讀《聽竇桂梅老師講課》有感

1、讀聽竇桂梅老師講課有感 閱讀了聽竇桂梅老師講課這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語言慷慨激情地對(duì)我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺?？赐晷蜓?，我了解到竇老師對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對(duì)失敗她沒有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累并且快樂著。”竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿自信心?！澳惆簦?，人人都棒！”簡(jiǎn)單的一句話，好像被竇老師施了魔法

2、一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。    我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。課堂如人生，精彩的人生需要細(xì)節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細(xì)節(jié)來建構(gòu)。竇老師就是在一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡(jiǎn)單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親

3、近感。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力。這里我摘錄了她在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書和敘述時(shí)的一些激情語言，我認(rèn)為很值得同行們的學(xué)習(xí)和借鑒的。你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。是啊，讀書是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請(qǐng)你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動(dòng)了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會(huì)兒講給大家聽

4、聽。相信你們會(huì)侃侃而談，說出的話落地有聲。這位同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實(shí)我們閱讀作品，就是走進(jìn)作者的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語言進(jìn)行了充分地“消化”，內(nèi)化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書上沒有，你把他補(bǔ)充進(jìn)去，這是多好的一種語文學(xué)習(xí)方法啊。竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學(xué)識(shí)是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式又是

5、及其豐富。她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。三個(gè)兒子課堂實(shí)錄實(shí)錄整理：      黃山市歙縣城關(guān)小學(xué)    吳雪娟   余金玲一

6、、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（出示孝字圖）同學(xué)們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請(qǐng)大家看看，看見什么了？（請(qǐng)一個(gè)女生），小姑娘，你說說，看見了什么？生：我看見一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見一個(gè)小男孩和老奶奶說話。師：還有誰觀察得特別仔細(xì)？（又請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。師：觀察得真仔細(xì)。這是拄著一根拐杖。師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長(zhǎng)輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國(guó)的“孝”字。古人云，百善孝為先，孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進(jìn)課文三個(gè)兒子。伸出你的小手，和我一塊寫課題。（板

7、書課題：三個(gè)兒子）師：注意“兒子”是一個(gè)輕聲詞，咱們一塊讀課題。（學(xué)生齊讀課題）師：再來一次，注意不拖音拉調(diào)。（學(xué)生再次齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文師：課文預(yù)習(xí)了嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：好。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法，老師要來檢查一下預(yù)習(xí)。課文有幾個(gè)自然段？生：三個(gè)。師：好，你們?cè)诩抑凶x了幾遍課文，用手勢(shì)告訴老師。（學(xué)生做手勢(shì)）哇，讀了五遍課文。放下你的手，熟讀課文也是預(yù)習(xí)的好方法。接下來請(qǐng)你們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。開始自由讀。（學(xué)生自由朗讀課文）三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師也想來讀讀課文?，F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的，好

8、嗎？眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。（老師讀課文，學(xué)生聽。）師：好，下面請(qǐng)大家齊讀一遍，把句子讀通。（學(xué)生齊讀課文。）師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰舉手來讀正確？（點(diǎn)一個(gè)同學(xué)），你來讀讀。（這個(gè)學(xué)生讀出示的詞語，然后又點(diǎn)了幾個(gè)其他的學(xué)生來讀。）師：同學(xué)們，咱們每個(gè)詞語連讀三遍，注意讀準(zhǔn)。（學(xué)生齊讀詞語。）師：來，咱們拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，這是胳膊。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。（學(xué)生讀“胳膊”這個(gè)詞）師：哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個(gè)里面的秘密？（點(diǎn)一個(gè)學(xué)生）你說。生：兩個(gè)都是月字旁。師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。你還知道帶有月字旁

