2010至2011學(xué)年度（下）質(zhì)量分析（于永紅）

1、涇源縣2010至2011學(xué)年度（下）中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析報告 涇源高級中學(xué) 學(xué)校 語文 學(xué)科 初二 年級 于永紅 老師一、總體成績統(tǒng)計班級應(yīng)考實考總分均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率低分人數(shù)低分率最高分最低分1班4646392685.3546100%2656.52%00%95762班4949415984.8849100%2755.1%00%9470二、各題得分統(tǒng)計題 號一二三四五應(yīng)得分304032302850380實得分264525432574323得分率87%78.7%90.3%85%三、教與學(xué)分析（一）、試題分析：本次初二期末試題與教材及中考銜接自然，緊扣課標(biāo)，切合教材。從試卷卷面上看出：題

2、知識分布面廣，難易度適中。試卷重點考察了學(xué)生實際能力。試題重視對學(xué)生知識積累、知識運用、分析問題、解決問題能力的考查，題型靈活，問法變化大，生動、新穎、有趣?；铑}、考查學(xué)生能力的題的比例明顯增大了，考試更加注重了學(xué)生課內(nèi)外知識的理解與掌握程度，同時本次試卷還重視對學(xué)生回答問題、理解問題能力、課外積累、運用學(xué)過知識分析問題解決問題的能力考查，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一次測試，考試出題符合當(dāng)前語文課教改的要求，為我們語文老師今后的教學(xué)指明了一個更加明確的方向，對指導(dǎo)今后語文課教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實意義。 （二）學(xué)生答卷中顯示出的主要問題從總的來說，這次考試成績與平時測試成績基本持平，和學(xué)生的基礎(chǔ)

3、與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本吻合，但與學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的預(yù)期目的有一些出入。1. 學(xué)生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。2.教師在對學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準(zhǔn)切入點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。 4

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。 此次作文部分選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。 作文水平的提高主要靠循序漸進的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應(yīng)進行專項的強化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個問題： 一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源于生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經(jīng)驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現(xiàn)主題，

5、這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當(dāng)然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會，細枝末節(jié)失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。 第二，訓(xùn)練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學(xué)生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。 （三）、改進措施與打算根據(jù)本次試卷中反映出的問題今后我打算主要從以下幾方面進行改進：1、“積累與運用”教學(xué)貫穿教學(xué)始終。夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學(xué)中的字詞

6、積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，加強閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。二是詩句積累中在識記理解的同時，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩句的能力。詩歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實，學(xué)生丟分最多的還是錯別字。三是讓學(xué)生在生活中留心觀察口語交際的實例，口語交際的形式也不要局限于對話，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸多種形式的語言交際；如：應(yīng)用文、廣告語等等。具體教學(xué)將不局限于課本和課時，可以就地取材，隨機訓(xùn)練；尤其是口語表達技巧，如針對性和簡練性，重點提示學(xué)生對交際對象的情感關(guān)注；2、“文言文閱讀”教學(xué)重在落實。一是文言文的教學(xué)不只停留在讀的層面上，應(yīng)該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文

7、言實詞的積累，特別是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導(dǎo)學(xué)生積累、歸納、總結(jié)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遷移，運用所學(xué)到的知識來解答、釋疑，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類旁通。 二是充分利用課內(nèi)文言文的資源，如果課內(nèi)文言文的基本字詞能夠了然于胸，基本上能夠讀懂課外簡易的文言文，告訴學(xué)生文言文的閱讀水平來自課內(nèi)積累。三是教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學(xué)生適當(dāng)了解、掌握必要的文言知識和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象，學(xué)會先從整體感知文章大體內(nèi)容，然后再從細處入手。3、“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)由課內(nèi)逐步延伸至課外，一是把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無論是精讀還

8、是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過概括文章或片斷的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學(xué)生沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。二是訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準(zhǔn)確的回答問題。在學(xué)生動筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。三是明確題目考查要點，清晰能力點，有針對性地進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不妨把多個學(xué)生答案并列出來，讓學(xué)生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達，簡練概括。 4、作文教學(xué)。一要堅持對學(xué)生進行審題訓(xùn)練，避免學(xué)生因?qū)忣}失誤而折戟沉沙。二要豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活積累。讓學(xué)生多讀書，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導(dǎo)學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細節(jié)、體驗人間情感、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章