教育評(píng)價(jià)的基本方法

1、教育評(píng)價(jià)的基本方法一、 教育評(píng)價(jià)方法的概念、 人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的價(jià)值1 、 以教育活動(dòng)的某一要素或者全部活動(dòng)為對(duì)象2 、 進(jìn)行價(jià)值判斷3 4、 所采取的活動(dòng)方式、程序和手段的總稱二、教育評(píng)價(jià)的方法的類型 按照不同的分類又可以分成不同的類型，教育評(píng)價(jià)的方法很多，我們大體上把評(píng)價(jià)的方法歸納為以下五類A 首先,請(qǐng)同學(xué)們思考一下, 教育評(píng)價(jià)方法的角度對(duì)高中畢業(yè) 會(huì)考和高考有什么不同？一、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)（參照點(diǎn)）不同，可分為：“基準(zhǔn)”主要用 來(lái)表示被評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到什么程度才是合乎基本要求的，它是區(qū)分被評(píng)價(jià)對(duì)象不同表現(xiàn)水平的臨界點(diǎn)。 評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)法：是在評(píng) 價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)象

2、與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱畢業(yè)考試就屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)，和教材。在考試時(shí)，是假定試題囊括了教學(xué)大綱和教材的基本內(nèi)容。分以 上分或60如果滿分是評(píng)價(jià)的尺度是分?jǐn)?shù)，100分，那么凡是60者 都算合格，否則即為不合格。是兩個(gè)概念。畢業(yè)考試是絕對(duì)評(píng)價(jià)，招 生招生在這里畢業(yè)考試與由于受名額限制，基本上屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。 然相對(duì)評(píng)價(jià)法：是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)， 后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。 高考就是運(yùn)用的這種方法 評(píng)優(yōu) 秀課時(shí)就常用這種方法。比如某校有一位教師授課方法很好， 大家一 致認(rèn)為他的課是好課。為了鼓勵(lì)教師們鉆研教學(xué)，學(xué)校組織評(píng)優(yōu)秀課，讓每個(gè)教師自選 聽(tīng)后

3、大家用優(yōu)秀教師的課與每個(gè)教師的課讓有關(guān)同志來(lái)聽(tīng)，一節(jié)課， 進(jìn)行比較。通過(guò)比較.凡是接近或超過(guò)優(yōu)秀教師者都作為優(yōu)秀課。這種辦法就是相對(duì)評(píng)價(jià)法。請(qǐng)教老師 B 大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，假設(shè) 高三時(shí)，一?？剂?600分，二?？剂?540分，這個(gè)時(shí)候班主任會(huì)不會(huì)找你秘密會(huì)談?也不是在：個(gè)體差異評(píng)價(jià)法既不是在被評(píng)價(jià)集體以內(nèi)確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 或?qū)⒃u(píng)集體以外確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是把被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在比較， 價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。個(gè)體內(nèi)差異法在運(yùn)用時(shí)有兩種情況。 一 種是把被評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。 例如，某生過(guò)去數(shù)60分, 說(shuō)明該生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。學(xué)成績(jī)是 80分，現(xiàn)在是另一種情況 是把被評(píng)價(jià)對(duì)象的某

4、幾個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較，考察其所長(zhǎng)或所短。例如， 一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、作考察之后可以發(fā) 現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在哪一個(gè)方面文和欣賞六個(gè)方面來(lái)考察，較好一些，在哪一個(gè)方面較差一些。 解決方法： 所以，一般來(lái)說(shuō)個(gè)體內(nèi)差 異評(píng)價(jià)法常常與相分.現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。比如，某生過(guò)去數(shù) 學(xué)考試成績(jī)是80如果從個(gè)體內(nèi)差異的角度看學(xué)習(xí)成績(jī)是下降了， 分, 在考試成績(jī)是60分在班內(nèi)得80左右，但實(shí)際上如果過(guò)去的那次考 試全班成績(jī)都在85分，但這次考試全班成績(jī)都在后下游，現(xiàn)在數(shù)學(xué) 考試成績(jī)雖然是60分者在全班屬于上游，這時(shí)，顯然不能說(shuō)現(xiàn)在的 數(shù)分左右.得6055這時(shí)應(yīng)該把兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都化成標(biāo)學(xué)成績(jī)比過(guò)去

5、的數(shù)學(xué)成績(jī)退步了。把個(gè)人成績(jī)用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較實(shí)際上就是把相 對(duì)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。這種方法對(duì)學(xué)生了解自己的評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的方法。學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)控是很有意義的二、從思維方法的角度來(lái)分把評(píng)價(jià)的內(nèi)容分解為幾個(gè)定性分析評(píng)價(jià)法：是預(yù)先根據(jù)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，項(xiàng)目，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)者要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。定性綜合評(píng)價(jià)法：有豐富的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師評(píng)價(jià)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)法是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。而是憑直觀對(duì)一般來(lái)說(shuō)是不把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為若干項(xiàng)目，的作品時(shí)，就屬如對(duì)一幅圖畫(huà)直接評(píng)定為甲或乙， 學(xué)生的作品的整體進(jìn)行評(píng) 價(jià)。于綜合評(píng)價(jià)法。表面上、綜合評(píng)價(jià)法沒(méi)有分解評(píng)價(jià)內(nèi)容。實(shí)際 上