9、的字嗎?生：腦。師：還有嗎？生：臉。師：積累真多這樣的詞，真不錯(cuò)。看第三組生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰來讀一讀，注意讀準(zhǔn)，拎是前鼻音。（點(diǎn)一學(xué)生讀句子。）師：讀得很準(zhǔn)確。一塊讀第一句話，注意讀準(zhǔn)前鼻音的“拎”。（學(xué)生齊讀第一句話。）師：誰來做做拎水桶的動(dòng)作？（請(qǐng)一學(xué)生上前做拎水桶的動(dòng)作。）師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個(gè)句子。（讓學(xué)生起立做動(dòng)作讀句子。）師：剛才你們都拎了水桶，誰能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“拎”字有什么秘密?。可菏翘崾峙?。師：為什么??？因?yàn)榱嗨暗膭?dòng)作和手有關(guān)。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么？師：有一個(gè)“令?！睅煟骸傲睢钡淖x音和“拎”的讀音相近。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形

10、聲字。誰能給“拎”字換一個(gè)部首，看看是個(gè)什么字？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。師：頁字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰能說？生：峰，山峰的峰。師：我知道你的意思，你一定是說這個(gè)字。（板書：嶺）這個(gè)字讀lng，和山字有關(guān)。還有嗎？生：王字旁的玲。師：大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來的這個(gè)字，請(qǐng)你們用形聲字的規(guī)律來猜猜，它和什么有關(guān)？（出示聆字的生字卡片。）生：它和耳朵有關(guān)。師：它確實(shí)和耳朵有關(guān)。誰能猜猜它可能讀什么？猜錯(cuò)的不要緊的。生：師：我們一起讀一讀，看看他猜得對(duì)不對(duì)？（學(xué)生看老師展開的音節(jié)卡片齊讀三遍。）師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌。）師：你們猜猜它能組什么詞？師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。（展開卡片

11、下面組詞的部分。）我們一起讀三遍。（學(xué)生讀詞。）師：非常好，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。師：第二句話，誰來讀？（一學(xué)生讀句子）師：這個(gè)媽媽夸她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？生：又聰明又有力氣。師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀這句話。）師：誰能用“既-又-”來說說你們班的同學(xué)有哪兩個(gè)特點(diǎn)？生：余培樂既聰明又學(xué)習(xí)好。師：誰是余培樂？他夸你呢，你得表示表示。（學(xué)生說謝謝）師：還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢？生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。師：要用上既和又。師：程俊松既考試考得好，又紀(jì)律好。你表揚(yáng)的是誰??？師：是同桌，那同桌得表示表示吧。

12、師：那誰能用“既-又-”說說別的，比如說你熟悉的小動(dòng)物啊，教室啊等等。生：小獅子既可愛又威武。生：紅蘋果既很紅，又很甜。師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。再說一遍。（學(xué)生把正確的句子說一遍。）師：第三組是一個(gè)古代的字。這個(gè)字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字啊？生：甸。（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。）師：古時(shí)候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個(gè)田字。這個(gè)字帶出了一個(gè)詞出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：聲調(diào)不一樣了，第一個(gè)字讀，第二個(gè)字讀。師：同不同意？生：同意。師：真是一個(gè)善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。（學(xué)生齊讀甸和沉甸甸）師：甸單獨(dú)讀的時(shí)候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。咋們?cè)僮x讀這個(gè)詞

13、語。（學(xué)生再次齊讀。）師：太棒了，平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？生：沉甸甸的生：沉甸甸的水桶。師：還有什么是特別重，特別沉的？生：沉甸甸的臉盆。生：沉甸甸的石頭。師：課文里講的是沉甸甸的什么？生：沉甸甸的水桶。師：你們同意嗎？你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀？請(qǐng)你們找一找。生：因?yàn)檎f三個(gè)媽媽在井邊打水。師：再找找好嗎？再想想。生：第一個(gè)自然段。一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了。師：對(duì)，你找著了。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶？生：一個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。師：它可沒有說。生：三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。師：他找到了課文的第八自然段

