認識長方形正方形三角形和圓參考教案

1、認識長方形、正方形、三角形和圓教學內容：教科書第1618頁例題和“想想做做”。教學目標：1使學生通過觀察、操作、合作、交流等活動，直觀地認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些平面圖形的名稱，能正確識別這些圖形。2使學生在畫一畫、圍一圍、分一分、涂一涂等操作活動中，積累數(shù)學活動的經驗，初步感受立體圖形與平面圖形、平面圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。3使學生在認識圖形的過程中，進一步樹立學好數(shù)學的自信心，增強主動與同伴合作交流的意識。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣談話：今天同學們都帶來了一些積木。請拿出一個你最喜歡的積木，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？出示長方形、正方形、三角形和

2、圓這些圖形，提問：今天老師也帶來了一些圖形，你們認識嗎？（學生口答后，把圖形貼在黑板上）揭題：今天這節(jié)課，我們就來認識長方形、正方形、三角形和圓。（板書課題）【設計說明： 讓學生說說一些積木的形狀，目的既是為了喚醒學生已有的認知經驗，同時也為接下來用這些積木畫平面圖形提供支持。考慮到學生在日常生活中對長方形、正方形、三角形和圓或多或少都有一些感性認識，所以在學生介紹各種形狀的積木之后，接著出示上述平面圖形，讓他們試著說說它們的名稱，既順應了學生的學習心理，又激發(fā)了他們進一步學習的愿望?！慷?、操作感悟，探索新知1摸一摸。談話：小朋友，這些圖形其實就藏在每人手中的積木上呢！請大家仔細看一看、摸一摸

3、，看誰先找到它們。學生在積木上找上面提到的平面圖形，教師巡視指導。組織交流時，注意讓學生說清楚是在哪塊積木的哪個面上找到的。2畫一畫。啟發(fā)：剛才我們已經從大家?guī)淼姆e木上找到了長方形、正方形、三角形和圓。如果它們能從積木上走下來跟大家見見面，那該有多好?。⌒∨笥褌冇惺裁春棉k法嗎？要求學生在小組內討論，相機引導學生想到：把積木放在紙上，就能把相關的圖形畫下來。提出要求：小朋友們的想法真不錯，現(xiàn)在就請大家用這樣的方法把這些圖形畫在紙上。學生活動，教師參與學生的活動，并對有困難的學生進行個別輔導。組織交流時，注意讓學生說清楚是用積木的哪個面，圓出了什么圖形。3認一認。(1)出示學生畫出的長方形，提問

4、：這個長方形是用哪個積木畫出來的，用的是這個積木的哪個面？用這個積木其他的面也能畫出長方形嗎？根據(jù)學生的回答，出示：(2) 次出示學生畫出的正 形、三角形和圓，提問：這些圖形又是用哪個積木畫出來的，用的是這個積木的哪個面？用這個積木其他的面也能畫出這樣的圖形嗎？根據(jù)學生的回答，依次出示：(3)明確：像這樣，把長方體的一個面畫下來，畫出的圖形是長方形（在長方形下面板書：長方形）；把正方體的一個面畫下來，畫出的圖形是正方形（在正方形下面板書：正方形）；把這種積木（指三棱柱）的底面畫下來，畫出的圖形是三角形（在三角形下面板書：三角形）；把圓柱的底面畫下來，畫出的圖形是圓（在圓的下面板書：圓）。 (4

5、)引導：你能重新選一個積木，并用它畫出長方形嗎？如果要畫正方形、三角形或圓，分別可以選哪些積木？學生活動后，組織反饋。【設計說明：盡管學生在生活中已經認識一些平面圖形，但這種認識通常是模糊的，而且是“體”“面”不分的?；诖耍鲜鲈O計首先通過“摸一摸”的活動將學生的注意力從“體”轉移到“面”，引導他們在此過程中初步體會平面圖形與立體圖形的區(qū)別和聯(lián)系；再通過“畫一畫”的活動，讓學生親歷將“面”從“體”上剝離下來的過程，進一步體會作為平面圖形的共同特征它們都是物體某個面的形狀；最后，通過“認一認”的活動，使學生原有的對平面圖形的認識得以明確。上面提到的各個環(huán)節(jié)的活動內容不僅富有情趣，而且體現(xiàn)了認識

6、平面圖形的基本方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的空間觀念。】三、鞏固練習1做“想想做做”第1題。(1)出示插圖，提出要求：你能在這些圖形中找出正方形嗎？（學生回答后，要求他們在正方形的實物圖下做上合適的標記。）進一步要求：能在這些圖形中找出長方形、三角形和圓嗎？你打算各做上怎樣的標記？(2)說一說，生活中還有哪些物體的面是正方形的，還有哪些物體的面是長方形、三角形和圓的？2做“想想做做”第2題。(1)出示釘子板，介紹：這是一塊釘子板，上面整齊排列著許多釘子，像這樣（邊講解邊演示）用橡皮筋在釘子板上能圍出各種不同的圖形。你想在自己的釘子板上圍一圍嗎？拿出自己的釘子板，試一試。(2)提出要

7、求：你能在釘子板上分別圍一個正方形、長方形和三角形嗎？要求學生自己圍一圍，有困難的可以互相幫助。(3)啟發(fā)：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？為什么圍不出來？指出：長方形、正方形和三角形的邊是直的，所以在釘子板上可以圍出來，圓和它們不一樣，它的邊是彎曲的，所以在釘子板上是圍不出圓的。3做“想想做做”第3題。(1)出示插圖，提問：這里有很多圖形，你知道有哪幾種圖形嗎？(2)提出要求：請你用不同的顏色分別涂這里的正方形、長方形、三角形和圓，同一種圖形要用同一種顏色來涂。注意：涂色的時候，既要把每一個圖形涂滿，又不能把顏色涂到圖形外面。學生涂色后，要求他們完成下面的填空，并啟發(fā)：要知道每種圖形的個數(shù)對不對

8、，可以怎樣做？（把各種圖形的個數(shù)相加，再數(shù)一數(shù)圖形的總個數(shù)，看看是不是相等。）4做“想想做做”第4題。(1)出示場景圖，提問：圖中的這位同學在做什么？(2)啟發(fā)：你也能像這樣，用一個長方體畫出長方形嗎？能用一個長方體畫出不同的長方形嗎？用一個長方體最多能畫出幾種不同的長方形？學生討論后，要求他們動手畫一畫，并追問：你是用這個長方體哪幾個面畫的，一共畫出了幾種不同的長方形？5做“想想做做”第5題。出示一個正方體，提問：用這個正方體你能畫出什么圖形，用一個正方體能畫出不同的正方形嗎？學生討論后，要求他們動手畫一畫，并追問：你是用這個正方體的哪個面畫的，能畫出不同的正方形嗎？你是怎樣比較的？（提示學生用正方體任意一個面去比較畫出的正方形）【設計說明：練習以學生喜歡的找一找、圍一圍、涂一涂、畫一畫等形式展開，既能吸引學生主動參與，又凸顯了認識圖形的學習特點。學生在活動中，不僅能夠鞏固對長方形、正方形、三角形和圓的已有認識，而且還能從不同角度獲得新的體會。例如，從“釘子板上圍不出圓”這個現(xiàn)象，可以初步認