6、.分析評(píng)價(jià)的過(guò)程是在頭腦里進(jìn)行的。所以，使用綜合評(píng)價(jià)法時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)條件，其 一，評(píng)價(jià)者應(yīng)該有較豐富的經(jīng)驗(yàn)；其二，被評(píng)價(jià)的對(duì)象是靠視覺(jué)直觀 可以獲得大量信息者。例如，對(duì)圖畫(huà)、書(shū)法、勞動(dòng)操作之類較因?yàn)槲?章讀過(guò)一遍兩遍才能領(lǐng)略其內(nèi)為適宜， 對(duì)于作文則不甚適宜。因而同 一篇文章有人可以但目前對(duì)學(xué)生作文都習(xí)慣于綜合評(píng)價(jià)，容。評(píng)為滿分，有人可能評(píng)為不及格C二者的關(guān)系?分析評(píng)價(jià)法與綜合評(píng)價(jià)法并不是對(duì)立的。在實(shí)踐上，往往是先進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程， 分析與綜合是統(tǒng)一的，沒(méi)有離開(kāi)分析的綜合，也沒(méi)有離開(kāi)綜合的分析4三、從行為的角度來(lái)分行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法：是采用可觀測(cè)的行為目標(biāo)作為評(píng)

7、價(jià)的依據(jù)的一種評(píng)價(jià)方法。理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。臨床監(jiān)督評(píng)價(jià)法：是對(duì)評(píng)價(jià)者的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行直接的現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄，然后把觀察結(jié)果和評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給被評(píng)價(jià)者，并和被評(píng)者一起討論改 進(jìn)措施的一種評(píng)價(jià)方法。四、從單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分的角度指標(biāo)評(píng)分法：是以100分為滿分，把學(xué)生的行為表現(xiàn)劃分為若干指標(biāo)，賦予每個(gè)指標(biāo)一定的分值，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)每個(gè)指標(biāo)分別打分，最后累 計(jì)出總分。等級(jí)換分法：是把具體項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)定換算成分?jǐn)?shù)， 然后將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，滿分是100分。等級(jí)換分法的具體做法為：首先規(guī)定若干大項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，各大項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之和為100分。在各個(gè)大項(xiàng)目下，分列具體項(xiàng)目，并規(guī)定滿分分?jǐn)?shù)。將各具體項(xiàng)目分為若干個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。 有

8、些項(xiàng)目可分二等級(jí)，如 合格、不合格；有的項(xiàng)目可分三等級(jí)，如優(yōu)、中、劣；有的項(xiàng)目可分 成四等級(jí)，如優(yōu)、良、中、差。每一等級(jí)需確定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將各等第折算成分?jǐn)?shù)，如某一項(xiàng)目的滿分值為11分，可定為優(yōu)一11分，良 9分，中 7分，差5分。將各項(xiàng)目得分相加，即為評(píng)價(jià)對(duì)象總體的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。由于評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是根據(jù)客觀的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的， 所以該法比指標(biāo)評(píng)分法更為精確。五、從綜合評(píng)價(jià)的角度來(lái)分社會(huì)群眾評(píng)等不同方面的評(píng)價(jià)，是通過(guò) 自評(píng)、專家組評(píng)、加權(quán)平均法：領(lǐng)導(dǎo)等不同階層的評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)來(lái)綜合評(píng)定被評(píng)者的或?qū)W生、教師、分?jǐn)?shù)。是目前我國(guó)學(xué)校教育評(píng)價(jià)中廣泛使用的一種評(píng)價(jià)模糊綜合法評(píng)判法：方法，具體實(shí)施方式多種多樣?；蛘哒f(shuō)其總體優(yōu)劣受多種因素影綜合評(píng)判是對(duì)多種屬性的事物，響的事物，做出一個(gè)能合理地綜合這些屬性或因素的總體評(píng)判。D例如，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估就是一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜的評(píng)估過(guò)程，不能單純地用“好”與 “壞”來(lái)區(qū)分，因此怎么來(lái)解決呢？模糊邏輯是通過(guò)使用模糊集合來(lái)工作的，是一種精確解決不精確不完全信息的方法，其最大特點(diǎn)就是用它可以比較自然地處理人類思維的主動(dòng)性和模糊性。因此對(duì)這些諸多因素進(jìn)行綜合，才能做出合理的評(píng)價(jià)，在多數(shù)情況下，評(píng)判涉及模糊因素，用模糊數(shù)學(xué)的方