貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題申請.評審書

1、編號：貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題申請·評審書研 究 類 別 課堂教學(xué)改革與實驗研究 . 課 題 名 稱 大班額背景下有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究與實驗課 題 負(fù) 責(zé) 人 ZZR負(fù)責(zé)人所在單位 龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校 填 表 日 期 2012年5月貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組2012年3月修訂申請者的承諾： 我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 申請者（簽章）

2、： 2012 年5 月 18 日填 表 說 明 一、請按貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，用計算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式2份（含電子版），請用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。本表所附“課題設(shè)計論證”活頁一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報送5份。三、其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字代替。四、本表所附活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與本市（州、地）教育局（高校）或領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。六

3、、本表必須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報。七、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：貴陽市陜西路3號 郵政編碼：550001 聯(lián)系電話：(0851)6775332 電子信箱: gzjkskys填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。關(guān)鍵詞 按研究內(nèi)容設(shè)立。不超過3個關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別 請選項填寫，限報1項。 例如： E課程與教材研究A. 基礎(chǔ)教育政策與制度研究 B.隊伍建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展研究 C.質(zhì)量管理與教育教學(xué)評價研究 D.學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展研究 E.課程與教材研究 F.公

4、民教育與德育研究 G.課堂教學(xué)改革與實驗研究 H.學(xué)生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)研究 I.學(xué)科問題與學(xué)生思維發(fā)展研究。工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市（州、地） 請選項填寫，限報1項。 例如： A貴陽市A.貴陽市 B.六盤水市 C.遵義市 D.銅仁地區(qū) E.黔西南州 F.畢節(jié)地區(qū) G.安順市 I.黔東南州 J.黔南州H.高等院校。所屬系統(tǒng) 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校、技校、幼兒園等）C.地方教育行政部門 D.教研部門E.其他。聯(lián)系電話必須填寫課題承擔(dān)人的電話號碼。主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，

5、不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項。例如： A專著 D研究報告A. 專著 B.譯著 C.論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件G. 其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱大班額背景下有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究與實驗關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)質(zhì)量研究實驗研究類別G 課堂教學(xué)改革與實驗研究負(fù)責(zé)人姓名ZZR性別男民族 漢出生日期 1976年元月行政職務(wù) 無專業(yè)職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 最后學(xué)歷 大專最后學(xué)位無 所在市（州、地）J.黔南州所屬系統(tǒng)B.中小學(xué)校工作單位龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校電子信箱Llyx5638265 通訊地址龍

6、里縣城關(guān)第一小學(xué)校郵政編碼551200 聯(lián)系電話（區(qū)號）0854 （單位）5638265 （家庭） （手機(jī)）份證號主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位PXZ1960-07小學(xué)高級中師無龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校MLQ1971-10小學(xué)高級大專無龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校GXQ1981-09小學(xué)一級大專無龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校PXY1984-04小學(xué)一級大專無龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校ZMF1967-10小學(xué)高級大專無龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校ZH1971-04小學(xué)高級大專無龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校CD1975-05小學(xué)高級大專無龍里縣城關(guān)第一小學(xué)校 預(yù)期最終成果D研究報告預(yù)計完成

7、時間2013年 年 5月 15 日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時間（或完成研究時間）淺議大班額下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文榮獲貴州省教科所論文評選三等獎2010年7月四 季課件榮獲全國第十三屆教育軟件大賽二等獎2009年11月如何正確表達(dá)教師的愛論文榮獲中華科研論文二等獎2009年3月有關(guān)小學(xué)電教教學(xué)的感受論文榮獲黔南州電教論文三等獎2008年12月給學(xué)生創(chuàng)造“漁”的學(xué)習(xí)機(jī)會論文榮獲貴州省教科所論文評選壹等獎2009年7月如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景論文榮獲貴州省教科所論文評選三

8、等獎2009年7月6的乘法口訣論文榮獲貴州省教科所論文評選壹等獎2010年7月三、課題設(shè)計論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題研究現(xiàn)狀述評及選題的價值在新課程理念實施的過程中，我們一線教師都在積極地探索有效的課堂教學(xué)，嘗試了新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，主張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)等等。然而隨著國家對教育的重視和投入、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)、師資水平的不斷提高，很多具備優(yōu)良教育條件

