《窮人》教學(xué)反思一

1、窮人教學(xué)反思一案例俄國著名作家托爾斯泰寫的窮人是一篇經(jīng)典性小 小說。它一直是多種版本的小學(xué)語文課本選用的課文。文章的第一小節(jié)是這樣寫的：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng) 呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫 暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄， 食 具在擁板上閃閃發(fā)亮。 掛著白色帳子的床上，五個孩子 正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早架著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。有位老師是這樣教這一小節(jié)的。在充分指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀這一小節(jié)的基礎(chǔ)上 師：同學(xué)們讀得不錯，進步很大

2、。不知道大家在讀 的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)兩個詞語似乎用得不夠恰當(dāng)？（有三四個同學(xué)立即舉手，絕大多數(shù)同學(xué)低頭看書、 思考。很快又有同學(xué)舉手，且越來越多。等多數(shù)同學(xué)都 舉起手來，老師請同學(xué)回答）生：我覺得溫暖和舒適用得不夠準確 師：和他看法一樣的同學(xué)請舉手。（多數(shù)同學(xué)舉起了手）師：你們?yōu)槭裁从X得這兩個詞語用得不準確呢？生：漁家的小屋里只有一個沒有熄的爐子，外面寒 風(fēng)呼嘯，在里面聽得清清楚楚，說明屋子是漏風(fēng)的，家 里怎么可能是溫暖的呢？師：你怎么知道在屋里能清楚地聽到外面的風(fēng)聲？生：因為書上說，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳，這說明她家的小屋不隔音，是漏風(fēng)的。師：哦。有道理。還有誰想說？生

3、：漁家的屋子是個小屋，爐子、食具、床擠在一起，這樣小的屋子怎么能說是舒適的呢？師：是呀，廚房、餐廳、客廳、臥室都合在一起了， 怎么能算是舒適的呢？（生大笑，似乎得到了老師的支持，他們的熱情更 高了，有的屁股離開了凳子，嘴里喊著：我來！我來！ 老師指名）生荷D燃業(yè)牡厴0酶篩刪瘓唬 塵卟料吹蒙遼練17.粒？/p這個小屋最多只能說是整潔的。生：桑娜的五個孩子擠在一張床上，這哪里談得上 舒適？師：看來，列夫托爾斯泰這位師機世界級的大文豪 也不過如此。用詞不當(dāng)?shù)拿∵€需要我們窗鎦薷摹6閱忝譴蟮廠蛉粽降撓縷冶硎居芍緣鼐磁濉8綈啄峋褪竊諗 醒搶鎪茍嗟碌難 抵諧晌 鞣及偈賴奈按 罌蒲b業(yè)摹# 諞鄖把q泄馗綈啄

4、岬目撾模iii師：（對舉手的同學(xué)）你們兩個有不同意見嗎？（舉手的學(xué)生點點頭）師：好！在一片批判聲中不隨聲附和，保持冷靜的 頭腦，這也需要勇氣，難能可貴，精神可嘉！請兩位托 爾斯泰的維護者說說你們的理由。生：我覺得，溫暖而舒適用得非常準確。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。師：能具體說說嗎？生：文章一開始說，外面正起著風(fēng)暴，狂風(fēng)怒吼， 又黑又冷，而小屋里即使有風(fēng)的話，也肯定不會有多大。而且小屋里還生著火爐。所以跟外面比，家里絕對是溫 暖的。師：你的意見有道理。你能聯(lián)系上文的內(nèi)容來思考， 這說明你已掌握了一個十分重要的閱讀理解的方法聯(lián)系 上下文。不過，如果把絕對換成另一個詞，就更能表達 你想說的意

5、思了。想一想，用哪個詞最能表達你的意思？（生想了想，說）生：應(yīng)該用相對這個詞。 師：請你把這個詞放到句子里說說看。 生：跟外面比，家里相對是溫暖的。師： （重復(fù)學(xué)生的話） 相對是溫暖的 （相對說得重而 促），有一定道理。舒適用得準確嗎？（仿佛受到了啟發(fā)，舉手要求發(fā)言的同學(xué)增多了） 生（一開始就舉手的同學(xué)） ：桑娜的丈夫一大早就駕 著小船出海，到晚上還沒有回來。他這時還在洶涌澎湃 的大海上踉風(fēng)浪搏才呢！而集娜坐在家里，*著火爐在補帆。跟他丈夫相比，桑娜應(yīng)該說是舒適的了。生（一個開始說用詞不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)） ：漁夫駕駛的是小 船，而海上寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃，他隨時都可能有 生命的危險。說不定他的船已經(jīng)

