小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的研究課題方案

1、精品文檔小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的研究課題方案一、問(wèn)題提出小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，了解簡(jiǎn)單的單詞拼讀規(guī)律，掌握600至 700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)等。可見(jiàn)單詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的要素之一，起著非常重要的作用。它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，正如房子是由一塊一塊的磚頭砌起來(lái)的，英語(yǔ)就是由一個(gè)一個(gè)單詞組成的。如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)方法，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的， 一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。相反， 良好的單詞教學(xué)方法，豐富的詞匯量，對(duì)英語(yǔ)的閱讀、交流等提供更為有力的平臺(tái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。著名語(yǔ)言學(xué)家Wi

2、lkins 說(shuō)， 沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。語(yǔ)言學(xué)家博林格說(shuō)，詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中其他任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要，有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。另一方面，根據(jù)艾賓杰斯遺忘曲線（記憶保持與時(shí)間間隔之間一定的關(guān)系）可以看出，小學(xué)生的記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘；加之小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境有限，小學(xué)生不能在生活中運(yùn)用記憶，相反逐漸的遺忘。我校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：班額大，課時(shí)少，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。據(jù)自己觀察，三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)新鮮的東西具有好奇

3、心，通過(guò)在課堂中唱唱、玩玩、寫寫，逐漸掌握了一定的詞匯量。四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，在課堂中的主動(dòng)性明顯下降，迫于應(yīng)試教育的壓力，很大部分學(xué)生產(chǎn)生懼怕英語(yǔ)的心理。五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更積極，并且考試高分給他們帶來(lái)明顯的成就感；沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，主要是由于單詞學(xué)習(xí)沒(méi)有方法，靠死記硬背，所以每次考試分?jǐn)?shù)低，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。六年級(jí)部分學(xué)生聽(tīng)寫單詞能力差，不能很好的掌握四會(huì)詞匯，造成句子讀不通，在閱讀中更無(wú)從下手，不能獲得文章的意思，體會(huì)。在自己平時(shí)的教學(xué)中，主要通過(guò)卡片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)單詞，游戲法操練單詞，

4、抄寫鞏固單詞，低年級(jí)認(rèn)讀復(fù)習(xí)單詞、高年級(jí)聽(tīng)寫復(fù)習(xí)單詞四個(gè)步驟教授單詞。給我留下深刻的印象也是自己一直在反思的問(wèn)題是：為什么學(xué)生們聽(tīng)音能說(shuō)出單詞意思，看圖能說(shuō)出英語(yǔ)單詞，會(huì)讀、會(huì)背課文， 但是當(dāng)出示單詞時(shí)，低年級(jí)的班級(jí)中有10%的學(xué)生不能認(rèn)讀單詞，高年級(jí)學(xué)生在單詞聽(tīng)寫方面有20%的學(xué)生完全靠死記硬背，過(guò)了一天就忘記了。單詞掌握不牢固，考試的情況越來(lái)越不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣慢慢消失。所以現(xiàn)在我應(yīng)該切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到一種能提高學(xué)生認(rèn)讀能力和聽(tīng)寫能力的方法，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上把視、聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，將單詞的音、形、意聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力和聽(tīng)寫能力。二、 理論依據(jù)1. 教育

5、學(xué)理論中小學(xué)教育教學(xué)理論中提到 “授人魚(yú)不如授人漁”。 所謂 “授之以魚(yú)”，就是將魚(yú)贈(zèng)與對(duì)方，以解一時(shí)之饑；所謂“授之以漁”，則是向人傳授捕魚(yú)的方法，以解長(zhǎng)久之患。作為教師應(yīng)該向?qū)W生“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。因?yàn)榻o的魚(yú)再多，總有吃完的時(shí)候，而教會(huì)了捕魚(yú)的方法，卻可令人受用終生。因此， 我們?cè)趩卧~教學(xué)時(shí)，除了要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要向?qū)W生傳授英語(yǔ)單詞直拼的方法與技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去拼讀單詞，使他們有“法”可依，避免他們學(xué)習(xí)的盲目性、被動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)得到提高。2. 心理學(xué)理論我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”美國(guó)著名心理學(xué)家布

6、魯納也說(shuō)： “學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)在直拼單詞中唱唱、玩玩、寫寫等多種有趣的方法，讓學(xué)生在有趣的形式中掌握這一直拼方法。三 理論意義和實(shí)踐意義第一、 本課題的研究有利于提高小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第二、 提高小學(xué)生詞匯量，有助于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理論與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。因此， 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可成為教學(xué)理論研究與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。第三、 小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增加，有利于小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高。 它來(lái)自小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，又高于實(shí)踐

7、，易于小學(xué)英語(yǔ)教師掌握，可以成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的研究課題，并通過(guò)研究以改進(jìn)自己的英語(yǔ)教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)， 促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師各方面素質(zhì)的提高。第四、 小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增加可以豐富英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論，更好地指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。由于它是基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐而建立的， 因此它更符合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性就更強(qiáng)。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容1. 研究目標(biāo)（ 1）通過(guò)該課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)的奧妙。促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)積累，快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)興趣的形成。讓學(xué)生把說(shuō)英語(yǔ)回歸到自己的生活中來(lái)。（ 2）通過(guò)該課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、感悟生活，在參與生活的實(shí)踐中形成積極的表達(dá)

8、動(dòng)因，讓說(shuō)英語(yǔ)成為學(xué)生表達(dá)的一種需要。（ 3）通過(guò)研究，一旦形成了比較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，將有利于推動(dòng)本地區(qū)的教研教改工作的前進(jìn)，從而發(fā)揮我校在本地區(qū)的窗口、示范作用。（ 4）通過(guò)研究，進(jìn)一步鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)能力和科研水平，使教師由單純的教學(xué)型向教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合型轉(zhuǎn)變。2. 研究?jī)?nèi)容為了推動(dòng)我校課間我們說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng)順利實(shí)施，逐步營(yíng)造學(xué)生自覺(jué)自愿的說(shuō)英語(yǔ)的良好氛圍，拓展學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與能力形成的校園文化環(huán)境，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力達(dá)到一定的水平，尤其是快速有效記憶單詞的能力，讓學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)交際技能、學(xué)習(xí)技能和思維技能，培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行

9、思維、攝取知識(shí)、傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感的能力，五、研究方法運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、資料分析法、訪談法、對(duì)比法等。一、興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙二、語(yǔ)音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)三、寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性1、巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。2、活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。3、妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性。4、以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)。5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。六、研究措施及步驟課題實(shí)施的三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年 9月2013年 10月）1、制定研究方案。2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確研究主旨，落實(shí)研究任務(wù)。第二階段：研究探索階段（2013年11 月 2014年 1 月）1、各年級(jí)（學(xué)段）按計(jì)劃進(jìn)行研究。通過(guò)課堂實(shí)踐研究制定情境性詞匯教學(xué)方法及實(shí)施方案2、對(duì)研究進(jìn)程及有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)控，使研究不斷趨于完善。3、研究中及時(shí)總結(jié)研究情況。第三階段實(shí)踐階段（2014 年 2月 2014年 7月 ）組織全體課題組成員在各自班級(jí)