9、的學(xué)校已成為家長的首選，導(dǎo)致很多學(xué)校一直存在“大班額”問題，特別是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村完全小學(xué)，大班額普遍存在。隨著班級學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生智力水平、接受能力等方面存在的差異不斷擴(kuò)大，而教師對學(xué)生的教育關(guān)照度和學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度不斷降低，特別是那些坐在后排的學(xué)生連老師講課都聽不清，更談不上與老師進(jìn)行交流，進(jìn)而使精細(xì)化教育、因材施教和個性化教育成為空談。教學(xué)實際中，一些實驗課、活動課因為人數(shù)較多受到影響，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如我校現(xiàn)在的平均班額為70人以上，最大班級人數(shù)在80人以上。據(jù)了解，班級人數(shù)這樣多的學(xué)校是比較多的。在這種大班額條件下，課堂教學(xué)難以組織，教學(xué)難

10、以兼顧，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且限制了部分學(xué)生的個性發(fā)展。目前，在大班額條件的制約下，為了提高課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量，大部分教師無意間違背教育規(guī)律，積極采用了“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)要求，使得那些不適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生從“正?！睂W(xué)生中分離出去，成為“差生”，從而使學(xué)生群體分化為“好”、“中”、“差”等不同部分。在新課程理念的指導(dǎo)下，很多學(xué)校提倡分層作業(yè)，提倡教師對不同學(xué)生的不同關(guān)注，如給“優(yōu)生”出更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓“差生”做較容易的題目，或把他們留下來進(jìn)行個別輔導(dǎo)等，又無形中給學(xué)生貼上了類別“標(biāo)簽”。這種類別標(biāo)簽不僅使“差生”的心理負(fù)

11、擔(dān)日益加重，而且使得這部分學(xué)生無力改變自己的“身份”。這就是我們大班額教學(xué)中的一些普遍現(xiàn)狀。在大班額課堂教學(xué)中，很多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法得不到有效落實，教師只能在受時空的制約下，硬著頭皮走傳統(tǒng)的“小步子、快節(jié)奏”的教學(xué)模式，每一步都要緊緊地抓住學(xué)生，不敢讓學(xué)生有一點兒隨意發(fā)揮的空間，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)質(zhì)量低。而且束縛學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都極為不利。為使學(xué)生在大班環(huán)境中也能夠愉快、輕松、高效地學(xué)習(xí)。我們提出“大班額背景下的有效教學(xué)研究”課題，旨在探索大班額背景下有效的教學(xué)模式，在面向全體學(xué)生的同時，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改

12、革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、概念界定及理念依據(jù)1、概念界定“大班額”是一個相對的概念，不同國家根據(jù)不同的國情，對大班的劃分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，“大班額”是指目前我國中小學(xué)校存在的班級人數(shù)超標(biāo)現(xiàn)象。參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為，中小學(xué)校4656人為“大班額”，5665人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”?！坝行Ы虒W(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)

13、展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式,使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)?！疤岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究與實驗” 是指在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客

14、觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科學(xué)教育的內(nèi)涵也在不斷地擴(kuò)大，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了非常大的變化，由原來“受之以魚”逐步變成了“授之以漁”的教學(xué)方式。改變了傳統(tǒng)的帶有律條色彩的教學(xué)方式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)小組合作、自主探究、自主學(xué)習(xí)的新課程教學(xué)理念。特別是隨著新課程的實施，實驗教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化：由“照方抓藥”向?qū)嶒炘O(shè)計方向發(fā)展；由驗證實驗向探究實驗的方向發(fā)展；由純科學(xué)內(nèi)容向貼近學(xué)生生活方向發(fā)展；由靜止對照向互動交流的方向發(fā)展2、理論依據(jù)(1)教育事業(yè)發(fā)展本身的要求教育部長周濟(jì)有言：貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推動教育的

15、改革和發(fā)展一個重要的切入點，就是要牢牢抓住以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注每個學(xué)生。(2)教育公平理論教育公平的目標(biāo)包括兩個方面，一是教育機(jī)會的均等，即每一個人都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會。二是教育質(zhì)量的公平，即人人都應(yīng)享受到較高質(zhì)量的教育，這是教育公平目標(biāo)的真諦所在。教育公平的微觀層面：指在教育過程中應(yīng)公平地滿足所有兒童發(fā)展需要，使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃@種教育的進(jìn)度和方法要適合人的特點。”(3)教育學(xué)理論個性的全面和諧發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想?，F(xiàn)代教學(xué)要充分考慮到兒童個體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，將個性發(fā)展分為兩種情