6、掀翻， 漁夫已經(jīng)被鯨魚 吃掉了。 （有學(xué)生在下面反對，下文已經(jīng)告訴我們，他沒 有死。該生轉(zhuǎn)過頭，對著反對者） 我這是假設(shè)！ （說完， 又面向老師） 總之，他是非常危險的。但桑娜坐在家里卻 沒有一點危險，而且她的五個孩子都安靜地睡著，他們睡得很香。因此，跟外面比，家里相對（學(xué)生也把相對一 詞說得很重）來說是舒適的。師：哦，你也改變自己原來的意見了。你怎么改變 自己的意見了？生：我聽了剛才幾個同學(xué)的發(fā)言，覺得有道理。再 看看歷文，聯(lián)系上下文內(nèi)容思考思考，覺得我開始餅的沒 有道理。師：你一開始大膽挑戰(zhàn)權(quán)威，有勇氣，這是一好； 你能虛心聽取別人的意見，這是二好；你沒有停留在原 來的理解上，而是進一步看

7、書，思考，說明你有永不滿 足的精神，這是三好；你在更充分的思考后堅決否定自 己原來的看法，不固執(zhí)己見，更難能可貴，這是四好。 讓我們用最熱烈的掌聲向四好生表示敬意！岡“才，同學(xué)們說漁家的小屋溫暖而舒適是相對而言 的，這是你們的看法。 作者是不是有意識地從相對的角 度來寫的呢？請你們再把書讀一讀，邊讀邊思考。（學(xué)生看書更認真了）生：作者的確也是這樣寫的。第三句在說了外面的 情況后，說這間漁家的小屋卻溫暖而舒適，去卩是表示轉(zhuǎn) 折，表示下面寫的情況踉上面不一樣了。從卻這個詞，我們可以看出作者運用了比較的方法。溫暖而舒適是相對寒風(fēng)呼嘯的大海而言的師：言之有據(jù)。大家都同意嗎？（同學(xué)都說同意） 不過，我還

8、要請大家再把書讀一下，進一步推敲一 下，不要輕易盲從別人的觀點。（同學(xué)投入地朗讀） 師：現(xiàn)在，大家都認為溫暖而舒適用得準確嗎？ （同學(xué)們都說準確，語氣比剛才更肯定了） 師：同學(xué)們通過反復(fù)閱讀和推敲，從否定到肯定， 理解深化了，認識深刻了，這是一個了不起的進步。我 為你們高興，也同意你們的看法。我們一開始之所以認 為溫暖而舒適不準確， 是因為我們從自己的角度看問題， 用我們的溫曖而舒適的標準去衡量她的家；后來我們之 所以否定了原來的看法，是因為我們把。C放到了課文里，從上下文的關(guān)系看問題，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r看問題，用比較的方法看問題，這樣來領(lǐng)會詞句就更準確更全面 了。（就在這時，有一個學(xué)生把手舉得

9、高高的，要求發(fā) 言。老師高興地對著他）師：你是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了？請你站起來告訴 大家！生：我認為文章表面上寫漁家溫暖而舒適，實際上 是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。師：哦？為什么這樣說呢？生：那樣一個在我們看來簡陋無比的屋子，對漁家 人來說，能夠安穩(wěn)地呆在里面，就算是溫暖而舒適的了，可見漁夫的一家已經(jīng)過慣了貧窮的日子，他們對溫暖和 舒適的要求是極低極低的。讀到這里，我感到漁夫一家 平時的生活是多么艱難！師：你從溫暖而舒適居然能看出漁家的生活艱難， 而且言之有理，真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！我在這一點上 不如你，因為我沒有想到這一點，你是我的老師，我謝 謝你！ （同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來）同學(xué)們，只要

