教育心理學歷年真題(四)

1、四川省高等教育自學考試教育心理學歷年真題（四）一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.1903年，美國心理學家_出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理命名的專著。（ ）A.杜威B.桑代克C.潘菽D.烏申斯基2按照一定的目的和計劃，間接地搜集研究對象有關的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實，通過分析、概括等方法發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的方法是（ ）A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.教育經(jīng)驗總結(jié)法3.自我中心是皮亞杰認知發(fā)展階段論哪個階段的主要思維特征？（ ）A.感知

2、運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲的兒童在這一階段解決的主要矛盾是（ ）A.自主對羞怯B.信任對懷疑C.主動對內(nèi)疚D.勤奮感對自卑感5.教師將學生的好或壞的學業(yè)表現(xiàn)歸為教師的外部或內(nèi)部原因的傾向是（ ）A.教學效能感B.教學期望C.教學歸因D.教學控制點6.下面哪種情況發(fā)生了學習？（ ）A.服用興奮劑提高比賽成績B.嬰兒會吞咽C.從不會開車到熟練開車D.孩子從不會爬樓梯到會爬樓梯7.華生是哪個心理學派的代表人物？（ ）A.行為主義B.人本主義C.精神分析學派D.建構(gòu)主義8.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（ ）A.機械學習和有意義學習B.

3、有意義的發(fā)展學習C.有意義的接受學習D.接受學習和發(fā)展學習9.認知靈活性理論是由誰提出的（ ）A.斯皮羅B.馬斯洛C.皮亞杰D.維特羅克10.能激發(fā)起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（ ）A.動機B.誘因C.需要D.期待11.馬斯洛需要層次論中的成長需要是（ ）A.生理需要B.安全需要C.愛的需要D.美的需要12.關于“是什么”的知識，屬于_，是對事實、定義、規(guī)則和原理的描述。（ ）A.陳述性知識B.程序性知識C.顯性知識D.隱性知識13.遷移的程度取決于先后學習情景的相同要素的多少，持這種觀點的是（ ）A.形式訓練說B.相同元素說C.概括化理論D.三維遷移模型14.書寫

4、、體操、騎自行車等是（ ）A.動作技能B.專門心智技能C.習慣D.一般心智技能15.沒有明確的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)，或是解決方法的問題是（ ）A.結(jié)構(gòu)良好問題B.結(jié)構(gòu)不良問題C.問題解決D.問題空間16.學習者為了提高學習的效果和效率、有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案是（ ）A.元認知策略B.認知策略C.學習策略D.資源管理策略17.科爾伯格的道德發(fā)展階段論認為，個體按照“好孩子”的要求去做是在（ ）A.懲罰和服從的定向階段B.人際協(xié)調(diào)定向階段C.工具性的相對主義定向階段D.普遍道德原則的定向階段18.按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是（ ）A.領會B

5、.運用C.分析D.評價19.某一班級約定：上課前要靜靜地等待老師的到來，這一約定屬于（ ）A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.人際關系D.群體規(guī)范20.既屬于客觀題又屬于建構(gòu)性反應題的是（ ）A.論文題B.填空題C.是非題D.匹配題二、多項選擇題(本大題共8小題，每小題2分，共16分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21.教學過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括的要素有（ ）A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境22.加涅根據(jù)學習結(jié)果對學習做的分類包括（ ）A.語言信息B.智慧技能C.認知策略D.態(tài)度

6、E.運動技能23.在支架式教學中的支架有互動和非互動兩類，屬于互動式的支架包括（ ）A.教師示范B.出聲思維C.提出問題D.改變教材E.口頭提示24.按照奧蘇貝爾的觀點，學校情景中的成就動機包括的內(nèi)驅(qū)力決定成分是（ ）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.生理的內(nèi)驅(qū)力E.審美的內(nèi)驅(qū)力25.對動作技能形成的練習的正確說法包括（ ）A.練習進步先快后慢B.練習進步先慢后快C.練習會出現(xiàn)暫時停頓D.練習成績會出現(xiàn)起伏E.練習沒有進步26.創(chuàng)造性思維的特點包括（ ）A.思維的流暢性B.思維的習慣性C.思維的萌芽性D.思維靈活性E.思維的獨創(chuàng)性27.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A.道德認知B

7、.道德情感C.道德行為D.道德標準E.道德規(guī)范28.課堂管理的目標不是（ ）A.盡量爭取更多的時間用于學習B.爭取更多的學生投入學習C.幫助學生能很好地管理自己D.維持課堂秩序E.馴服學生三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。29.中學生聽講座，理解概念之間的關系屬于有意義的接受學習。30.根據(jù)喬納森提出的知識獲得三個階段模式，高級知識主要通過學徒關系獲得。31.學習動機越高學習效率就越好。32.熟悉了杯子是喝水用的，卻想不到杯子反過來可以作燭臺，這種心理現(xiàn)象是粗心大意。33.比較適合新教師采用的課堂設計形式是全班討論。

8、四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)34.簡述多元智力理論。35.班杜拉的觀察學習包括哪四個過程？36.講授教學的原則有哪些？37.如何增強教學吸引力？五、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)38.論述教師職業(yè)倦怠及其成因與對策。39.影響知識理解的客觀因素有哪些？40.品德形成的影響因素有哪些？四川省高等教育自學考試教育心理學歷年真題（四）參考答案一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1. 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.【B】P8 解析：1903年，美國心理學