14、。請(qǐng)同學(xué)自由讀讀，把這段話讀通順了。（學(xué)生自讀第八自然段。）師：這一段話里頭一個(gè)沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉甸甸的呢？生：一桶水可重啦。師：哪個(gè)字？生：重。師：而且這句話后邊還有一個(gè)感嘆號(hào)，誰來把這個(gè)感嘆句讀準(zhǔn)確？（一學(xué)生讀這句話。）師：你從哪感受到水桶沉甸甸？生：胳膊痛了，腰也酸了。師：還有嗎？生：晃蕩。師：誰會(huì)讀準(zhǔn)確這個(gè)詞？輕聲（學(xué)生讀這個(gè)詞。然后老師有帶領(lǐng)大家再讀這個(gè)詞。）師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是-就是-生：搖晃。師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來生：走走停停。師：對(duì)嗎？生（齊）：對(duì)！師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。等會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來讀，開始練習(xí)吧！生

15、1（端著書）：自由讀！師：誰來讀？小姑娘生：讀三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：從你的朗讀中，我體會(huì)到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來？比她讀得還要重？就請(qǐng)你讀！生2：讀一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！生3：讀一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：重??！我們一起讀一桶水可重啦！生（齊）：四、回歸課文，整體感知師：是呀，孩子們，三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶走在回家的路上時(shí)，她們看見了自己的三個(gè)兒子。（出示課件：課文插圖）三個(gè)兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰

16、能用這個(gè)句子來說一說三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)一個(gè)另一個(gè)）來，這個(gè)小姑娘！生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了！師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！生2：一個(gè)孩子唱著歌；一個(gè)孩子翻著跟頭；另一個(gè)孩子提著媽媽的水桶，走了！師：對(duì)了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的9、10、11自然段，我們一塊兒來讀一讀這三個(gè)自然段。拿好課文紙。生（齊）：這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子師：好的，孩子們！課文里寫了媽媽們看到的三個(gè)孩子。其實(shí)，課文里還有許多地方也寫到了三個(gè)兒子。不著急，請(qǐng)你默讀課文，用筆劃一劃課文中寫到三個(gè)孩子的句子

17、，開始吧！生：(默讀)師：（巡視）用橫線劃。師：課文中還有哪些句子也寫到了三個(gè)兒子呢？來，請(qǐng)你讀！生1（讀）：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€(gè)媽媽什么也沒說。那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！睅煟核业降氖钦n文二、三、四、五、六自然段。孩子們，沒劃齊的把它劃齊了。動(dòng)作快一些！好，孩子們，把筆停一停，剛才這位同學(xué)找到的是三個(gè)媽媽在說自己的兒子。師：還有誰找到了課文的哪里還寫到了三個(gè)兒子？誰來？好，小姑娘！生2（讀）：那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么

18、不說說你的兒子呀？”師：這一句剛才已經(jīng)有人找到了，還有什么地方？你說生3（讀）：一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣?。俊薄叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！睅煟哼@位同學(xué)找到的是課文12、13自然段。好，同學(xué)們，把筆停一停，請(qǐng)看黑板。師（根據(jù)板書小結(jié)）：這一天呀，三個(gè)媽媽在井邊打水，他們?cè)谡f自己的兒子。當(dāng)媽媽們打完水，她們拎著沉甸甸的水桶回家去的時(shí)候，在路上看見了自己的兒子。明明有三個(gè)兒子，可老爺爺卻說只有一個(gè)兒子。聰明的孩子一定能幫助老爺爺解答這個(gè)疑問。這個(gè)問題我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。五、學(xué)寫生字，感受漢字美師（過渡）：聰明的孩子不光要學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)寫字

19、。來，你看我今天就帶來了一個(gè)“聰”（老師把寫好的帶田字格的字貼上黑板）一起讀三遍。生（齊）：聰，聰，聰。師：在書寫“聰”的時(shí)候，咱們要注意什么呢？誰知道？請(qǐng)你說。生1：“聰”字不是翹舌音。師：對(duì)，你說的是讀音。我問的是寫的時(shí)候要注意什么？你來說。生2：筆畫。師：注意什么筆畫？生3：“心”的筆畫，應(yīng)該是“點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、點(diǎn)”。師：哦，你說的是筆順，還要注意什么？生4：耳朵旁，“提”筆不要出線。師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣？生5：提師：誰來幫幫他？生6：耳朵旁“橫”變“提”。師： “耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時(shí)候要把“橫”變成“提”。這樣做是為了給右邊的“總”讓讓位置。這在我

