2010至2011學(xué)年度（下）質(zhì)量分析（于永紅）

1、涇源縣2010至2011學(xué)年度（下）中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告 涇源高級(jí)中學(xué) 學(xué)校 語(yǔ)文 學(xué)科 初二 年級(jí) 于永紅 老師一、總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)班級(jí)應(yīng)考實(shí)考總分均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率低分人數(shù)低分率最高分最低分1班4646392685.3546100%2656.52%00%95762班4949415984.8849100%2755.1%00%9470二、各題得分統(tǒng)計(jì)題 號(hào)一二三四五應(yīng)得分304032302850380實(shí)得分264525432574323得分率87%78.7%90.3%85%三、教與學(xué)分析（一）、試題分析：本次初二期末試題與教材及中考銜接自然，緊扣課標(biāo)，切合教材。從試卷卷面上看出：題

2、知識(shí)分布面廣，難易度適中。試卷重點(diǎn)考察了學(xué)生實(shí)際能力。試題重視對(duì)學(xué)生知識(shí)積累、知識(shí)運(yùn)用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，題型靈活，問(wèn)法變化大，生動(dòng)、新穎、有趣?；铑}、考查學(xué)生能力的題的比例明顯增大了，考試更加注重了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的理解與掌握程度，同時(shí)本次試卷還重視對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題、理解問(wèn)題能力、課外積累、運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力考查，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一次測(cè)試，考試出題符合當(dāng)前語(yǔ)文課教改的要求，為我們語(yǔ)文老師今后的教學(xué)指明了一個(gè)更加明確的方向，對(duì)指導(dǎo)今后語(yǔ)文課教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題從總的來(lái)說(shuō)，這次考試成績(jī)與平時(shí)測(cè)試成績(jī)基本持平，和學(xué)生的基礎(chǔ)

3、與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本吻合，但與學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的預(yù)期目的有一些出入。1. 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。2.教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì)，閱讀試題中，教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好，單個(gè)細(xì)碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來(lái)領(lǐng)會(huì)的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。 4

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。 此次作文部分選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無(wú)新穎感。作文缺少對(duì)場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。 作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問(wèn)題比較大的選材、立意、行文等方面，應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題： 一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手，選取對(duì)自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來(lái)落筆。源于生活、貼近生活，寫(xiě)出的文章才親切感人，反之，離開(kāi)生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至通過(guò)“聳人聽(tīng)聞”來(lái)體現(xiàn)主題，

5、這樣的文章失去生活本來(lái)的鮮活與自如，讀來(lái)令人生厭。當(dāng)然，我們不強(qiáng)求“實(shí)有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實(shí)有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽(tīng)途說(shuō)的材料拿來(lái)穿鑿附會(huì)，細(xì)枝末節(jié)失真，感情流露蒼白，語(yǔ)言便也空洞無(wú)物。 第二，訓(xùn)練中要在行文的細(xì)致有情上下功夫。從此次考試看出，學(xué)生的通病是語(yǔ)言大而化之，具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過(guò)硬，架空概說(shuō)，沒(méi)有血肉，生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。 （三）、改進(jìn)措施與打算根據(jù)本次試卷中反映出的問(wèn)題今后我打算主要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：1、“積累與運(yùn)用”教學(xué)貫穿教學(xué)始終。夯實(shí)基礎(chǔ)，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞

6、積累和運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。二是詩(shī)句積累中在識(shí)記理解的同時(shí)，注意創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境讓提高學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句的能力。詩(shī)歌的默寫(xiě)應(yīng)該不遺余力的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯(cuò)別字。三是讓學(xué)生在生活中留心觀察口語(yǔ)交際的實(shí)例，口語(yǔ)交際的形式也不要局限于對(duì)話，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸多種形式的語(yǔ)言交際；如：應(yīng)用文、廣告語(yǔ)等等。具體教學(xué)將不局限于課本和課時(shí)，可以就地取材，隨機(jī)訓(xùn)練；尤其是口語(yǔ)表達(dá)技巧，如針對(duì)性和簡(jiǎn)練性，重點(diǎn)提示學(xué)生對(duì)交際對(duì)象的情感關(guān)注；2、“文言文閱讀”教學(xué)重在落實(shí)。一是文言文的教學(xué)不只停留在讀的層面上，應(yīng)該字字落實(shí)，句句落實(shí)，一定要重視詞語(yǔ)積累，尤其是文

7、言實(shí)詞的積累，特別是課下有注釋的詞語(yǔ)。文言文不但要講，還要細(xì)講、詳講、講透，講完后還是落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累、歸納、總結(jié)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遷移，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答、釋疑，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通。 二是充分利用課內(nèi)文言文的資源，如果課內(nèi)文言文的基本字詞能夠了然于胸，基本上能夠讀懂課外簡(jiǎn)易的文言文，告訴學(xué)生文言文的閱讀水平來(lái)自課內(nèi)積累。三是教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學(xué)生適當(dāng)了解、掌握必要的文言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)律以及語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)會(huì)先從整體感知文章大體內(nèi)容，然后再?gòu)募?xì)處入手。3、“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)由課內(nèi)逐步延伸至課外，一是把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還

8、是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)概括文章或片斷的內(nèi)容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因?yàn)楹竺娴念}目很大程度上圍繞主旨這一條線來(lái)命題的，改變學(xué)生沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。二是訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準(zhǔn)確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費(fèi)力不討好，牛頭不對(duì)馬嘴。三是明確題目考查要點(diǎn)，清晰能力點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不妨把多個(gè)學(xué)生答案并列出來(lái)，讓學(xué)生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，簡(jiǎn)練概括。 4、作文教學(xué)。一要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，避免學(xué)生因?qū)忣}失誤而折戟沉沙。二要豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活積累。讓學(xué)生多讀書(shū)，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗(yàn)、深刻思考生活。再引導(dǎo)學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細(xì)節(jié)、體驗(yàn)人間情感、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維，用向上的心靈去走進(jìn)歷史、思考人生，能夠流暢的、生動(dòng)的抒寫(xiě)文章