14鹿和狼的故事 (2)

1、博興縣小學(xué)語(yǔ)文“1+3”套餐式模塊備課案例模板（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容14.鹿和狼的故事（人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元）授課人授課班級(jí)授課時(shí)間教材解讀1. 這是一篇說(shuō)明文。2. 本課的寫(xiě)作思是先敘述具體事例，在分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于狼的故事思維敏捷，尤其這些孩子都來(lái)自農(nóng)村地區(qū)對(duì)狼的習(xí)性還是比較了解，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文以此發(fā)現(xiàn)與之不同的知識(shí)，孩子們的積極性一下子提高，隨即讓學(xué)生分組討論文中的發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)，重難點(diǎn)得到突破。最后借助多媒體資料、板書(shū)進(jìn)行總結(jié)、拓展，使是學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡得重要性。目標(biāo)確立1、掌握新詞：繁殖、狩獵、

2、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘?2、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文重難點(diǎn)1、 理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色。人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維持生態(tài)平衡。2、 學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。學(xué)前準(zhǔn)備1、 前置學(xué)習(xí)記錄卡2、 課件3、 學(xué)生搜集有關(guān)資料。課時(shí)安排本課用時(shí)2課時(shí)。第一課時(shí)完成前置預(yù)習(xí)卡的交流，內(nèi)容的初步感知。第二課時(shí)完成體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法和課堂反饋練習(xí)。博興縣小學(xué)語(yǔ)

3、文“1+3”套餐式模塊備課案例模板（二） - 自學(xué)共享記錄 班 級(jí)6學(xué) 生學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)踐活動(dòng)自學(xué)收獲交流共享讀讀認(rèn)認(rèn)（課文字詞）寫(xiě)寫(xiě)記記（字詞積累）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)（內(nèi)容了解句段理解）標(biāo)標(biāo)記記（感悟體會(huì)）問(wèn)問(wèn)想想（困惑質(zhì)疑）讀了課文，我還有這些疑問(wèn)：讀讀查查（資料搜集）自學(xué)情況反饋梳理純化鎮(zhèn)中心小學(xué)“1+3”套餐式模塊備課模板（三）基本教學(xué)設(shè)計(jì)（體現(xiàn)落實(shí)重點(diǎn)的方法、策略）設(shè)計(jì)意圖一、小組交流前置預(yù)習(xí)卡。二、梳理教學(xué)起點(diǎn)。三、班內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)卡情況的交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照組進(jìn)行匯報(bào)，并根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行相應(yīng)的講解與指導(dǎo)。四、重點(diǎn)解讀。（一）、圍繞重點(diǎn)，合作探究。1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？老師將“松杉

4、蔥郁，生機(jī)勃勃”用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。老師出示幾幅充滿(mǎn)生機(jī)的森林圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學(xué)們，當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片） 指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子?？吹侥敲婺咳堑纳至藛?？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫(huà)面）！3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會(huì)消退，疾病會(huì)蔓延，溫馨的

5、家園早已不復(fù)存在，災(zāi)難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。（出示問(wèn)題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。5、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。得到保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。（二）悟出道

6、理，揭示主旨： 1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。（出示課件：鹿 、狼 、我對(duì)羅斯福說(shuō)）2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會(huì)作者的寫(xiě)作方法（這個(gè)道理是作者通過(guò)具體事例的分析概括出來(lái)的）。3、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。（1）、讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最后一段）（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽(tīng)。（再次齊讀最后一段）（三）深化主題，拓展延伸1、大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室（出示美國(guó)

7、政府 “引狼入室”計(jì)劃。）2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？蛇與莊稼4、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲。五、學(xué)生做反饋練習(xí)。六、總結(jié)。下課。 【設(shè)計(jì)意圖】：有效教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)問(wèn)題必須來(lái)自于學(xué)生產(chǎn)生的“真問(wèn)題”，這樣的教學(xué)才是有效的?！驹O(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，】 【設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇閱讀課文，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，向?qū)W生的思維開(kāi)放。】【設(shè)計(jì)意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的

8、重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線(xiàn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書(shū)中得到充實(shí)和提高。】【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文挽救了澳大利亞的蝴蝶作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂?！坎┡d縣小學(xué)語(yǔ)文“1+3”套餐式模塊備課案例模板（四） 鞏固拓展設(shè)計(jì)（體現(xiàn)方法、能力遷移或有效整合）設(shè)計(jì)意圖一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。生機(jī)（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情 自由自（）茍延（）喘二、給下面的字加上偏旁組成新字再組詞。參（）（）（） 宗（）（）