20、們書法當(dāng)中叫“避讓”。叫什么？生（齊）：避讓。師：字懂得了避讓，它就特別美。小朋友們仔細(xì)看老師寫，注意每個(gè)筆畫的走勢(shì)。師：邊示范邊解說，“耳”的橫變提。你看，耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，記心里。咱們就會(huì)生：越來越聰明。師（邊說邊粘貼帶田字格的范字）：老師還帶來了兩個(gè)字，在寫的時(shí)候也要注意避讓。誰來說說這兩個(gè)字如何避讓？師：我們先讀一讀。生（齊）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。師：有人沒有注意：第一個(gè)字是前鼻，第二個(gè)字是后鼻。再讀生（齊）：拎，拎，拎；桶，桶，桶。師：這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要如何避讓？生1：“拎”提手旁的“橫”要改成“提”。師：那本來就是“橫”，不是改的。誰來？生2：“拎”字的提手旁要窄一點(diǎn)，

21、為了給右邊的“令”字騰騰位置。師：“拎”還得注意什么地方容易寫錯(cuò)？生3：“令”字最后一筆是點(diǎn)。師：“桶”字要如何注意避讓？來，你說！生1：“桶”字的木字旁“捺”改成“點(diǎn)”。師：同學(xué)們先請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣寫的。師（示范）：拎、桶?？辞宄藛?？在寫之前，舒老師請(qǐng)大家先擺擺姿勢(shì)：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課文紙一寸遠(yuǎn)，拿好筆，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。打開課文紙，在這兩個(gè)字的后邊只寫一個(gè)字。開始。生：練習(xí)。師：巡視指導(dǎo)。（提醒保持正確的寫字姿勢(shì)）師：寫好的舉手示意老師。（向舉手的學(xué)生豎起大拇指）你真棒！師：（實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)）看看這位同學(xué)寫的“拎”和“桶”，誰來給他點(diǎn)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)?生1：“桶”字的豎畫太往里斜了

22、。師：你覺得他的豎寫得不夠直，是嗎？生2：木字旁太粗了！師：你覺得他寫的木字旁沒有給右邊的字騰位置，是嗎？師：（邊用紅筆改學(xué)生的字，邊解說）把木字旁寫小點(diǎn)，給右邊的“甬”讓讓位置。誰再來說說？生3：“拎”字的撇沒寫到位。師：（邊用紅筆改，邊解說）“令”字的撇畫還要寫得舒展些。誰來說說這個(gè)“聰”字？生1：耳朵旁的提可以再寫短些。師：嗯，右邊的“總”字還可以往左邊靠一靠。（用紅筆修改“聰”字）師：孩子們，對(duì)照自己的字，如果你也有上面這些問題，請(qǐng)注意避免。孩子們，不要擦，在田字格里再寫上一個(gè)。注意寫字的姿勢(shì)。（生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）師（小結(jié)）：同學(xué)們，大部分孩子都把字寫完了，大家把筆停一停。中國(guó)是禮儀

23、之邦，不光漢字藏著避讓等做人的道理，這篇課文也藏著一個(gè)深刻的道理，咱們下節(jié)課再來學(xué)課文，寫生字。下課！ 點(diǎn)評(píng)：這堂課是低年段的一篇閱讀教學(xué)課文。大家都知道低學(xué)段的閱讀教學(xué)很不好上，特別是這種到外地來現(xiàn)場(chǎng)借別班的孩子來上的課，但是，舒萍老師讓我驚喜地看見了一堂既扎實(shí)又有創(chuàng)意的課。主要有以下五個(gè)方面的感受：一、教學(xué)內(nèi)容豐富、有實(shí)效。主要體現(xiàn)在：課堂上有認(rèn)字、識(shí)字、讀句。讀句子做到了：讀準(zhǔn)確、讀通順、讀得有感情，并且通過學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵詞來進(jìn)一步理解句意與文意；課堂上通過看圖說話訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力；通過寫字教學(xué)教給孩子寫好字的方法。整堂課以生為本，體現(xiàn)了低年段閱讀學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。二、潤(rùn)物無聲，

