選擇對外漢語,隨心所欲還是大勢所趨

1、選擇對外漢語,隨心所欲還是大勢所趨【誤區(qū)一】我的英語很好,而且我渴望有更多的和外國人交流的機(jī)會,于是我想選擇對外漢語方向的研究生?！菊狻渴紫刃枰赋龅氖?英語水平并不是選擇對外漢語方向研究生的最重要因素。很多同學(xué)認(rèn)為如果自己的英語水平很好,就可以在課堂上和學(xué)生自由交流,這樣能溝通得更好。但是,一方面,如果今后想從事對外漢語教學(xué)實(shí)踐,對外漢語老師需要在課堂上盡量多說漢語,這樣才能讓學(xué)生擺脫英語這個(gè)媒介語,從而更快地提高學(xué)生的漢語水平。另一方面,除了以國別為單位分的漢語班級外,對外漢語教學(xué)單位更多的是用以漢語水平為依據(jù)分的"聯(lián)合國班",在這樣的班級里,學(xué)生們的母語多種多樣,而

2、且并不是所有的學(xué)生英語都很好,甚至有的學(xué)生不懂英語,在這種情況下,英語便不能很好地起到溝通的作用。如果在這樣的課堂,一直依靠把一種外語作為中介的方法作為教學(xué)手段的話,教師本人必須同時(shí)掌握多種語言才行,這樣不符合對外漢語教學(xué)實(shí)際?！菊`區(qū)二】如果要考對外漢語方向的研究生,只要我的本科專業(yè)是社科大類的就可以了?！菊狻吭趫?bào)考對外漢語方向的研究生中,我們不僅可以發(fā)現(xiàn)本科時(shí)對外漢語專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)的同學(xué),還可以發(fā)現(xiàn)一些外語專業(yè)、新聞學(xué)、廣告學(xué),甚至財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的同學(xué)。在報(bào)考之前,大家需要充分了解對外漢語方向?qū)W習(xí)的內(nèi)容是什么,和本科的課程有哪些銜接,這樣才能更好地作出決定。對

3、于跨專業(yè)考研來說,如果本科專業(yè)屬于中文類或者和語言有關(guān),跨考難度還不大,但如果和這兩者都沒有聯(lián)系,那么難度和風(fēng)險(xiǎn)還是比較大的。因?yàn)樵诒究齐A段,很多對外漢語專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)過的專業(yè)課程包括現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、對外漢語教學(xué)概論、古代漢語、跨文化交際、漢字與文化等,另外也有一些文學(xué)類和通識教育類的課程,總體上來說,這些課程大多數(shù)都是關(guān)于語言和文化的,如果本科時(shí)所學(xué)習(xí)的課程和這些完全沒有聯(lián)系,那就需要極其充分的準(zhǔn)備時(shí)間了?！菊`區(qū)三】如果我現(xiàn)在考上了對外漢語方向的研究生,在讀研期間就有機(jī)會去新聞里出現(xiàn)的各國孔子學(xué)院教授漢語。【正解】近年來,各國的孔子學(xué)院的活動(dòng)在新聞里的報(bào)道很多,各種"中國風(fēng)

4、"活動(dòng)層出不窮,很多媒體也報(bào)道對外漢語教師缺口的狀況,但是并不意味著只要讀了對外漢語方向的研究生,在讀研期間就一定能到想去的國家的孔子學(xué)院教授漢語。如果要去國外教授漢語,一般有兩種途徑:第一種,通過國家漢辦申請志愿者、公派教師的崗位。我們知道,各個(gè)國家的教育情況不一樣,所以需要的志愿者和國家公派教師的人數(shù)也不同,如果某個(gè)國家地廣人稀,學(xué)校數(shù)量很少,那么需要的人也就相對不多了,特別是人口數(shù)量不多的澳洲、歐洲國家,所以申請這些國家的競爭壓力比較大。而且國家公派教師一般有三到四年的任職時(shí)間和較高的工作經(jīng)驗(yàn)要求,而且在讀研究生申請就不得不選擇中斷學(xué)業(yè),而各個(gè)學(xué)校對研究生的休學(xué)條件和時(shí)間都有要