16、形考慮：（1）教學(xué)的個別化，在教學(xué)中教師洞察每個學(xué)生的個性，對不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向，給予不同的引導(dǎo)、幫助，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（2）教學(xué)的個性化，在課堂教學(xué)過程中視學(xué)生需求而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機(jī)會，真正體現(xiàn)因材施教。三、課題研究的主要內(nèi)容（1）大班額課堂紀(jì)律與教學(xué)的關(guān)系；（2）大班額教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（3）大班額和諧師生關(guān)系的研究；（4）教師駕馭大班額的能力與技巧；（5）大班額授課模式與方法；（6）大班額有效性作業(yè)探索；（7）大班額可操作性評價方式；四、課題研究的主要思路和方法(一)研究思路以本課題牽動各學(xué)科，擬定不同教學(xué)時段的子課題，針

17、對研究中凸顯的問題，研究相應(yīng)策略，輔以課例支撐，然后進(jìn)行再實踐、再反思后，形成策略雛形。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：參看文獻(xiàn)，借鑒經(jīng)驗，實踐反思。2、實踐研究法：通過行動研究，探索“大班額背景下有效教學(xué)”模式及實施策略3、調(diào)查研究法：通過質(zhì)量檢測和問卷調(diào)查等方式驗證研究效果。4、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實驗操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，使之更具操作性和實效性。五、課題的實施步驟：1、準(zhǔn)備階段（2012年4月2012年5月）擬寫開題報告和研究方案，進(jìn)行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗，保證課題的有效研究。2、實施階段（2012年5月2012年12

18、月）根據(jù)實踐情況和需要，對課題方案不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善；運(yùn)用多種研究方法有步驟、有計劃地進(jìn)行研究，制定操作策略，并付諸實施；及時地進(jìn)行階段性研究材料的積累，寫出階段性研究報告，同時撰寫研究的相關(guān)論文、反思和案例。3、總結(jié)階段（2013年1月2013年5月）收集整理課題研究過程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。六、預(yù)期成果及成果形式：通過對此課題的研究，一是扭轉(zhuǎn)大班額背景下教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀，使學(xué)生在大班環(huán)境中也能夠愉快、輕松、高效地學(xué)習(xí)。二是使大班額不再成為限制學(xué)生個性發(fā)展的場所，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都能得到很好的培養(yǎng)。三是逐步培養(yǎng)

19、學(xué)生在大班額環(huán)境中的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。四是能夠探索大班額背景下有效的教學(xué)模式，不斷解決大班額所帶來的煩惱，提高教師駕馭大班額的能力與技巧，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。五是能深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。成果形式：將實驗教師的典型教案、課例、實驗記錄、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗論文按專題匯編成冊。將優(yōu)秀課例拍攝成錄象課，作為成果積累，將教師在研究過程中獲得上級教科研部門的各項榮譽(yù)裝訂成冊。充實、完善學(xué)校教育資源庫。撰寫課題研究報告。向課題組申報結(jié)題。做好實驗推廣工作。 四、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（

20、職務(wù)、專業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件在本課題設(shè)計之前，我們閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，為本課題構(gòu)想和研究提供了較堅實的理論基礎(chǔ)，主要的文獻(xiàn)資料有：1“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究報告集 葉瀾 2追求真實的生命成長對“新基礎(chǔ)教育”價值取向的體悟 葉瀾 3重建課堂教學(xué)價值觀 葉瀾 4“主導(dǎo)-主體“教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) 何克抗 李克東 謝幼如 王本中 5建構(gòu)主義教學(xué)模式 鐘啟泉 6信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究 祝智庭 7“新基礎(chǔ)教育”語文教學(xué)改革研究報告 吳玉如 8“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究報告 吳亞萍課題組成員積極參與我校的課程改革，具有課題研究的能力。1、本課題組員大多是