9、家桑代克出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理命名的專著。2. 【D】P14 解析：按照一定的目的和計劃，間接地搜集研究對象有關的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實，通過分析、概括等方法發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的方法是教育經(jīng)驗總結(jié)法。3. 【B】P101 解析：自我中心是皮亞杰認知發(fā)展階段論中前運算階段的主要思維特征。4.【D】P107 解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲的兒童在這一階段解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感。5.【D】解析：教師將學生的好或壞的學業(yè)表現(xiàn)歸為教師的外部或內(nèi)部原因的傾向是教學控制點。6.【C】解析：從不會開車到熟練開車屬于發(fā)生了學習？。7.【A】解析：華生是行為主義心

10、理學派的代表人物。8.【C】P167解析：奧蘇貝爾認為有意義的接受學習是學生學習的主要形式。9.【A】 解析：認知靈活性理論是由斯皮羅提出的。10.【B】解析：能激發(fā)起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是誘因。11.【D】P316解析：馬斯洛需要層次論中的成長需要是美的需要。12.【A】解析：陳述性知識是對事實、定義、規(guī)則和原理的描述，是關于“是什么”的知識。13.【B】P215 解析：遷移的程度取決于先后學習情景的相同要素的多少，持這種觀點的是相同元素說。14.【A】P281 解析：書寫、體操、騎自行車等是動作技能。15.【B】解析：沒有明確的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)，或是解決方

11、法的問題是結(jié)構(gòu)不良問題。16.【C】解析：學習者為了提高學習的效果和效率、有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案是學習策略。17.【B】P113 解析：科爾伯格的道德發(fā)展階段論認為，個體按照“好孩子”的要求去做是在人際協(xié)調(diào)定向階段18.【D】P190解析：按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是評價。19.【D】解析：某一班級約定：上課前要靜靜地等待老師的到來，這一約定屬于群體規(guī)范。20.【D】解析：既屬于客觀題又屬于建構(gòu)性反應題的是匹配題。二、多項選擇題(本大題共8小題，每小題2分，共16分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將

12、“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21. 【ABCDE】解析：教學過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括的要素有學生；教師；教學內(nèi)容；教學媒體；教學環(huán)境。22.【ABCDE】P196 解析：加涅根據(jù)學習結(jié)果對學習做的分類包括：語言信息；智慧技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。23.【AC】解析：在支架式教學中的支架有互動和非互動兩類，屬于互動式的支架包括教師示范；提出問題。24.【ABC】P326 解析：按照奧蘇貝爾的觀點，學校情景中的成就動機包括的內(nèi)驅(qū)力決定成分是:認知內(nèi)驅(qū)力；自我提高的內(nèi)驅(qū)力；附屬的內(nèi)驅(qū)力。25.【ABCD】P291 解析：對動作技能形成的練習有以下特點：練習進步

13、先快后慢；練習進步先慢后快；練習會出現(xiàn)暫時停頓；練習成績會出現(xiàn)起伏。26.【ADE】P303 解析：創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性。27.【ABC】解析：道德認知、道德情感、道德行為。28.【DE】 解析：課堂管理的目標包括：盡量爭取更多的時間用于學習；爭取更多的學生投入學習；幫助學生能很好地管理自己。三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。29.中學生聽講座，理解概念之間的關系屬于有意義的接受學習。（A）p16930.根據(jù)喬納森提出的知識獲得三個階段模式，高級知識主要通過學徒關系獲得。（A）31.學習動機越高

14、學習效率就越好。（B）P320改：學習動機和學習效率之間的關系并非都是完全一致的。32. 熟悉了杯子是喝水用的，卻想不到杯子反過來可以作燭臺，這種心理現(xiàn)象是粗心大意。（B）改：這種心理現(xiàn)象是功能固著。33. 比較適合新教師采用的課堂設計形式是全班討論。（B）改：全班討論并不適合新教師采用。4、 簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)34. 簡述多元智力理論。 美國哈佛大學教授加德納提出的一種智能理論。他認為，傳統(tǒng)的智能理論過于狹窄，局限于語言和數(shù)理邏輯能力方面，忽略了對人的發(fā)展具有同等重要性的其他方面，因此，他提出人至少具有八項智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運

15、動智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀察智能。35. 班杜拉的觀察學習包括哪四個過程？1. 注意過程2. 保持過程3. 復制過程4. 動機過程36. 講授教學的原則有哪些？1. 科學性2. 形象性3. 趣味性4. 簡潔性5. 啟發(fā)性。37. 如何增強教學吸引力？1.教師學識的征服力教師的知識面要廣，既要有專業(yè)的知識，又要有多學科知識；既要有書本知識，又要有社會知識；既要有學科現(xiàn)在知識，又要有學科發(fā)展動態(tài)知識。2.教學內(nèi)容的穿透力教師應熟悉教材，而熟悉教材首先需要通讀教材，明確各章節(jié)在教學體系中的地位和作用，熟悉難疑點的分布，做到心中有數(shù)。3. 教學方法的激活力好的教學方法是增強課堂吸引力的

16、關鍵。要誘發(fā)學生學習的積極性，要讓學生積極思維，激發(fā)他們的求知欲。在教學過程中還應鼓勵學生提問，形成課堂上的互動。4. 強烈的語言感染力語言是教學的重要工具，教學中語言簡練清晰，生動活潑，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的積極性，能加深對知識的理解。能收到“言之有物，言之有理，言之有情”的語言美的功效。5.較強的親和力與學生建立一種平等、民主、互信、和諧的雙邊關系，與學生情感相通，心理相融。五、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)38.論述教師職業(yè)倦怠及其成因與對策。成因：社會因素；組織因素；個人因素。對策：從社會、組織、個人三個方面分析。（言之有理即可）39. 影響知識理解的客觀因素有哪些？1、 學習材料的內(nèi)容1. 學習材料的意義性會影響學習者的理