5、求,所以不太合適在讀研究生申請。同時(shí),如果真正想成為一名國際漢語教師志愿者,不僅需要扎實(shí)的對外漢語教學(xué)專業(yè)功底,中華才藝特長和良好的溝通能力,更重要的是要有著志愿者精神。因?yàn)槲覀冞x擇從事國際漢語教學(xué)志愿服務(wù)工作,其對己、對祖國、對世界都有著重大的意義。而且"志愿者"的定義就是不以利益、金錢、揚(yáng)名為目的,指在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下,能夠主動(dòng)承擔(dān)社會責(zé)任而不關(guān)心報(bào)酬,奉獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精神的人。要成為一名國際漢語教師志愿者,對我們熱愛的漢語國際推廣事業(yè)更應(yīng)該有不怕吃苦,樂于奉獻(xiàn)的精神和熱情。第二種,通過所在學(xué)校的各種合作項(xiàng)目。各個(gè)學(xué)校所處的地域不同,合作項(xiàng)目所針對的范圍也不一樣

6、。一般來說,云南和廣西兩地的高校和東南亞的合作比較多,每個(gè)學(xué)校的情況不同,對外漢語專業(yè)方向的研究生只能根據(jù)學(xué)校的對外合作情況選擇國家進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)或者任教。如果想通過這個(gè)途徑做海外漢語教師,就可以選擇那些和海外合作項(xiàng)目比較多的學(xué)校,比如以"面向海外,面向港澳臺"為辦學(xué)方針的暨南大學(xué)。不過,隨著"漢語熱"的逐步發(fā)展,對外漢語教育事業(yè)也會越來越紅火,海外對于漢語教師的需求量也會逐步增加的。【誤區(qū)四】現(xiàn)在國內(nèi)對對外漢語教師的需求很高,就讀對外漢語專業(yè)的研究生之后能在國內(nèi)輕而易舉地找到高薪高福利的漢語教師工作?！菊狻扛鶕?jù)媒體對于"漢語熱"的宣

7、傳,大家會認(rèn)為國內(nèi)對漢語教師的需求量特別大,但是大家需要對全球的"漢語熱"程度做一個(gè)"冷思考"。其實(shí)國內(nèi)現(xiàn)在對于漢語教師的需求并沒有大家想象的那么大,特別是一些中部地區(qū)。首先,因?yàn)樵谥胁康貐^(qū)的外國人比較少,從而需要學(xué)習(xí)漢語的外國人也比較少。其次,現(xiàn)在漢語教學(xué)的任務(wù)大部分集中在高校,如果有外國人需要學(xué)習(xí)漢語,他們一般會首選高校,而進(jìn)入高校當(dāng)正式的老師需要較高的學(xué)歷水平,一般情況下,研究生學(xué)歷是不夠的。再次,很多來中國的外國人學(xué)習(xí)漢語的原因各種各樣,而且外國人留在中國的時(shí)間也長短不定,所以除了高校以外,對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)的生源流動(dòng)性比較大,而且并不是每個(gè)外國人

8、學(xué)漢語都會找到教學(xué)機(jī)構(gòu),尋求一個(gè)漢語老師,他們往往會買一本漢語速成教材自學(xué),這些情況導(dǎo)致漢語教師的就業(yè)單位往往不能提供非常穩(wěn)定的工作機(jī)會和比較高的收入。比如,如果要進(jìn)入北京的一些國際學(xué)校,這些學(xué)?？赡軣o法為你解決北京戶口。所以,如果要真正從事對外漢語教學(xué),需要大家改變就業(yè)觀念?！菊`區(qū)五】國內(nèi)的對外漢語方向的研究生畢業(yè)后,能在國外輕而易舉地找到漢語教師的工作?！菊狻肯鄬τ趪鴥?nèi)對于對外漢語教師的需求,海外需要學(xué)習(xí)漢語的人更多,是一個(gè)比較大的市場。但是要做一個(gè)國家的教師,一般要獲得該國承認(rèn)的教師執(zhí)照,甚至有的發(fā)達(dá)國家還會有本國的學(xué)位要求,我國的學(xué)歷證明不能得到承認(rèn)。比如,在美國,要成為一名漢語教師

