調(diào)動(dòng)非智力因素　開拓創(chuàng)造性思維

1、    調(diào)動(dòng)非智力因素開拓創(chuàng)造性思維        教學(xué)過程是由教材客體、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)組成的三位一體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在傳授知識(shí)的內(nèi)容、方式和方法。學(xué)生主體作用表現(xiàn)為接受知識(shí)的能力、主動(dòng)性和積極性。外因通過內(nèi)因起作用，學(xué)生是矛盾雙方中更關(guān)鍵的一方。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，涉及智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。理解力、記憶力、想象力及智商的高低等智力因素是學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)，是相對(duì)固定的；興趣、愛好、情緒、情感、求知欲、專注力、自信力、主動(dòng)性、自覺性、進(jìn)取精神等非智力因素，是

2、相對(duì)變動(dòng)的，是可以由教師培養(yǎng)、提高、調(diào)動(dòng)和開拓的。因而教學(xué)效果往往與非智力因素有密切關(guān)系。 一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲：大教育家孔子在2000年前就指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。強(qiáng)調(diào)了“好之”和“樂之”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。一個(gè)人對(duì)某種事物有興趣(樂之)，他就會(huì)隨時(shí)隨地，千方百計(jì)去了解它，這就是求知欲。求知欲會(huì)成為一種推動(dòng)力，激發(fā)人的主動(dòng)思維能力，調(diào)動(dòng)人的智力因素，提高學(xué)習(xí)效率。興趣和求知欲是一種情感活動(dòng)，受視覺、聽覺等感知因素的影響。如果教師的語言生動(dòng)幽默，富于形象，板書規(guī)范，衣冠整潔，風(fēng)度儒雅，面向?qū)W生(不是眼看講稿)，深入淺出，侃侃而談，抑揚(yáng)頓挫，吐詞清晰，依學(xué)生

3、的表情和反映，調(diào)整講課內(nèi)容和速度；既有高水平，又有趣味性，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)“新世界”，給學(xué)生以啟迪。學(xué)生會(huì)覺得聽課是一種享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。有了興趣，他們不僅愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，離開教師也要學(xué)，甚至畢生愿為該學(xué)科的發(fā)展而奮斗。啟動(dòng)上述感知因素(興趣，求知欲等)的諸多要素中，關(guān)鍵是深入淺出。只深入不淺出學(xué)生聽不懂，無從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；只淺出不深入便是簡(jiǎn)單化，達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。因?yàn)榻處熤v授的是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容深?yuàn)W，概念嚴(yán)謹(jǐn)，深入不易，淺出更難。這不僅要求教師有精深廣博的專業(yè)知識(shí)，而且要有豐富的相關(guān)知識(shí)，便于調(diào)動(dòng)出來為安排、設(shè)計(jì)講課的“程式”與內(nèi)容服務(wù)。一個(gè)好教師應(yīng)該是教育家，又是心

4、理學(xué)家；是專家學(xué)者，又是好“演員”；是科學(xué)家，又是“藝術(shù)家”。為此我曾多年探索，至今仍夢(mèng)寐以求。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性：學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。主動(dòng)性和自覺性的外延很廣。包括課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。這里主要是指課內(nèi)學(xué)習(xí)，是指在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生主動(dòng)積極的聽課，盡量當(dāng)堂理解、記住講授的主要內(nèi)容(特別是重點(diǎn)難點(diǎn))，達(dá)到可以“復(fù)述”的程度。學(xué)生們從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有一個(gè)習(xí)慣與轉(zhuǎn)變過程。大學(xué)課程的信息量大，概念轉(zhuǎn)換快，推理程序復(fù)雜，教授講課各具特色，對(duì)學(xué)生的要求更嚴(yán)格，有些學(xué)生不適應(yīng)。教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況傳授學(xué)習(xí)方法，包括怎樣聽課與記筆記，幫助學(xué)生優(yōu)化聽課

5、效果。學(xué)習(xí)好的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)，課堂筆記整潔，有條理，繁簡(jiǎn)適當(dāng)，主次分明。這不僅對(duì)復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備考試有幫助，也可以強(qiáng)化聽課效果?！皢l(fā)式”教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與“自覺性，提高課堂學(xué)習(xí)效果的好方法。啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容很豐富，至少不應(yīng)平鋪直敘，面面俱到，枯燥無味。醫(yī)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵很豐富，嚴(yán)格的邏輯推理中，閃耀著真理的光輝；在探求與闡述真理的過程中，有一種質(zhì)樸的美。教師對(duì)所講內(nèi)容理解越深透，知識(shí)越淵博，就可以突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，像剝筍一樣，一層一層去掉外皮，最后露出清香的竹筍(剝筍教學(xué)法)。既條理清楚，又層次分明，這樣的講課不會(huì)使學(xué)生的注意力疲乏與渙散。注意力集中后，學(xué)生的思維會(huì)處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，調(diào)