24、循循善誘。二下是低年段與中年段相交接的時(shí)段，教師多處注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：標(biāo)注自然段，熟讀課文；聯(lián)想識(shí)字、猜字“聆”，；形聲字的學(xué)習(xí)方法；避讓的寫字方法的指導(dǎo)。三、扶放結(jié)合，體現(xiàn)低段特點(diǎn)。一、“既又”的造句練習(xí)，體現(xiàn)了三個(gè)步驟：（一）課文中的兒子“既又”，你的同學(xué)“既又”，其他的事物有什么特點(diǎn)可以用“既又”來說一說。學(xué)生說話練習(xí)的思路越來越寬闊，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由扶到放的過程。（二）看圖說的訓(xùn)練也體現(xiàn)了這一點(diǎn)：由看圖自由表達(dá)到學(xué)習(xí)課文中規(guī)范的語言，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。四、第一課時(shí)的教學(xué)比較有創(chuàng)意，扣住“沉甸甸”這個(gè)詞帶領(lǐng)學(xué)生讀懂了文意。老師領(lǐng)著孩子們緊緊抓住第八自然段

25、的文字反復(fù)咀嚼，從字里行間體味“沉甸甸”的意味。老師最有藝術(shù)的一個(gè)問題是：文中并沒有“沉甸甸”這個(gè)詞，你從哪里體會(huì)到的?五、寫字指導(dǎo)講方法，有步驟，教師的示范有效、評(píng)點(diǎn)清楚。兩個(gè)小建議：一、教師在根據(jù)板書說主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我建議把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在二下這個(gè)年段，學(xué)生應(yīng)該能夠拄著拐棍（板書）來完成。二、在公開課上，年輕的老師不要慌，要充分尊重學(xué)生。比如，看圖說話的環(huán)節(jié)，第一個(gè)女生說得很好，沒有翻開課文就用上書上的語言來表達(dá)了。老師讓她坐下去，并強(qiáng)調(diào)用自己的話來說。沒看書，就會(huì)用書上的話來說，不是很好嗎？如果我是舒老師，我就會(huì)表揚(yáng)她，然后直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要果斷地處理好預(yù)設(shè)與生成，要更

26、加注重生成。                                     數(shù)星星的孩子教學(xué)實(shí)錄全國(guó)第八屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)版本：人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教者：安徽  張文花 王小紅課堂實(shí)錄整理者：吉

27、林市船營(yíng)松江實(shí)驗(yàn)小學(xué)  李茉（嫣然）上課時(shí)間：2010年10月20日16：0016：40（第二會(huì)場(chǎng)下午第三節(jié)） 【課前活動(dòng)】師：我就是上課的老師，善于觀察的孩子可能知道我教什么名字？誰看出來了？你說。生：張文花老師。師：你真聰明，眼睛很亮。我姓張，名文花。那張老師來自生：張老師來自安徽省黎苑小學(xué)。師：我發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，平時(shí)你們遇到不認(rèn)識(shí)的字都怎么辦呀？你說。生：讓爸爸媽媽給我們讀一下，然后我們注拼音。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，可以問家長(zhǎng)。生：查字典。師：你也很聰明。生：?jiǎn)柪蠋?。師：?duì)的。我們可以用剛剛學(xué)過的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就認(rèn)識(shí)了。來，往這兒看，剛才你們不認(rèn)識(shí)