21、我校的骨干老師，學(xué)歷比較高，有州級教科研型骨干教師，有縣級教學(xué)能手，有教研組長，擅長思想政治教學(xué)的理論和實踐研究，組員年輕化，有參與課題研究的積極性和能力。2、有關(guān)大班額下小組合作學(xué)習(xí)的研究已有一定的經(jīng)驗，我們可以博采眾長，使課題設(shè)計日臻完善。3、我校電化教學(xué)條件好，教師人手一臺筆記本，學(xué)校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。4、我校教科研風(fēng)氣濃厚，已經(jīng)有一些課題正在研究中，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提

22、供了充實的保障。 五、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人1準(zhǔn)備階段（2012年4月2012年5月）擬寫，申報課題研究計劃課題申報計劃書ZZR2實施階段（2012年5月2012年12月）查找收集相關(guān)資料課題實施總結(jié)MLQ3總結(jié)階段（2013年1月2013年5月）大班額背景下有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究與實驗論 文ZZR最 終 研 究 成 果 （ 限 報 2項 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人 12013年5月大班額背景下有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究與實驗研究報告ZZR 六、推薦人意見 不具有高

23、級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見對課題研究經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額、保障課題研究所需時間、承擔(dān)對課題研究的管理職責(zé)等的承諾。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日八、市（州、地）教育局（高校）意見·是否同意報貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組審核·其他意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日九、專家評審組評審意

24、見評審小組意見主審專家簽字： 年 月 日學(xué)術(shù)委員會審定意見 學(xué)術(shù)委員會簽字： 年 月 日 十、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題課題申請·評審書課題設(shè)計論證活頁 課題名稱：大班額背景下有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究與實驗 課題設(shè)計論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題研究現(xiàn)狀述評及選題的價值在新課程理念實施的過程中，我們一線教師都在積極地探索有效的課堂教學(xué)，嘗試了

25、新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，主張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)等等。然而隨著國家對教育的重視和投入、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)、師資水平的不斷提高，很多具備優(yōu)良教育條件的學(xué)校已成為家長的首選，導(dǎo)致很多學(xué)校一直存在“大班額”問題，特別是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村完全小學(xué)，大班額普遍存在。隨著班級學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生智力水平、接受能力等方面存在的差異不斷擴(kuò)大，而教師對學(xué)生的教育關(guān)照度和學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度不斷降低，特別是那些坐在后排的學(xué)生連老師講課都聽不清，更談不上與老師進(jìn)行交流，進(jìn)而使精細(xì)化教育、因材施教和個性化教育成為空談。教學(xué)實際中，一些實驗課、活動課因為人數(shù)較多受到

26、影響，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如我?，F(xiàn)在的平均班額為70人以上，最大班級人數(shù)在80人以上。據(jù)了解，班級人數(shù)這樣多的學(xué)校是比較多的。在這種大班額條件下，課堂教學(xué)難以組織，教學(xué)難以兼顧，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且限制了部分學(xué)生的個性發(fā)展。目前，在大班額條件的制約下，為了提高課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量，大部分教師無意間違背教育規(guī)律，積極采用了“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)要求，使得那些不適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生從“正?！睂W(xué)生中分離出去，成為“差生”，從而使學(xué)生群體分化為“好”、“中”、“差”等不同部分。在新課程理念的指導(dǎo)下，很多學(xué)

27、校提倡分層作業(yè)，提倡教師對不同學(xué)生的不同關(guān)注，如給“優(yōu)生”出更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓“差生”做較容易的題目，或把他們留下來進(jìn)行個別輔導(dǎo)等，又無形中給學(xué)生貼上了類別“標(biāo)簽”。這種類別標(biāo)簽不僅使“差生”的心理負(fù)擔(dān)日益加重，而且使得這部分學(xué)生無力改變自己的“身份”。這就是我們大班額教學(xué)中的一些普遍現(xiàn)狀。在大班額課堂教學(xué)中，很多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法得不到有效落實，教師只能在受時空的制約下，硬著頭皮走傳統(tǒng)的“小步子、快節(jié)奏”的教學(xué)模式，每一步都要緊緊地抓住學(xué)生，不敢讓學(xué)生有一點兒隨意發(fā)揮的空間，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)質(zhì)量低。而且束縛學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都極為不利。為使學(xué)生在大

