上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)解讀

1、上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)解讀  上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)解讀在教育改革的內(nèi)涵發(fā)展階段，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成部分，以學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入口，上海在2011年構(gòu)建了中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)并開展了首次測(cè)試。2013年的12月我校五年級(jí)的學(xué)生將再次接受學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)的測(cè)試，所以在今天我們每一位民辦新星小學(xué)的教師將走進(jìn)“綠色指標(biāo)”，我們要了解它，理解它，思考它，更要將它運(yùn)用于實(shí)踐。（一）綠色指標(biāo)的背景請(qǐng)先看 一組來(lái)自媒體的報(bào)道：中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生先生說(shuō)：“目前普遍存在的統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)和以追求中考、高考升學(xué)率為導(dǎo)向的教學(xué)、

2、考試，偏離了課程改革的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，考試命題脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，過于依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教育測(cè)量學(xué)的深入研究和應(yīng)用；考試結(jié)果用于排名、甄別和選拔，加劇了競(jìng)爭(zhēng)。在此壓力下，中小學(xué)生很難有發(fā)自內(nèi)心的求知欲，很難有對(duì)學(xué)校的歸屬感。過重的學(xué)習(xí)壓力，不僅使學(xué)生睡眠時(shí)間得不到保證，近視率不斷增長(zhǎng)，而且導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮，嚴(yán)重地影響身心健康。”摘自上海教育2011年/11A建立科學(xué)的中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng) “由于受到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響，教育在一定程度上成為追逐功利的工具，單純把學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率作為教育質(zhì)量、評(píng)價(jià)校長(zhǎng)和教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，客觀上造成了教育價(jià)值觀的異化，給學(xué)生及家長(zhǎng)帶來(lái)了沉重的

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。”        上海市教委主任薛明揚(yáng)的觀點(diǎn)基于這樣的背景上海構(gòu)建了以關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)為核心價(jià)值追求的學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)。這就是綠色指標(biāo)項(xiàng)目的背景?！熬G色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)，就要破除陳舊的觀念，摒棄落后的機(jī)制；就要建構(gòu)新的評(píng)價(jià)理念，促成新的評(píng)價(jià)機(jī)制；從而為推進(jìn)素質(zhì)教育提供“再生動(dòng)力”，為學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)提供“綠色生態(tài)” 。這一評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)變革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式具有開創(chuàng)性意義。今天的解讀就從以下四方面來(lái)進(jìn)行。內(nèi)容提要1綠色指標(biāo)的背景2綠色指標(biāo)的解讀3綠色指標(biāo)的價(jià)值4綠色指標(biāo)的啟發(fā)（二）綠色指標(biāo)的解讀

4、接下來(lái)就一一解讀綠色指標(biāo)，為試圖幫助理解，我就化繁為簡(jiǎn)從綠色指標(biāo)體系的關(guān)注度和標(biāo)志性意義兩個(gè)角度，適度聯(lián)系實(shí)踐來(lái)初步解讀綠色指標(biāo)。如下表：綠色指標(biāo)體系綠色指標(biāo)的關(guān)注度標(biāo)志性意義提示一、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成+高層次思維+成績(jī)均衡學(xué)業(yè)水平指數(shù)，不僅指向?qū)W業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注思維能力的特質(zhì)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)學(xué)習(xí)自信心+學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)+學(xué)習(xí)壓力+對(duì)學(xué)校的認(rèn)同指數(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)的提出，更側(cè)重于學(xué)業(yè)成績(jī)背后的隱性因素的探討。三、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)+負(fù)擔(dān)分項(xiàng)指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)，在深刻分析學(xué)業(yè)成績(jī)的取得與付出成本之間的關(guān)聯(lián)。四、師生關(guān)系指數(shù)尊重學(xué)生+平等對(duì)待學(xué)生+信任學(xué)生通過師生關(guān)系指數(shù)及其內(nèi)容鎖定，

5、能讓教師從中了解改善師生關(guān)系的點(diǎn)位和方法。五、教師教學(xué)方式指數(shù)教師自評(píng)指數(shù)+學(xué)生評(píng)價(jià)指數(shù)這項(xiàng)指數(shù)，既有教師自評(píng)的自知之明，又有學(xué)生他評(píng)的他山之石，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提升質(zhì)量具有突出作用。六、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)決策計(jì)劃+組織實(shí)施+管理評(píng)價(jià)提出這項(xiàng)指數(shù)，是從學(xué)校領(lǐng)域探索影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的原因。七、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)指數(shù)了解這項(xiàng)指數(shù)，可以讓教師掌握學(xué)生形成學(xué)習(xí)行為的家庭因素和社會(huì)因素，擴(kuò)大教育的針對(duì)性。八、學(xué)生品德行為指數(shù)自尊，尊重，誠(chéng)信，責(zé)任，公德設(shè)立這項(xiàng)指數(shù)，是從學(xué)業(yè)成就擴(kuò)大為品質(zhì)磨礪的深化。九、學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)近視率，肥胖率，身體素質(zhì)，幸福感這項(xiàng)指標(biāo)，旨在引導(dǎo)教師更多地關(guān)注與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)

6、生身心健康與幸福。十、跨年度進(jìn)步指數(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力+師生關(guān)系+學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅要關(guān)注眼前的結(jié)果，而且要關(guān)注與過去的比較，從縱向比較中了解目前的方位。（三）綠色指標(biāo)的價(jià)值一種導(dǎo)向：“綠色指標(biāo)” 堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向上海實(shí)施“綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，旨在堅(jiān)持將學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)放在首位，力爭(zhēng)克服片面追求升學(xué)率給學(xué)校辦學(xué)造成的負(fù)面影響。一個(gè)標(biāo)桿：“綠色指標(biāo)” 堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則課程標(biāo)準(zhǔn)能否在實(shí)踐中發(fā)生作用就取決于評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間建立的關(guān)系了。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是一種必然選擇。一種昭示：“綠色指標(biāo)” 堅(jiān)持全面的學(xué)業(yè)發(fā)展觀談到學(xué)業(yè)水平，就必然要涉及另一個(gè)相關(guān)的概念，即學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量不等于學(xué)業(yè)成績(jī)，其內(nèi)涵更為廣闊。 “綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)堅(jiān)持這種全面的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。一種輻射：“綠色指標(biāo)” 堅(jiān)持多元作用的演繹就基層學(xué)校而言，“綠色指標(biāo)”的監(jiān)測(cè)結(jié)果，既是為學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量提供重要依據(jù)，也是對(duì)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)行為的有力指導(dǎo)。透過監(jiān)測(cè)結(jié)果，能夠了解學(xué)校的真正“薄弱點(diǎn)”，通過行政干預(yù)，提供改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的各種建議及措施，幫助學(xué)業(yè)質(zhì)量較低的學(xué)校達(dá)成質(zhì)量目標(biāo)。（四）綠色指標(biāo)的啟發(fā)通過學(xué)習(xí)，我們能夠清晰的認(rèn)識(shí)到上海這份綠色評(píng)價(jià)體系雖不能作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的全部，但從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)還是比較科學(xué)的。下面的尾聲