

10、#39; s grey.(It' s big. It has a long body and short legs .It' s brown. 設計意圖：這個活動，能夠有效地穩(wěn)固本課的詞匯和句型，并提 高學生的聽說的能力。4. Talk about the pictures教師出示三幅動物圖片，分別是兔子、貓和豬。分組談論。每組選一幅圖。各組選代表上臺描述動物，并選出優(yōu)勝者給以獎勵。3個人任選一幅描述，教師在班級巡視并給以指導。設計意圖 :教師給學生提供一個有意義的語篇綜合訓練活動，幫 助學生將所學的形容詞和句型在實際中靈活運用。 并從 “詞 -句-篇的層次螺旋上升，鍛煉了學生

11、的口語表達能力和思 維能力。四. Homework ( 1 分鐘)1. 讀一讀： Let' s learn. Let' s do.2. 在實際生活中，描述人或動物的特征。設計意圖： 回家作業(yè)讓學生穩(wěn)固課本知識， 并將其延伸到實際生 活之中。表達學以致用的教學理念。五板書Unit 3 At the zooB Let' s learnball tall J _ small f big _ pigshort f long設計意圖： 作為課堂教學的重要組成局部， 板書可以幫助學生把 握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘，以后遇到相 關學習內(nèi)容時還能夠“促景生情。在板書設計

12、上我讓學生一目 了然看清本節(jié)課所學重點內(nèi)容，并用四線三格展示這四個形容 詞，以滲透書寫的標準性。教學反思1.教學設計的環(huán)節(jié)，導入新授操練，環(huán)環(huán)相扣 本節(jié)課教師以學生前面已學的動物和描述動物的特征入手， 通過 TPR 活動、認讀單詞卡和談論動物圖片。 使學生盡快回憶起形容 詞tall、short、fat、thin等和句型It' s.It has.并在動的過程 中，學生既動得起來、有興趣參與，又復習了舊知引出新知，去 動物園看鴕鳥來學習本課的四個形容詞。 在學生對說學的新詞進 行聽讀、跟讀、同桌讀、個人讀、齊讀等各種形式的讀后，教師 和學生通過戴上耳機聽單詞的各個音素和教師所編的故事來進

13、行音、義、形操練，考察學生對單詞的聽、說、認讀能力的掌握 情況。在此根底上教師通過 TPR 的活動、讀一讀、連一連、猜 謎語、談論動物等各種形式的練習，進一步穩(wěn)固新知。同時從詞 句語篇，使學生在交際中學會運用詞匯交際，并進行拓展。 做到了由易到難、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣。復習階段教師利用單詞卡、 圖片課件， 讓學生盡快回憶起以前所 學知識。為新知做了很好的鋪墊。學習 Let 'learn 時，教師利用 課件出示動物園的鴕鳥， 為學生創(chuàng)設真實的情景， 讓學生輕松愉 快的在有意義的情景中學習詞匯。 大大提高了教學的有效性。 在 穩(wěn)固練習中，教師利用課件，讓學生讀一讀、連一連、猜一猜、 談論動物，縮短了教學時間，使學生有充足的時間進行個人、同 桌、小組之間的認讀、 探索、 創(chuàng)新。真正實現(xiàn)了學生體驗、 實踐、 參與、合作的學習方式。3.設計活動，有效評價，完成目標 教師設計音形操練、音形義穩(wěn)固、猜一猜三個活動，考查學生能 否根據(jù)聽到的音素說出單詞， 根據(jù)聽到老師編的故事的內(nèi)容， 能 正確標出單詞出現(xiàn)的順序和猜出是什么動物。 并以鼓勵性語言如 Good！ Great！ Excellent ！等來對學生進行積極有效的評價，還 讓學生之間進行評價。通過這