6、動(dòng)大腦中的知識(shí)庫，聯(lián)想推理，提高聽課水平?！吧俣钡闹v解也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好方法，這里關(guān)鍵是精?！熬本褪侵攸c(diǎn)與難點(diǎn)，講透重點(diǎn)與難點(diǎn)，一般內(nèi)容可以簡(jiǎn)要概述。三、開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維：人的思維空間是廣闊的，創(chuàng)造性思維是無限的，現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備可以作為進(jìn)一步探求真理的階梯。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益深廣，教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容是起碼要求，學(xué)好教材內(nèi)容，可以為進(jìn)一步自學(xué)提高打下初步基礎(chǔ)。重要的是通過教材學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高分析問題和解決問題的能力，提高獨(dú)立思考能力，在某種意義上說，比記住教材內(nèi)容更重要。科學(xué)是發(fā)展的，教材內(nèi)容是可變的，創(chuàng)造性思維能力將使學(xué)生終生受益。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵十分豐富，

7、包括學(xué)校的課內(nèi)和課外活動(dòng)(如請(qǐng)名人演講，參觀科學(xué)史展覽等)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)(實(shí)習(xí)或參加科研)，甚至包括院校調(diào)整、課程設(shè)置和考試方法的改革。這里僅指課堂講授而言。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是潛移默化的，教師在講解每一章內(nèi)容時(shí)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)與分析綜合相結(jié)合的方法，有助于開拓創(chuàng)造性思維。教材中每一章都有相對(duì)獨(dú)立性(如休克、發(fā)熱、心力衰竭等)和豐富內(nèi)涵，可以用一條主線(如概念)貫穿始終(剝筍法或分析法)，再適當(dāng)回顧和小結(jié)(綜合法)。既便于理解記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。同時(shí)適當(dāng)介紹研究過程或歷史，指出發(fā)展前景和方向，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)和追求真理的欲望。我在這里推薦一種從病理生理學(xué)角度，分析討論臨床病例

8、的方法，為此我們編寫了一冊(cè)病理生理與臨床病例分析摘要，供同學(xué)們參考。在課堂上主要供分析用，在實(shí)習(xí)課討論過程中，學(xué)生們必然要調(diào)動(dòng)自己頭腦中的知識(shí)庫，主動(dòng)聯(lián)想和分析推理，教師也可以適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的開拓性思維。四、重視德育教育：韓愈在師說一文中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。強(qiáng)調(diào)思想品德教育是教師的首要任務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家比格認(rèn)為，教師完滿的傳授業(yè)務(wù)知識(shí)，僅是高明的教書匠；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的教師，才是高明的“人類靈魂工程師”，是教育的藝術(shù)家。我國(guó)政府對(duì)教師提出“三育人”的要求，對(duì)廣大教育工作者寄予了殷切的期望。學(xué)生對(duì)教師有一種內(nèi)心的尊敬，甚至作為自己的榜樣。教師的舉止言行對(duì)學(xué)生有很大的影響，包括衣著、風(fēng)度、言談、行為等，要做到為人師表。教師對(duì)學(xué)生的品德教育，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教育潛移默化的進(jìn)行，這樣效果也最好。結(jié)合講課內(nèi)容進(jìn)行醫(yī)德教育，是一種好方式。在講授各章節(jié)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，多講授我國(guó)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，包括科學(xué)小故事，可以提高學(xué)生的愛國(guó)心與榮譽(yù)感。有的學(xué)生有“崇洋媚外”思想，要正確引導(dǎo)，科學(xué)是沒有國(guó)界的，但掌握科學(xué)技術(shù)的人是有道德情操的。學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)為祖國(guó)服務(wù)，祖國(guó)會(huì)歡迎，人民也需要。學(xué)生的思想境界提高了，對(duì)學(xué)習(xí)有更高的自覺性和責(zé)任感，這本身也是一種更重要的非智力因素。有人說教大學(xué)生只要知識(shí)豐富就行了，不要像中學(xué)那樣去研究教法