28、班環(huán)境中也能夠愉快、輕松、高效地學(xué)習(xí)。我們提出“大班額背景下的有效教學(xué)研究”課題，旨在探索大班額背景下有效的教學(xué)模式，在面向全體學(xué)生的同時，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、概念界定及理念依據(jù)1、概念界定“大班額”是一個相對的概念，不同國家根據(jù)不同的國情，對大班的劃分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，“大班額”是指目前我國中小學(xué)校存在的班級人數(shù)超標(biāo)現(xiàn)象。參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為，中小學(xué)校4656人為“大班額”，5665人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”?！坝行Ы虒W(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間

29、、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式,使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)?！疤岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究與實驗” 是指在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己

30、通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科學(xué)教育的內(nèi)涵也在不斷地擴(kuò)大，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了非常大的變化，由原來“受之以魚”逐步變成了“授之以漁”的教學(xué)方式。改變了傳統(tǒng)的帶有律條色彩的教學(xué)方式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)小組合作、自主探究、自主學(xué)習(xí)的新課程教學(xué)理念。特別是隨著新課程的實施，實驗教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化：由“照方抓藥”向?qū)?/p>

31、驗設(shè)計方向發(fā)展；由驗證實驗向探究實驗的方向發(fā)展；由純科學(xué)內(nèi)容向貼近學(xué)生生活方向發(fā)展；由靜止對照向互動交流的方向發(fā)展2、理論依據(jù)(1)教育事業(yè)發(fā)展本身的要求教育部長周濟(jì)有言：貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推動教育的改革和發(fā)展一個重要的切入點，就是要牢牢抓住以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注每個學(xué)生。(2)教育公平理論教育公平的目標(biāo)包括兩個方面，一是教育機(jī)會的均等，即每一個人都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會。二是教育質(zhì)量的公平，即人人都應(yīng)享受到較高質(zhì)量的教育，這是教育公平目標(biāo)的真諦所在。教育公平的微觀層面：指在教育過程中應(yīng)公平地滿足所有兒童發(fā)展需要，使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個人都受到適當(dāng)?shù)?/p>

32、（而不是完全一樣的）教育，這種教育的進(jìn)度和方法要適合人的特點?！?3)教育學(xué)理論個性的全面和諧發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想。現(xiàn)代教學(xué)要充分考慮到兒童個體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，將個性發(fā)展分為兩種情形考慮：（1）教學(xué)的個別化，在教學(xué)中教師洞察每個學(xué)生的個性，對不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向，給予不同的引導(dǎo)、幫助，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（2）教學(xué)的個性化，在課堂教學(xué)過程中視學(xué)生需求而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機(jī)會，真正體現(xiàn)因材施教。三、課題研究的主要內(nèi)容（1）大班額課堂紀(jì)律與教學(xué)的關(guān)系；（2）大班額教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（3）大班額和諧師生關(guān)系的研究；（4）教

33、師駕馭大班額的能力與技巧；（5）大班額授課模式與方法；（6）大班額有效性作業(yè)探索；（7）大班額可操作性評價方式；四、課題研究的主要思路和方法(一)研究思路以本課題牽動各學(xué)科，擬定不同教學(xué)時段的子課題，針對研究中凸顯的問題，研究相應(yīng)策略，輔以課例支撐，然后進(jìn)行再實踐、再反思后，形成策略雛形。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：參看文獻(xiàn)，借鑒經(jīng)驗，實踐反思。2、實踐研究法：通過行動研究，探索“大班額背景下有效教學(xué)”模式及實施策略3、調(diào)查研究法：通過質(zhì)量檢測和問卷調(diào)查等方式驗證研究效果。4、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實驗操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，使之更具操作性和實效性。五、課題的實施步驟：1、準(zhǔn)備階段（2012年4月2012年5月）擬寫開題報告和研究方案，進(jìn)行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗，保證課題的有效研究。2、實施階段（2012年5月2012年12月）根據(jù)實踐情況和需要，對課題方案不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善；運(yùn)用多種研究方法有步驟、有計劃地進(jìn)行研究，制定操作策略，并付諸實施；及時地進(jìn)行階段性研究材料的積累，寫出階段性研究報告，同時撰寫研究的相關(guān)論文