10、我們真正 在閱讀時動了腦子，一定會有很多新發(fā)現(xiàn)?。ㄓ钟幸粋€學(xué)生高高地舉起了手，老師讓他發(fā)言）生：這里的溫暖和舒適的寫法就像 賣火柴的小女孩（學(xué)生剛剛學(xué)過此文）中最后寫小女孩跟著她的奶奶 一起走向新年的幸福中一樣，是用寫幸福來反映小女孩 的不幸，因為小女孩和她奶奶走向新年的幸福中去，實 際上就是講她已經(jīng)死了。師：（很激動地）你講得非常好。同學(xué)們越來越會學(xué) 習(xí)了，剛剛學(xué)到的方法就在這里用上了，真不簡單！學(xué)貴能用。接下來，老師請大家完成一項小練筆。（老師出示小黑板：運用比較的方法，以漁家的小屋能算溫暖而舒適嗎為題寫一個片段。提示：將漁家小屋與寒風(fēng)呼嘯的大海比，和將漁家 的小屋與我們家的住房比，會得出

11、不同的結(jié)論，因此可 以從兩個角度寫出兩種不同的回答。）老師講清要求后學(xué)生興致勃勃地寫起來。春煤罄鮮n臚bl薪渙鰨誚渙鞴討欣鮮K適苯釁牢齪橢 傅恪 蠖嗍吹煤芎謾8萁毯笸臣疲吹畝濤？5%達到了寫作要求。下面摘錄一個同學(xué)所寫的片 段。漁家的小屋能算溫暖而舒適嗎？既可以算，也可以 不算。跟屋外相比，可以算。外面寒風(fēng)呼嘯，又黑又冷， 而漁家的小屋里，卻沒有風(fēng)的襲擊，而且還生著火爐。與外 面相比，小屋怎能不算是溫暖的呢所面波濤轟鳴，海浪 洶涌澎湃，漁夫駕著小船捕魚， 他要與狂風(fēng)巨浪搏斗，隨時都有生命的危險。 而小屋里，桑娜坐在溫暖的火爐 旁補著船帆， 不用與風(fēng)浪搏擊， 沒有生命危險，孩子們 都安靜地睡在床

12、上，也許正在夢鄉(xiāng)里做著關(guān)夢呢。與外 面相比， 小屋怎能不算是舒適的呢？但是， 漁家的小屋 與我的家相比，那簡直是一個地下， 一個天上了。 我家 的住房兩間三層， 單門獨院，裝清豪華，廚房、餐廳。 臥室、會客室、書房、衛(wèi)生間一應(yīng)俱全，衛(wèi)生間一層一 個，一個客廳就是二十多個平方，大概能抵得上兩個漁 家小屋的面積。我一個人既有專用書房，又有單獨的臥 室，根本用不著和誰擠在一張床上睡， 學(xué)習(xí)、 生活不會 受到任何人的干擾。每個房間里都裝了空調(diào)，冬暖夏涼，哪里用得著生火取曖？而漁家的小屋呢？冷了只能在火 爐旁取點暖， 還有煤氣中毒的危險。 廚房、餐廳、臥室、 客廳是多合一，五個孩子睡在一張床上，還不知道

13、桑娜 和漁夫晚上睡在何處，這么多人住在這么小的房子里， 真不知道他們怎樣生活。與我們的家比，漁家的小屋無 論如何也不能算是溫暖而舒適的，就是跟現(xiàn)在農(nóng)村最窮 的人家比，漁家小屋還差得遠呢！解讀看了此例，大概不會有人否認，學(xué)生對課文內(nèi)容的 理解是全面的，對溫暖而舒適的領(lǐng)會是深刻的。但如果 認為這些就是此例的主要價值， 那就太膚淺了。 如同說 猴子是動物、 樹木不會走動一樣，雖然不錯，但卻沒有 揭示具體事物的本質(zhì)特性。此例的主要價值何在？我們認為，此例的主要價值是：學(xué)生在課文的學(xué)習(xí) 中，解讀言語和表達思想這兩方面的能力均沿著一條清 晰的遞升軌跡發(fā)展著，他們的精神空間在不斷擴大，語 言和精神同構(gòu)共生的

14、能力在不斷增強。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)比成是登樓的話，那么，在此例 中，可以說學(xué)生是抬級而上，至少登了四層樓。第一層，否定溫暖而舒適的準確性。一開始，學(xué)生 憑借自己的感性認識和積累的經(jīng)驗，不僅斷言溫暖而舒 適用得不準確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用 我們一般人對溫暖而舒適的標準來衡量，學(xué)生的理由不 可謂不充分。因為單從文章對小屋描寫的文字中很難看 出它溫暖而舒適的特點。應(yīng)該說，學(xué)生此時的評價是發(fā)自內(nèi)心的，是真實認識的自然流露，是他們拿自己的標 準去扭課文描寫的小屋比照后得出的結(jié)論。這一結(jié)論是 學(xué)生精神操作的結(jié)果，是學(xué)生從自己的心靈中生長出來 的。 從自己心靈中生長出來的結(jié)論才具有持久的生命意

