淺談如何減輕學生的課業(yè)負擔

1、淺談如何減輕學生的課業(yè)負擔目前，有些老師為提高教學成績，作業(yè)布置量遠遠超過國家的有關規(guī)定，加重了學生的課業(yè)負擔。學生在教師編織的高強度學習任務、滿負荷課余安排、頻繁的考試和競賽等巨大的壓力下，個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”。過分緊張的學習氣氛剝奪了孩子們的快樂童年，繁重的學習任務使孩子們的笑聲、笑臉都消失了。怎樣擺脫這樣的局面，減輕學生們的課業(yè)負擔，還孩子們快樂的童年，這就要要建立一個和諧、高效、快樂的課堂。我就此，談談自己的看法。一、 創(chuàng)設生活化的教學情境數(shù)學課程標準明確指出：“數(shù)學教學是教學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的

2、生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的愿望”，可見創(chuàng)設情境的重要性。在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高教學效果，減輕學生課業(yè)負擔。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作。例如：在教學“體積”這一抽象概念時，可以利用語文課本中烏鴉喝水的故事導入，讓同學們在故事中尋找烏鴉喝到水的原因（水面上升的原因），再利用道具讓學生親手試一試，然后擴展物體范圍用不同種類和大小的物體進行試驗，讓學生最終在試驗中總結出“體積的概念-物體所占空間的大小”。學生會感到很有興趣并急于想了解，于是

3、教師可以因勢利導，引導學生進行新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學“生活化”，這樣學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習和實際生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。二、 創(chuàng)設和諧的課堂氣氛課堂教學需要一個精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的、積極地課堂氣氛的營造，可以使學生身心舒暢的投入學習，形成師生互動、彼此接納的教學心理氣氛，進而調(diào)動他們的成就動機，積極參與到學習中，提高學習效率、減輕課業(yè)負擔。熱愛全體學生，給予良好期待良好的課堂氣氛的營造首先要熱

4、愛全體學生，以自身的人格魅力感染學生。也只有實現(xiàn)了心理相融、情感相通，才能實現(xiàn)“親其師，信其道”。同時也需要教師以“民主”“和諧”的教學作風來組織教學，更需要以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵學生。例如：我的同事李老師在教學“分數(shù)的初步認識”時，讓同學們用準備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的12，同時與小伙伴交流。同學們用不同的折法表現(xiàn)著12，并貼在黑板上，這時有一位同學喊到“我折出了圓的14！”，同學們把目光投了過去，此時李老師激動地對那位同學說“什么，你折出了圓的14？能把你的方法介紹給同學們嗎？”這位同學高高舉起手中的圓紙片，說“把它對折再對折就得到了14”。李老師熱

5、情的鼓勵道“很好，很有創(chuàng)造性！同學們折出了12，你卻大膽的折出了14。你們還有其他的折法嗎？試試看！”教室里熱鬧起來，同學們認真的折著、試著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。李老師真誠的欣賞，大膽的鼓勵，激發(fā)了學生的學習熱情與潛藏的創(chuàng)造力，學生感到了學習的快了。寬容學生犯錯，給予改正機會曾經(jīng)有人對孩子做了一個調(diào)查：當你遇到失敗或犯錯時你會產(chǎn)生怎樣的反應？大多數(shù)學生說：會懷疑自己的能力，認為自己不行，否定自己。因此，適度的寬容，對于提高學生的信心，改善人際關系和身心健康都是有益的。教師以一種寬容的情感，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。例如：在學習用簡便方法計算“

6、304199”時，許多學生這樣做3041993042001103。用豎式計算的方法進行驗算，發(fā)現(xiàn)有錯誤，但學生覺得這種算法很有道理，為什么會錯呢？感到很困惑。這時教師不能一味的埋怨學生“笨”，而應該與學生一起尋找解決的辦法。教師可以這樣啟發(fā)學生：能不能找個生活原型，聯(lián)系生活經(jīng)驗來幫助理解？如：王老師有元錢，（三張元，四張元）買一個電飯煲要元，還剩多少元？怎樣列式，怎樣付錢？通過對生活情境的模擬，使學生豁然開朗，也增加了學生學好數(shù)學的信心。采取合理評價，激發(fā)學習信心新課標指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們

7、學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學生認識自我，建立信心，只有當教師采取恰當?shù)姆绞綔蚀_把握，合理評價每位學生，才能形成良好的課堂氣氛。例如：在課堂上的學習評價，除了教師評價外，應更多的利用學生互評、學生自評反思的形式，充分體現(xiàn)學生是評價的主體。作為教師，要善于和學生進行情感溝通，才能走進學生的心里；要與學生多交流，才能了解學生的心理，才能使課堂教學達到良好的教學效果。三、 重視教學中的動手實踐數(shù)學教學要取得好的教學效果，必須引導全體學生積極主動的參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學生中。教師要特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在觸摸中感知、理解和掌握數(shù)學知識。例如：在教學“長方體、正方體體積”時，讓同學們利用制作的正方體模型親手擺一擺、看一看、想一想，通過操作發(fā)現(xiàn)、總結并加深知識，而且課堂氣氛活躍，學生求知欲望也強烈。這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新