28、的，什么北市？找一位小朋友讀。生：淮北市。師：張老師來自安徽省淮北市黎苑小學(xué)。是的，我的家鄉(xiāng)在安徽淮北，距離銀川很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。今天，能和咱們二十一小學(xué)，二（5）班的小朋友一起學(xué)習(xí)，多有緣分??！歡迎我嗎？如果再熱情一點(diǎn)，我會(huì)更開心。歡迎我嗎？生：歡迎。師：謝謝你們。師：小朋友們，你們的眼睛很亮，從大屏幕上知道了我的名字，現(xiàn)在用心聽，會(huì)聽的小朋友能知道我說的是什么。師：一位老公公，有張圓面孔。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。你大聲說。生：太陽。師：哎呀，真棒！你的反應(yīng)最快。再聽一個(gè)。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。一起說。生：月亮。師：我就知道難不住你們，因?yàn)槲覀儗W(xué)過這幾句諺語，一起讀一讀。生：初

29、三初四蛾眉月，十五十六月團(tuán)圓，朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。師：這北斗指的是：生：北斗七星。師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識(shí)呢。小朋友快來欣賞欣賞出示多媒體（滿天的星光，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星）師：小朋友們，就讓我們?cè)谶@美麗的星空下開始上課。好嗎？  【上課時(shí)間】（師生問好）師：1900多年前，就在這星空下，有一個(gè)數(shù)星星的孩子，小手伸出來（師板書課題，）跟我寫課題。“數(shù)”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請(qǐng)一位小朋友讀課題，請(qǐng)你讀。生：數(shù)星星的孩子。師：讀得正確。再讀一遍好嗎？有進(jìn)步，請(qǐng)你讀。生：數(shù)星星的孩子。

30、師：一起讀。生：數(shù)星星的孩子。師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫生：張衡。師：誰來讀，請(qǐng)你讀。生：張衡。師：非常好。你再讀一遍給大家聽。師：張衡是漢朝人，同學(xué)們一起讀這個(gè)詞。生：漢朝。師：漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900年了，再讀。生：漢朝。師：再讀。生：漢朝。師：小朋友們，這是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。師：有幾個(gè)字你們沒學(xué)到，課文里也沒有拼音，瞧，有認(rèn)識(shí)的嗎？出示：亂動(dòng)、繞著、鉆到。生：讀。師：沒學(xué)過的字，你都能讀準(zhǔn)，你可是走在時(shí)間前面的人。你們也認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)。師：好，認(rèn)識(shí)的小朋友都讀一讀。生：讀。非常好。師：下面自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)

31、字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（學(xué)生朗讀，齊讀者多）師：同學(xué)們的讀書非常認(rèn)真，瞧，這一課的生字相信你們都會(huì)讀了，現(xiàn)在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。讀不對(duì)的，幫他糾正。學(xué)生相互讀。師：好的，第一句話誰來讀。請(qǐng)你。生讀。師：你讀的不準(zhǔn)正確，還很通順呢？特別是這個(gè)多音字，你都讀準(zhǔn)了。你再讀。生：無數(shù)。師：你也讀讀。生：無數(shù)。師：你讀。生：無數(shù)。師：孩子們，快看，這個(gè)字在這里讀生：無數(shù)師：這個(gè)字，在這里讀生：數(shù)。師：讀讀這個(gè)詞語，生：無數(shù)。師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空是什么樣呢？咱們做一個(gè)“撒”的動(dòng)作。來，準(zhǔn)備好。生：做動(dòng)作。師：撒得再多一點(diǎn)。生：做動(dòng)作。師：撒得再遠(yuǎn)一點(diǎn)。生：做動(dòng)作

32、。師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ?，瞧，多美呀！聽我讀。師：讀。師：一起讀。（晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里）師：瞧，長(zhǎng)句子注意了停頓就能讀好了。這句話，誰能讀？出示：天上的星星是在動(dòng)，可是看起來他們之間的距離好像是不變。師：哎呀，你會(huì)讀長(zhǎng)句子。這里有個(gè)詞。師：請(qǐng)距離我近的小朋友讀這個(gè)詞，生：距離。師：再請(qǐng)距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。生：距離。師：距離我近的小朋友和距離我遠(yuǎn)的小朋友都讀對(duì)了。一起讀。師：孩子們，再看這句話，誰能讀，請(qǐng)你讀，出示：他看清楚了北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。你也想讀，那你們倆一塊讀，好嗎？生：讀。師:你們倆讀得都很棒，孩子