15、義。 它要比老師灌輸或強加給學(xué)生的現(xiàn)成結(jié)論有意義得 多。 筆者曾不止一次地聽老師教這一課時都要問學(xué)生從 哪些地方可以看出漁家小屋溫暖而舒適的特點呢， 學(xué)生 很快找到有關(guān)文字，把描寫的內(nèi)容讀一讀，老師說一聲 很好，算是對學(xué)生理解的滿意性評價。其實，老師的提 問隱含著一個毋庸置疑的定論，這就是小屋肯定是溫暖 而舒適的。學(xué)生對這樣的定論無須質(zhì)疑，只要找到相應(yīng) 的文字加以佐證就可以了，而這樣的文字書上明明白白 寫著，所以只要原文照讀就行了，學(xué)生根本用不著動腦 子。但是，未與學(xué)生已有積累發(fā)生精神反應(yīng)的語言文字 是不可能在學(xué)生的頭腦中留下持久的痕跡的。這種含含 糊糊、貌似正確的回答實際上遠遠不及學(xué)生用自己

16、的標 準比照文字后得出的結(jié)論有心理意義雖然可能還不一定 正確。第二層，肯定溫暖而舒適的準確性。雖然學(xué)生開始 的否定言之有理，但此時的理是他們自己的固有經(jīng)驗。而固有經(jīng)驗未必就正確。因此當(dāng)老師說出看來，列夫托 爾斯泰這位世界級的大文豪也不過如此， 他用詞不當(dāng)?shù)?毛病還需要我們來修改這樣似乎有違常理的話以后，引 起了有些同學(xué)的警覺和沉思，有些頭腦冷靜的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)否定者的問題， 他們言之有據(jù)的反駁和老師的肯定 促進了其他同學(xué)更全面、更深入地去研讀課文，使他們 也很快發(fā)現(xiàn)溫暖而舒適用得非常準確，因為跟寒風(fēng)呼嘯 的外面比，小屋里相對是溫暖的，與在大海上搏擊風(fēng)浪 的漁夫比， 坐在干干凈凈的小屋里相對是舒適

17、的。 這是 他們聯(lián)系上下文思考之后得出的新結(jié)論， 這是他們丟棄 了已有的絕對標準而采用相對標準衡量之后的新發(fā)現(xiàn)。此時，與溫暖而舒適相聯(lián)系的已不僅僅是孤零零的描寫 小屋的語言文字了， 還有描寫小屋外呼嘯怒吼的寒風(fēng)、洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同環(huán)境 中的人的處境和感受的聯(lián)想。詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生 的精神空間擴大了，看問題的視野開闊了，分析言語內(nèi) 涵的方法更辯證了。如果說溫暖和舒適是學(xué)生頭腦中已 有的詞語的話，那么在本文的學(xué)習(xí)中對溫暖和舒適的具 體感知則是新的，這種新感知是以學(xué)生積極的精神運作 為基礎(chǔ)的，是精神活動的新產(chǎn)品。如果說，在一層樓上，語言和精神還沒有在學(xué)生心中同構(gòu)的話，那

18、么，在二層 樓上，語言和精神已經(jīng)同構(gòu)共生了溫暖而舒適這樣的語言與在本文學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)涵和拓展的新外延在學(xué) 生的心靈中同構(gòu)共生了，舊的詞語接納了新的表述對象，新的精神產(chǎn)物找到了恰當(dāng)?shù)谋磉_形式。第三層，兒溫暖而舒適中體會到漁家生活的艱難和 貧窮?；蛟S老師在備課時并沒有體會到這一點，或許老 師體會到了，但并沒有打算引導(dǎo)學(xué)生去體會因為這畢竟 是太深了。 但出乎意料的是卻有學(xué)生體會到了。那樣一 個在8們看來簡陋無比的屋子，對漁家人來說，能夠安 穩(wěn)地呆在里面，就算是溫暖而舒適的了，可見漁夫的一 家已經(jīng)過慣了貧窮的日子，他們對溫暖和舒適的要求是 極低極低的。讀到這里，我感到漁夫一家平時的生活是 多么艱難