9、,往往需要這個(gè)州的教師資格證和美國的教育學(xué)碩士學(xué)歷。特別是在一些大學(xué)集中的州,漢語教師的就業(yè)競爭還是相當(dāng)激烈的,因?yàn)樵诿绹呀?jīng)存在了相當(dāng)一部分華人或者在美國留學(xué)的中國學(xué)生。不過,對比而言,有些國家的漢語教師需求水平比較高,就業(yè)競爭也比較小,比如東南亞的國家,這些國家往往人口數(shù)量多,人才需求大?？傊?如果決心在海外從事對外漢語教學(xué)工作,除了擁有過硬的教學(xué)本領(lǐng)外,還要通過各種渠道搜集該國對于漢語教師的要求?！菊`區(qū)六】語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)是一個(gè)學(xué)術(shù)型碩士,在就讀期間,我應(yīng)該專心做漢語本體和漢語教學(xué)的研究,不用花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行對外漢語教學(xué)實(shí)踐?！菊狻克^"教學(xué)相長",在就讀漢語教學(xué)

10、方向的研究生時(shí),如果"邊讀邊教"能夠拓寬學(xué)習(xí)思路,得到意想不到的收獲。因?yàn)樵诮虒W(xué)生的過程當(dāng)中你會發(fā)現(xiàn)很多作為一個(gè)中國人很難發(fā)現(xiàn)的漢語語法問題,也可以讓你鍛煉教學(xué)能力,找到適合各種學(xué)生的教學(xué)方法和適合自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)而從中歸納出漢語教學(xué)中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)摘錄一段華中科技大學(xué)對外漢語方向研究生的教學(xué)總結(jié):"這個(gè)學(xué)期是我第一次給'聯(lián)合國班'上中級漢語的綜合課,中級漢語的綜合課需要教授留學(xué)生們很多的語法知識,為其他課程的跟進(jìn)做準(zhǔn)備,而且班上有很多朝鮮學(xué)生,他們也比較喜歡學(xué)習(xí)語法知識。最開始的時(shí)候,我天真地認(rèn)為只要把最經(jīng)典的語法書上的規(guī)則一條條仔細(xì)講

11、給學(xué)生聽就可以了,結(jié)果沒想到效果非常差。學(xué)生的作業(yè)里錯(cuò)誤百出,而且相當(dāng)大一部分是不該犯的。對于這些繁多的語法規(guī)則學(xué)生們都感覺云里霧里的,似乎都沒怎么聽懂,而且我感覺到學(xué)生們的興趣也下降了一些。于是,我開始花時(shí)間仔細(xì)研讀現(xiàn)代漢語八百詞上的那些語法規(guī)則,我才發(fā)現(xiàn)有一些語法規(guī)則只出現(xiàn)在不常用的情況下,或者不要求這個(gè)階段的留學(xué)生掌握。更重要的是,這本書是設(shè)計(jì)給以漢語為母語的人看的,里面有很多的術(shù)語,舉的例子有時(shí)候出自經(jīng)典的文學(xué)作品,但這些句子和留學(xué)生的日常生活聯(lián)系不是很大。充分反思了自己的失誤之后,我每次講語法之前都會把自己搜集到的語法規(guī)則過濾一遍,再教給學(xué)生,這樣他們的學(xué)習(xí)效率就提高了。"讀完