33、，看這個(gè)字，讀“楚”，再讀，一起讀。它和“清”組成詞語，再讀一遍，你有意見，那我不說了，自己糾正。注意，好。同位幫你糾正。生讀。師：它和清組成詞語，可就讀輕聲了，你再讀。生讀。師：把第一字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了，生讀。師：真好，這樣你還會(huì)讀嗎？出示：清清楚楚師：是的，小朋友，你們看（出示1,2,3,三句話）課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍。注意，詞語之間的停頓。你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。生自由讀。（這次自由讀的增多。）教師指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢？請(qǐng)小朋友讀第一自然段，好，你讀。生讀。師：你讀得非常努力，注意這個(gè)詞語你沒讀對(duì)

34、，來你再讀一遍。相信你一定能讀好。出示“仰起頭”，生讀。師：再讀，生讀。師：你讀。生：你也想讀，跟著讀。師：一起讀。生齊讀。（出示生字卡片：仰起頭）師：這個(gè)字它單獨(dú)可讀第三聲，再讀生再齊讀。師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭，仰起來。還有一個(gè)小朋友沒揚(yáng)起來，天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢。一顆兩顆三顆第四顆在哪呢？想象一下，四顆五顆第六顆就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢。誰讀這句話。（出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。）生讀。師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小逗號(hào)你停頓得很好。讓人感覺小張衡數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間呢。你再讀讀，我們都體會(huì)體會(huì)。生讀。師：多么認(rèn)真的孩

35、子呀！你讀。生讀。師；哎呀，丟掉了一個(gè)字，不過已經(jīng)很不錯(cuò)了。同學(xué)們一起讀。生讀。師：奶奶笑著說，請(qǐng)你讀課文生讀。（第二段）師：這個(gè)問號(hào)讀得真不錯(cuò)，孩子說你接著讀。生：奶奶，能看得見就能數(shù)得清。師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是他們之間的什么沒有變？生：距離。（出示生字卡片）師：咱們看這個(gè)“距”字，它是個(gè)形聲字。左邊是？生：足字旁。師：右邊是生：巨。師：哪個(gè)巨？生：巨人的巨。師：對(duì)，右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空，橫，橫折，橫，最后一筆是豎折。再讀這個(gè)詞。師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對(duì)話，他又說了什么，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地自由讀爺爺?shù)脑?，看爺爺說了什

36、么。學(xué)生自由讀。出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子師：誰來讀讀爺爺說的這三句話，誰想讀，請(qǐng)你讀。生讀。師：孩子，你讀得字字響亮，句句通順。仔細(xì)看，在請(qǐng)一位小朋友讀。生再讀。師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。連一連（出示課件）師：老師也連了起來，仔細(xì)看。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會(huì)讀嗎。誰來讀？生讀。師：你的聲音真響亮。這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會(huì)變呢？我們的祖先是這樣寫勺子的?，F(xiàn)在是這樣寫的。出示：那七顆星，連起來（）叫（）。師：伸出手跟老師寫勺子的勺。撇、橫折鉤，點(diǎn)。師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組，天鵝星。這里呢？獅子星。（課件出示星座圖）師：我們的祖先，就這樣把它們一組一組的星星起了名字，花園里的花是生：一朵一朵。師：樹上的葉子是生：一片一片。師：馬路上的小汽車是生：一輛一輛。師：再讀這個(gè)詞。你有什么好方法，來記住這個(gè)“組”嗎？生：絞絲旁加一個(gè)且。師：不錯(cuò)，你是用加一加的方法，還有沒有別的方法？生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。師：是的，還可以用換一換的方法。同學(xué)們往這看，有絲便是組，有女便是姐，