19、！這樣的體會真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)， 這一發(fā) 現(xiàn)在學(xué)生的心中又成了固化并滋生溫暖而舒適這一語言 之樹的新根須。 但這種發(fā)現(xiàn)又不是空中樓閣，無中生有。 因為這里的溫暖和舒適的寫法就像 賣火柴的小女孩（ 學(xué) 生剛剛學(xué)過此文） 中最后寫小女孩跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中一樣，是用寫幸福來反映小女孩的不幸，因為小女孩和她奶奶走問新年的幸福中去，實際上就是 講她已經(jīng)死了。這種由溫暖而舒適引發(fā)的思考和聯(lián)想， 是學(xué)生在精神領(lǐng)域中的綠剿鰨 巒卣埂T諮醞櫓校？ld溫暖和舒適提和幸福的生活緊密相連的，而 在這里卻和艱難而貧窮的生活相連了。 這是語言與更高 層次的精神活動的又一同構(gòu)。第四層，書面表達漁家的小屋能算

20、溫暖而舒適嗎？ 這是一個開放性題目，要做好它，學(xué)生的精神活動和語 言因素必須在更高的層次上進行新的同構(gòu)。 學(xué)生一方面 要對文章的上下內(nèi)容作進一步的分析和更全面的概括，并且要尋找和調(diào)用文章中、自己頭腦中的具體生動的感 性材料來證明自己的觀念。同時，無論是說理還是描述具體事實，都必須有恰當(dāng)?shù)恼Z言和組織語言的方法、技 巧。由于有了大量的口頭鋪墊做基礎(chǔ)，所以絕大部分學(xué) 生寫得很精彩。分析學(xué)生的短文，我們可以清晰地看到，學(xué)生的語言和精神在新的更高層次上已經(jīng)實現(xiàn)了同構(gòu)。在說漁家小屋能算溫暖而舒適時，學(xué)生不是簡單搬用課 文內(nèi)容和語言，而是把上下文的相關(guān)內(nèi)容貫通起來，同時還恰當(dāng)?shù)剡\用課文語言來表述自己的思想。

21、 從學(xué)生習(xí) 作看， 呼嘯、轟呼、洶涌澎湃等新出現(xiàn)的詞語都被學(xué)生 在書面表達中恰當(dāng)用上了，可見，課文中的有關(guān)語言已 在學(xué)生的精神探索中內(nèi)化為他們自己的了，已成了學(xué)生 表達情思的生命元素了。在說漁家小屋不能算溫暖而舒 適時， 學(xué)生把漁家小屋和自家住房進行比較， 在鮮明的 對比中讓你不得不贊成他們的看法。尤其值得關(guān)注的是，學(xué)生寫自己的家時不是像寫習(xí)作我的家那樣詳細鋪陳，而是選擇能與漁家小屋構(gòu)成對比的地方來寫， 在寫作中 也時時把兩家的相關(guān)情況交織在一起寫，互相比照。你 看，一個客廳就是二十多個平方，大概能抵得上兩個漁 家小屋的面積、 我一個人既有專用書房， 又有單獨的臥 室，根本用不著和誰擠在一張床

22、上睡、每個房間里都裝 了空調(diào)，冬暖夏涼，哪里用得著生火取暖，這種既簡潔 又能說明問題的語言，自然地流露出自豪感、幸福感， 樸素，真實，沒有一點八股味。新學(xué)到的辯證思維方法 和據(jù)此方法進行精神操作而產(chǎn)生的認識和情感催生了新 的語言，新的語言和表達方式又有力地表達了學(xué)生的思 想情感。語言和精神就這樣在新的同構(gòu)中獲得了新生。圍繞關(guān)鍵性語詞是否準確，從否定到肯定，從單緯 評價到多緯評說，從口頭言語到書面表述，學(xué)生的思維 水平和情感體驗在層層提高和加深，語言表達的質(zhì)量也 在不斷提高。這是一個動態(tài)生成的過程，是一個由低到 高不斷完善的過程，在這一過程中，學(xué)生的精神境界在 提升，語言在豐富，精神和語言同構(gòu)共

23、生的心理積淀語感結(jié)構(gòu)在完善，精神和語言同構(gòu)共生的能力言語能力在 增強。如果把學(xué)生言語的解讀和表達能力比作是一棵樹 的話， 那么這棵樹在老師的精心引導(dǎo)下，在不斷地生長 著，根須在延伸，枝葉變得越來越繁茂。樹木的茁壯生長離不開良好的外部環(huán)境，學(xué)生素質(zhì) 的健康發(fā)展離不開教師創(chuàng)設(shè)的良好的外部條件。在此例 中，學(xué)生的認識和表達水平所以能沿著一條遞升的軌跡 發(fā)展著， 關(guān)鍵是老師樹立了嶄新的語文教學(xué)觀。他的嶄 新教學(xué)觀主要體現(xiàn)在：語言和精神同構(gòu)觀。教者在整個 教學(xué)過程中， 沒有丟開課文語言槁騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是始終 將兩者統(tǒng)一在一起。在解讀課文的過程中，教者讓學(xué)生

24、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，研究溫暖而舒適傭得是否準確，這實際上是讓學(xué)生在推敲語言的過程中研究內(nèi)容，在研 究內(nèi)容的過程中進一步理解語言。學(xué)生在研究內(nèi)容的過 程中， 不是簡單地移植或搬用課文， 而是充分調(diào)用自己 的經(jīng)驗，對課文有關(guān)內(nèi)容進行觀照，從而生發(fā)自己的思 想。所以學(xué)生對溫暖而舒適內(nèi)涵的看法是他們的主觀經(jīng) 驗與課文內(nèi)容相互作用的結(jié)果，是他們積極的精神活動 的外化物。學(xué)生在活躍的精神運作后認同了課文語言，也學(xué)到了作者思維和表達的方法。最后，教者設(shè)計了綜 合性練筆訓(xùn)練。 這一訓(xùn)練具有很高增值效益。 學(xué)生已經(jīng) 有了正確的思想認識，充分的感性經(jīng)驗和深刻的情感體 驗，但如果不用語言去表達它們，它們只是學(xué)生精神

25、空 間中零散的、漂浮不定的煙云。而只有用語言去表征它 們的時候，它們才是完整的、可視可聞、可以觸摸的精 神之花。另外，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了新的語言和表達方 法，但如果不給學(xué)生提供運用的機會，這些語言的因素 就很難成為學(xué)生主體內(nèi)在的東西。只有運用它去表達主 體的思想情感，它才可能成為學(xué)生精神的使者，心靈的 細胞。綜合性練筆訓(xùn)練為學(xué)生已經(jīng)活躍的精神因素和已 經(jīng)感知了的語言因素的全面同構(gòu)創(chuàng)造了很好的條件， 無 論是精神的層面還是語言的層面都得到了提升?？梢?，語言和精神同構(gòu)現(xiàn)是教者進行整體設(shè)計和課堂教學(xué)調(diào)控的指導(dǎo)思想。動態(tài)生成現(xiàn)?？v觀整個教學(xué)過程，很明顯地感到， 教者始終不滿足學(xué)生的思維和表達在同一平面

26、上的運動，而一直在追求著促進學(xué)生不斷攀升的教學(xué)境界。 從上面 對學(xué)生登樓的評析我們已能明晰地看到這一點。這里，我們需要進一步分析的是：教者是如何使學(xué)生的心靈始 終處于動態(tài)生成之中的峨們感到， 教者最可貴的有兩點， 一是教者不把結(jié)論教給學(xué)生，甚至連暗示也沒有，而是 抓住了可能會成為思維焦點的語言，設(shè)計了開放性問題，引起學(xué)生認知失調(diào)。 大家在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)兩個 詞語似乎用得不夠恰當(dāng)？漁家小屋能算溫暖而舒適嗎/ 這樣的問題靈活性強，給學(xué)生的思維空間很大， 學(xué)生有 話可說。 這樣的問題也容易引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起 學(xué)生的深思。學(xué)生要擺脫思想沖突，走向認知平衡，就 必須不斷地去讀書， 去探索， 這樣， 他們的認識和表達 就必然向前發(fā)展。第二點，教者不斷地在給學(xué)生注射思 維興奮劑。在學(xué)生的發(fā)言過程中，他說得最多的話不是 暗示，不是啟發(fā)，更不是講解，而是正面評價和熱情鼓 勵，他的評價不僅準確，而且情感的激發(fā)力量很大。不 僅給被評價的學(xué)